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【摘要】关注语文教育的人文性， 已成为语文教育界的共识。作为语文教师， 我们如何在具体的教育教学工作中把培养学生的人文精神落到实处呢？ 一、语文教师应更新观念， 充实内蕴， 焕发这个角色美的魅力。二、应尊重学生， 创设良好的人文环境。三、 应努力发掘教材中的人文因素， 丰富学生的心灵。四、 要重视整体把握能力的培养， 重视道德情感的熏陶和教学意境的营造。
《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 人文性的确立， 突出了语文的文化内涵， 突出了语文学科对于尊重学生个性、培养学生创新精神、创造能力所承担的任务， 强调为学生的继续学习和终身发展打基础。那么， 作为语文教师， 我们如何在具体的教育教学工作中把培养学生的人文精神落到实处呢？
一、语文教师应焕发美的魅力
语文教师必须改革自己的观念， 跟上潮流， 与时俱进。语文教师应清楚地认识到语文教育一方面必须传播科学知识， 推动科学进步， 提高全民科学素质； 另一方面必须弘扬人文精神， 推崇人文价值， 发展精神文化， 促使人文精神的昂扬。语文教师必须清楚地意识到阅读理解能力和表达能力与学生主体的审美感知、情感体验能力有着密切的联系； 想象、联想等形象思维和情感体验、共鸣、认同是学生语文学习重要的心理特征。有意识地融合、渗透审美教育是语文教学规律的内在要求。
语文教师必须充实自己的文化底蕴， 通过阅读来提升自己的思想境界与文化品位。对植根于文化底蕴中的文化的博大精深、文化的恢宏气度、文化的传统力量和文化持久的生命力有深入独到的理解。一个有功底、有思想的语文教师， 取决于他读书的质量与数量。教学方法是常教常新的“流”， 知识内功才是永远不息的“源”。
语文教师本身必须具有高尚的情操、公正的品格、宽容的性格、良好的气度， 丰富的情感， 生动的语言等， 这样不仅能给学生美的示范、陶冶， 而且能唤起学生对语文学科的热爱。
二、创设良好的人文环境
语文教师应创设民主、宽松的学习气氛， 关注学生的个体差异和不同的学习要求， 爱护学生的好奇心、求知欲，对学生学习中出现的问题， 加以适度宽容， 使每个学生都具有心理上的安全感， 从而在没有外界压力的气氛中充分展开认识活动， 充分激发主动意识和进取精神。师生之间互相尊重、互相信任、互相学习的平等和谐关系， 是培养学生人文精神的重要前提。
语文教师应提倡个性化阅读和写作。尊重学生在学习过程中的独特体验的基础上， 以张扬主体、健全个性为旨归， 让学生在自主探究中学会认知、学会审美、丰富自己的精神世界， 促进人格健康发展。使学生在自主学习中感受民族文化的精华， 达到语文教学中素质教育的终极目的。这正是语文学科人文性本质特点的具体反映和价值追求。
语文教师在教学过程中除注重差异性、强调主体性外，还应重视多元性， 确立创新性。教学中要给学生发表独特见解的空间， 给学生宽松的思想环境。以开放式的提问，去启发学生自主选择各种信息， 让学生们在最能照亮他心灵的精神烛光引领下， 循着各自不同的路径， 走近作者，走进作品。
三、 发掘教材中的人文因素， 丰富学生的心灵
陈至立曾指出：“语文本来是最富有浪漫和创造力” 的学科， 语文教师应强调心灵与心灵之间的对话， 以心解心，以意会意， 不受教参机械、保守的阐释制约。实事求是地挖掘作品中的艺术韵味和人文主义的内核， 还学生充满激情、个性的教学内容。帮助学生感知体会课文中的亲情、友情、民族情及道德力量、人格魅力等的内涵美； 结构、语言、韵律等的形式美。在这里， 关键是需要通过引导体验、唤起想象、引起共鸣， 帮助学生获得美的情感的体验，从而提高学生的审美感知能力， 形成高尚的审美情趣。
文本解读的多元化是文化进步和繁荣的结果， 也是文化进步和繁荣的标志， 这是人文性的要求。中学语文教育允许教材解读的多元化互相和谐， 这就要求中学语文教师以多元文本解读理论和方法武装自己， 以便在教学过程中游刃有余地发挥其主导作用。指导学生尽可能地走近文本、回归文本、拥抱文本。从而“引导学生走出原先较为狭窄的精神洞穴， 放眼世界文明的天光云影， 领略中华民族的精神风采， 从文本的言语中去倾听伟大心灵的搏动， 感悟语言世界的奥秘， 领略真善美的真谛”。
四、 重视道德情感的熏陶和教学意境的营造
语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响， 学生人文素养的提高， 不是靠教师的空泛分析或“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”， 而是主要靠道德情感的熏陶感染、潜移默化。语文教学中的德育渗透， 只有在培养学生听说读写能力的同时， 通过揭示文章内容， 引导学生以文悟道，把课文所特有的思想情感渗透给学生， 潜移默化地影响学生。道德情感是语文教学的灵魂， 是学生智力的催化剂和学习的原动力。在教学中充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在， 去品味作者的情味和旨趣。道德情感如同肥沃的土地， 知识的种子就播种在这土壤里。
