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《中学德育大纲》中明确提出：“思想政治课是对学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。”这就是说思想品德课任务不仅是教给学生马列主义基本常识，增强其认识问题、分析问题、解决问题的能力，更重要的是提高学生的思想觉悟，进而使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高其认识社会、适应社会的能力。鉴于此，我认为素质教育下的政治课教学应注意以下几个方面。
一、激发学生学习兴趣
美国心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。那么，如何培养学生的学习兴趣呢?
1 创设情境，激发学生的好奇心和求知欲。创设情境的目的是为了激发兴趣、启发思维，强调的是创造性地解决问题的方法和形成探索的精神。在政治课教学中创设情境，能使学生的认知系统处于兴奋状态，使学生原有的认知结构产生矛盾，激发思维的欲望。
2 发挥学生的主体作用，激发学生的自主学习的兴趣。在教学中要正确处理好教师的主导地位和学生的主体地位，教师要为学生营造宽松、和谐、民主的学习氛围，改变传统教学模式，变教师的“一言堂”为学生自主学习的乐园和施展才华的竞技场，通过自学、讨论、质疑、实例分析等环节充分调动学生的学习积极性。
3 充分发挥教师的人格魅力和示范作用。教师必须以高尚的品德作为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修身立性，做到以情激学、以情明理、以情导行。使学生“亲其师，信其道”，在潜移默化中培养对思想政治课的兴趣，并自觉规范自身的言行，达到提高思想觉悟的目的。
4 充分利用现代教学手段，精心设计，变抽象、枯燥的理论为具体、形象的实例。使用投影、幻灯、录像、VCD、多媒体课件等多媒体技术，将收集到的有关资料以视觉、听觉等形式展现在学生面前，从而使学生通过感性知识的积累达到对理性知识的升华。
二、理论和实践的统一
政治课教学的一个重要目标是理论与实践的结合，使学生用理论指导实践活动，并通过实践加深对理论的认识，在学习中实践，在实践中学习。
1 变空洞的说教为生动活泼、实实在在的心灵交融。“理论只有根植于轰轰烈烈的人民群众的建设实践中才显示出旺盛的生命力和不可思议的力量。”理论和时间的脱节容易使学生产生厌学情绪。学生在日常生活和交往中会遇到许多矛盾，如社会上的不正之风、收入分配制度的不尽合理、好心恶报等现象，当其陷于苦恼之中而不得其解时，企盼能从思想政治课的学习中得到满意的解答。如果教师回避这些问题。就会导致学生思想上的学习无用论。因此，我们必须时时处处站在正确的立场，运用正确的观点和方法进行深入细致、入情入理的解答，以理服人，解除学生的思想疑虑，改变其错误的观点，帮助学生树立正确的世界观和价值观。
2 培养学生认识社会、适应社会的能力。适当增加课程信息量，使学生了解更多的社会热点问题和自身感兴趣的问题，将正确的理论与现实生活紧密联系。当然，学生渴望了解的问题多种多样，有的与教材有关，有的与教材无关，更有理论与实际发生碰撞使学生感到困惑的问题。对此，仅凭政治课课堂教学是不可能完全解决的。但要贯彻理论联系实际原则，完成这一教学任务，又必须解决。这就需要教师在深入了解学生思想状况的基础上，将学生关心的热点问题归类，与教学有关的可以结合课堂教学进行讲解，与教材无关的可以通过专题讲座加以解决，对于学生思想上的困惑和错误观点可以采取辩论、社会调查等形式，在教师的指导下自己辨出真假、美丑及对错，得到真知。
三、培养学生的多种能力
素质教育的一个重要特点就是培养学生能力，思想政治课要重点培养学生的创新能力、认识社会、适应社会的能力及分析问题、解决问题的能力。具体来说也就是要培养学生的辩证思维能力、发现问题的能力和实践能力。
1 培养学生的辩证思维能力就是引导学生运用矛盾分析的方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律。使学生了解丰富而生动的辩证法知识，通过分析、归纳，认识到任何事物都是矛盾的对立统一体。思想政治课中直接包含了这一哲学思想，在日常教学中要充分发掘教学资源，引导学生全面地认识事物和现象，提高认识问题、分析问题的能力。
2 发现问题的能力就是善于从外界众多的信息源中发现自己所需要的有价值的问题。鉴于政治课的综合性和内容的丰富性的特点，学生在生活和学习中所接触的很多问题都与思想政治课有关，而由于学生受知识、经验、习惯等因素的影响，往往不能抓住问题的关键所在，这就要求我们在教学中善于培养学生观察问题、分析问题的能力，从而提高其发现问题的能力。
3 培养学生的实践能力就是积极引导学生把所学到的知识应用到实际中去，认识问题，解决问题。实践能力的培养应该与思维能力的训练相结合，突破定势思维，利用发散思维，鼓励学生大胆地实践，并在实践中勇于创新。
一、激发学生学习兴趣
美国心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。那么，如何培养学生的学习兴趣呢?
