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【摘 要】树立正确的教育教学观念，尊重学生的主体地位，注重学生的情感体验和道德实践，切实实现教学主体学生化、教学内容生活化、教学形式活动化，促使学生思想品德在生活化课堂中健康发展。
【关键词】转变观念 改进方法 回归生活 创新教学
教育的本质是为了学生的发展，课堂教学的实质是在教师指导下的学生主动学习、主动发展的过程。只有让学生经历到、体验到、感悟到、思考到、显现出……才算是真正有效的课堂教学。为了适应新的课程理念，提高课堂教学的有效性，思想品德课的教学要尊重学生的主体地位，注重学生的情感体验和道德实践，落实回归生活的基本理念。只有这样，才能使思想品德课堂焕发出新的生机和活力。
一、新课改以来，初中思想品德课教学存在的问题
1. 教学观念转变不到位
新课改以来，传统的教学方法在学校思想品德教学中仍然占据主导，课堂仍以“读、写、听”为主，即使是提问，也是教师问什么学生答什么，答案比较单一，这些都说明我们的新课程理念还要与传统的接受性学习方法长久对峙。这与新的课程标准所要求的“学生在学习中要发挥自主性”存在着很大的差距。
2. 教学与学生生活实际联系不紧密
“为了每一个学生的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念。在应试教育的影响下，教师们往往将学生掌握知识作为教学的主要目的，关注的是知识的传授和接受的问题，学生对思想品德课学习缺乏兴趣的现象相当严重。存在这一问题的原因是多方面的，根源在于思想品德课教学脱离了学生生活实际，忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟，忽视了对学生情感的培养和价值观的教育。严重地影响了学生的全面、持续的发展。
3. 重知识传授轻道德实践
新课改要求思想品德课要注重与学生生活经验和社会实践相联系，多开展活动课。然而，目前初中思想品德课教学中，活动课得不到重视，使学生对课本知识领会、理解不够深入；缺乏用知识来解决实践中的问题的能力。原因主要有：（1）许多教师认为当前活动并不是考试的主要内容，把知识教给学生才是最主要的。（2）学校为思想品德课安排的课时比较少，因而上活动课的时间根本挤不出来。（3）一些教师对活动课缺乏研究，不善于组织学生开展活动，害怕搞不好会影响自己的教学过程。
二、新课改下初中思想品德教学策略探析
1. 教学主体学生化
树立正确的教育教学观念，对搞好思想品德课教学尤为重要。教师必须转变观念，发挥思想品德课的德育主渠道作用，发挥学生在德育学习中的能动性，突出学生在课堂教学中的主体地位，以此提高思想品德课教学的实效。如在《走进父母的心灵》这一课，我运用视频创设情境（母亲对女儿无微不至地关怀），推出矛盾（女儿受不了母亲的“唠叨和干涉”），引导学生联系自身实际分析矛盾，组织学生探讨化解矛盾的方法。在这种符合认知发展规律的课堂教学中，学生真正成为思维的主人，学习的主人，活动的主人，生活的主人，学生分析问题和换位思考的能力得到了较好的培养。
2. 教学内容生活化
“回归生活”是思想品德课程的基本理念。思想品德教育教学怎样贯彻“回归生活”的理念呢？在初中思想品德教学回归生活的问卷调查中，我们发现学生渴望运用体验式、探究式教学模式，渴望在自主、合作、探究的学习形式中获取知识，更渴望思品课堂生活化，体验化。因此，我们的思想品德教学需要完整地把握其源于生活、通过生活和为了生活的三方面内涵，并努力付诸教学实践。如我在《走进父母的心灵》一课的教学：欣赏《烛光里的妈妈》视频，体验伟大的母爱；回忆与父母的摩擦与矛盾，探讨矛盾产生的原因及化解的方法；倾听“汶川大地震中母亲用身躯保护孩子”的真实故事，书写对父母的真情告白；亲自当一天“家长”，体验父母的辛劳。教学内容源于生活，又在教师所营造的特有的课堂生活氛围中体验生活，感受父母的关爱，使学生认识到在现实生活中要理解父母，孝敬父母。
3. 教学形式活动化
思想品德课程一个显著的特点是：实践性 （活动 ＼生活经验 ），注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。听到的容易忘记，看到的容易记住，做起来的才真正学会。因此，思想品德课堂教学应该实现“活动化”。
实现课堂教学“活动化”，要以活动为载体，以情景为龙头，以问题为核心，以课程标准和教材为依据，组织学生活动，突出实践性的要求，把课堂打造成师生互动的舞台。如我在《走进父母的心灵》这一课教学中，引导学生知晓父母感受亲情，将学生对父母的情感升华到一定的高度。然后，在背景音乐《孝敬父母》的衬托下，引导学生在卡片上写对父母的真情告白，并在全班交流，在交流中，很多同学都激动得泪流满面。为了将学生的情感体验上升到行为，我又布置了“当一天家长”的实践作业。
总之，我们的思想品德课要紧跟时代的步伐，树立正确的教育教学观念，尊重学生的主体地位，注重学生的情感体验和道德实践，切实实现教学主体学生化、教学内容生活化、教学形式活动化，促使学生思想品德在生活化课堂中健康发展。
【参考文献】
[1]钟启泉等主编. 《基础教育课程改革纲要（试行）》解读. 华东师范大学出版社，2002.