新教材注重丰富学生适应现代社会需要的语文素养，着眼于培养学生的创新意识和创造力。这为语文教育在突出人文精神方面创造了十分有利的条件， 同时也使广大语文教师面临着新的机遇和挑战。语文教师必须加强自身的人文修养， 切实将人文精神贯彻到语文课中去， 给学生奠定一生的“精神底色”。
《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 人文性的确立， 突出了语文的文化内涵， 突出了语文学科对于尊重学生个性、培养学生创新精神、创造能力所承担的任务， 强调为学生的继续学习和终身发展打基础。那么， 作为语文教师， 我们如何在具体的教育教学工作中把培养学生的人文精神落到实处呢？
一、语文教师应焕发美的魅力
语文教师必须改革自己的观念， 跟上潮流， 与时俱进。语文教师应清楚地认识到语文教育一方面必须传播科学知识， 推动科学进步， 提高全民科学素质； 另一方面必须弘扬人文精神， 推崇人文价值， 发展精神文化， 促使人文精神的昂扬。语文教师必须清楚地意识到阅读理解能力和表达能力与学生主体的审美感知、情感体验能力有着密切的联系； 想象、联想等形象思维和情感体验、共鸣、认同是学生语文学习重要的心理特征。有意识地融合、渗透审美教育是语文教学规律的内在要求。
语文教师必须充实自己的文化底蕴， 通过阅读来提升自己的思想境界与文化品位。对植根于文化底蕴中的文化的博大精深、文化的恢宏气度、文化的传统力量和文化持久的生命力有深入独到的理解。一个有功底、有思想的语文教师， 取决于他读书的质量与数量。教学方法是常教常新的“流”， 知识内功才是永远不息的“源”。
语文教师本身必须具有高尚的情操、公正的品格、宽容的性格、良好的气度， 丰富的情感， 生动的语言等， 这样不仅能给学生美的示范、陶冶， 而且能唤起学生对语文学科的热爱。
二、创设良好的人文环境
语文教师应创设民主、宽松的学习气氛， 关注学生的个体差异和不同的学习要求， 爱护学生的好奇心、求知欲，对学生学习中出现的问题， 加以适度宽容， 使每个学生都具有心理上的安全感， 从而在没有外界压力的气氛中充分展开认识活动， 充分激发主动意识和进取精神。师生之间互相尊重、互相信任、互相学习的平等和谐关系， 是培养学生人文精神的重要前提。
语文教师应提倡个性化阅读和写作。尊重学生在学习过程中的独特体验的基础上， 以张扬主体、健全个性为旨归， 让学生在自主探究中学会认知、学会审美、丰富自己的精神世界， 促进人格健康发展。使学生在自主学习中感受民族文化的精华， 达到语文教学中素质教育的终极目的。这正是语文学科人文性本质特点的具体反映和价值追求。
语文教师在教学过程中除注重差异性、强调主体性外，还应重视多元性， 确立创新性。教学中要给学生发表独特见解的空间， 给学生宽松的思想环境。以开放式的提问，去启发学生自主选择各种信息， 让学生们在最能照亮他心灵的精神烛光引领下， 循着各自不同的路径， 走近作者，走进作品。
三、 发掘教材中的人文因素， 丰富学生的心灵
陈至立曾指出：“语文本来是最富有浪漫和创造力” 的学科， 语文教师应强调心灵与心灵之间的对话， 以心解心，以意会意， 不受教参机械、保守的阐释制约。实事求是地挖掘作品中的艺术韵味和人文主义的内核， 还学生充满激情、个性的教学内容。帮助学生感知体会课文中的亲情、友情、民族情及道德力量、人格魅力等的内涵美； 结构、语言、韵律等的形式美。在这里， 关键是需要通过引导体验、唤起想象、引起共鸣， 帮助学生获得美的情感的体验，从而提高学生的审美感知能力， 形成高尚的审美情趣。
文本解读的多元化是文化进步和繁荣的结果， 也是文化进步和繁荣的标志， 这是人文性的要求。中学语文教育允许教材解读的多元化互相和谐， 这就要求中学语文教师以多元文本解读理论和方法武装自己， 以便在教学过程中游刃有余地发挥其主导作用。指导学生尽可能地走近文本、回归文本、拥抱文本。从而“引导学生走出原先较为狭窄的精神洞穴， 放眼世界文明的天光云影， 领略中华民族的精神风采， 从文本的言语中去倾听伟大心灵的搏动， 感悟语言世界的奥秘， 领略真善美的真谛”。
四、 重视道德情感的熏陶和教学意境的营造
语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响， 学生人文素养的提高， 不是靠教师的空泛分析或“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”， 而是主要靠道德情感的熏陶感染、潜移默化。语文教学中的德育渗透， 只有在培养学生听说读写能力的同时， 通过揭示文章内容， 引导学生以文悟道，把课文所特有的思想情感渗透给学生， 潜移默化地影响学生。道德情感是语文教学的灵魂， 是学生智力的催化剂和学习的原动力。在教学中充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在， 去品味作者的情味和旨趣。道德情感如同肥沃的土地， 知识的种子就播种在这土壤里。
新教材注重丰富学生适应现代社会需要的语文素养，着眼于培养学生的创新意识和创造力。这为语文教育在突出人文精神方面创造了十分有利的条件， 同时也使广大语文教师面临着新的机遇和挑战。语文教师必须加强自身的人文修养， 切实将人文精神贯彻到语文课中去， 给学生奠定一生的“精神底色”。