1 创设情境，激发学生的好奇心和求知欲。创设情境的目的是为了激发兴趣、启发思维，强调的是创造性地解决问题的方法和形成探索的精神。在政治课教学中创设情境，能使学生的认知系统处于兴奋状态，使学生原有的认知结构产生矛盾，激发思维的欲望。
2 发挥学生的主体作用，激发学生的自主学习的兴趣。在教学中要正确处理好教师的主导地位和学生的主体地位，教师要为学生营造宽松、和谐、民主的学习氛围，改变传统教学模式，变教师的“一言堂”为学生自主学习的乐园和施展才华的竞技场，通过自学、讨论、质疑、实例分析等环节充分调动学生的学习积极性。
3 充分发挥教师的人格魅力和示范作用。教师必须以高尚的品德作为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修身立性，做到以情激学、以情明理、以情导行。使学生“亲其师，信其道”，在潜移默化中培养对思想政治课的兴趣，并自觉规范自身的言行，达到提高思想觉悟的目的。
4 充分利用现代教学手段，精心设计，变抽象、枯燥的理论为具体、形象的实例。使用投影、幻灯、录像、VCD、多媒体课件等多媒体技术，将收集到的有关资料以视觉、听觉等形式展现在学生面前，从而使学生通过感性知识的积累达到对理性知识的升华。
二、理论和实践的统一
政治课教学的一个重要目标是理论与实践的结合，使学生用理论指导实践活动，并通过实践加深对理论的认识，在学习中实践，在实践中学习。
1 变空洞的说教为生动活泼、实实在在的心灵交融。“理论只有根植于轰轰烈烈的人民群众的建设实践中才显示出旺盛的生命力和不可思议的力量。”理论和时间的脱节容易使学生产生厌学情绪。学生在日常生活和交往中会遇到许多矛盾，如社会上的不正之风、收入分配制度的不尽合理、好心恶报等现象，当其陷于苦恼之中而不得其解时，企盼能从思想政治课的学习中得到满意的解答。如果教师回避这些问题。就会导致学生思想上的学习无用论。因此，我们必须时时处处站在正确的立场，运用正确的观点和方法进行深入细致、入情入理的解答，以理服人，解除学生的思想疑虑，改变其错误的观点，帮助学生树立正确的世界观和价值观。
2 培养学生认识社会、适应社会的能力。适当增加课程信息量，使学生了解更多的社会热点问题和自身感兴趣的问题，将正确的理论与现实生活紧密联系。当然，学生渴望了解的问题多种多样，有的与教材有关，有的与教材无关，更有理论与实际发生碰撞使学生感到困惑的问题。对此，仅凭政治课课堂教学是不可能完全解决的。但要贯彻理论联系实际原则，完成这一教学任务，又必须解决。这就需要教师在深入了解学生思想状况的基础上，将学生关心的热点问题归类，与教学有关的可以结合课堂教学进行讲解，与教材无关的可以通过专题讲座加以解决，对于学生思想上的困惑和错误观点可以采取辩论、社会调查等形式，在教师的指导下自己辨出真假、美丑及对错，得到真知。
三、培养学生的多种能力
素质教育的一个重要特点就是培养学生能力，思想政治课要重点培养学生的创新能力、认识社会、适应社会的能力及分析问题、解决问题的能力。具体来说也就是要培养学生的辩证思维能力、发现问题的能力和实践能力。
1 培养学生的辩证思维能力就是引导学生运用矛盾分析的方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律。使学生了解丰富而生动的辩证法知识，通过分析、归纳，认识到任何事物都是矛盾的对立统一体。思想政治课中直接包含了这一哲学思想，在日常教学中要充分发掘教学资源，引导学生全面地认识事物和现象，提高认识问题、分析问题的能力。
2 发现问题的能力就是善于从外界众多的信息源中发现自己所需要的有价值的问题。鉴于政治课的综合性和内容的丰富性的特点，学生在生活和学习中所接触的很多问题都与思想政治课有关，而由于学生受知识、经验、习惯等因素的影响，往往不能抓住问题的关键所在，这就要求我们在教学中善于培养学生观察问题、分析问题的能力，从而提高其发现问题的能力。
3 培养学生的实践能力就是积极引导学生把所学到的知识应用到实际中去，认识问题，解决问题。实践能力的培养应该与思维能力的训练相结合，突破定势思维，利用发散思维，鼓励学生大胆地实践，并在实践中勇于创新。