[3]义务教育思想品德课程标准解读. 2011.
【关键词】转变观念 改进方法 回归生活 创新教学
教育的本质是为了学生的发展，课堂教学的实质是在教师指导下的学生主动学习、主动发展的过程。只有让学生经历到、体验到、感悟到、思考到、显现出……才算是真正有效的课堂教学。为了适应新的课程理念，提高课堂教学的有效性，思想品德课的教学要尊重学生的主体地位，注重学生的情感体验和道德实践，落实回归生活的基本理念。只有这样，才能使思想品德课堂焕发出新的生机和活力。
一、新课改以来，初中思想品德课教学存在的问题
1. 教学观念转变不到位
新课改以来，传统的教学方法在学校思想品德教学中仍然占据主导，课堂仍以“读、写、听”为主，即使是提问，也是教师问什么学生答什么，答案比较单一，这些都说明我们的新课程理念还要与传统的接受性学习方法长久对峙。这与新的课程标准所要求的“学生在学习中要发挥自主性”存在着很大的差距。
2. 教学与学生生活实际联系不紧密
“为了每一个学生的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念。在应试教育的影响下，教师们往往将学生掌握知识作为教学的主要目的，关注的是知识的传授和接受的问题，学生对思想品德课学习缺乏兴趣的现象相当严重。存在这一问题的原因是多方面的，根源在于思想品德课教学脱离了学生生活实际，忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟，忽视了对学生情感的培养和价值观的教育。严重地影响了学生的全面、持续的发展。
3. 重知识传授轻道德实践
新课改要求思想品德课要注重与学生生活经验和社会实践相联系，多开展活动课。然而，目前初中思想品德课教学中，活动课得不到重视，使学生对课本知识领会、理解不够深入；缺乏用知识来解决实践中的问题的能力。原因主要有：（1）许多教师认为当前活动并不是考试的主要内容，把知识教给学生才是最主要的。（2）学校为思想品德课安排的课时比较少，因而上活动课的时间根本挤不出来。（3）一些教师对活动课缺乏研究，不善于组织学生开展活动，害怕搞不好会影响自己的教学过程。
二、新课改下初中思想品德教学策略探析
1. 教学主体学生化
树立正确的教育教学观念，对搞好思想品德课教学尤为重要。教师必须转变观念，发挥思想品德课的德育主渠道作用，发挥学生在德育学习中的能动性，突出学生在课堂教学中的主体地位，以此提高思想品德课教学的实效。如在《走进父母的心灵》这一课，我运用视频创设情境（母亲对女儿无微不至地关怀），推出矛盾（女儿受不了母亲的“唠叨和干涉”），引导学生联系自身实际分析矛盾，组织学生探讨化解矛盾的方法。在这种符合认知发展规律的课堂教学中，学生真正成为思维的主人，学习的主人，活动的主人，生活的主人，学生分析问题和换位思考的能力得到了较好的培养。
2. 教学内容生活化
“回归生活”是思想品德课程的基本理念。思想品德教育教学怎样贯彻“回归生活”的理念呢？在初中思想品德教学回归生活的问卷调查中，我们发现学生渴望运用体验式、探究式教学模式，渴望在自主、合作、探究的学习形式中获取知识，更渴望思品课堂生活化，体验化。因此，我们的思想品德教学需要完整地把握其源于生活、通过生活和为了生活的三方面内涵，并努力付诸教学实践。如我在《走进父母的心灵》一课的教学：欣赏《烛光里的妈妈》视频，体验伟大的母爱；回忆与父母的摩擦与矛盾，探讨矛盾产生的原因及化解的方法；倾听“汶川大地震中母亲用身躯保护孩子”的真实故事，书写对父母的真情告白；亲自当一天“家长”，体验父母的辛劳。教学内容源于生活，又在教师所营造的特有的课堂生活氛围中体验生活，感受父母的关爱，使学生认识到在现实生活中要理解父母，孝敬父母。
3. 教学形式活动化
思想品德课程一个显著的特点是：实践性 （活动 ＼生活经验 ），注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。听到的容易忘记，看到的容易记住，做起来的才真正学会。因此，思想品德课堂教学应该实现“活动化”。
实现课堂教学“活动化”，要以活动为载体，以情景为龙头，以问题为核心，以课程标准和教材为依据，组织学生活动，突出实践性的要求，把课堂打造成师生互动的舞台。如我在《走进父母的心灵》这一课教学中，引导学生知晓父母感受亲情，将学生对父母的情感升华到一定的高度。然后，在背景音乐《孝敬父母》的衬托下，引导学生在卡片上写对父母的真情告白，并在全班交流，在交流中，很多同学都激动得泪流满面。为了将学生的情感体验上升到行为，我又布置了“当一天家长”的实践作业。
总之，我们的思想品德课要紧跟时代的步伐，树立正确的教育教学观念，尊重学生的主体地位，注重学生的情感体验和道德实践，切实实现教学主体学生化、教学内容生活化、教学形式活动化，促使学生思想品德在生活化课堂中健康发展。
【参考文献】
[1]钟启泉等主编. 《基础教育课程改革纲要（试行）》解读. 华东师范大学出版社，2002.
[3]义务教育思想品德课程标准解读. 2011.