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摘 要：校园文化是展示和凝练办学思想和精神的途径、维系和支撑并且发挥潜移默化作用的不是物质力量而是精神力量和情感关怀、是社会文化的一部分，更是社会文化的组成部分，具有学校生存与发展的“背景版”的作用；拓展校园文化建设的“开放性”与“内聚性”，是打造校园文化建设的“升级版”的重要途径。
关键词：校园文化；背景版；升级版
校园文化的发展格局、趋向及其建设中的深层次问题，正在受到学校与社会的广泛关注。人们关心以师生为主体、以学校为空间的校园文化建设，不仅因为校园文化建设是繁荣文化研究、深化教育改革的重要环节，而且因为校园文化建设影响到社会文化建设，最终影响与发展社会发展的方向和趋势。因此，如何认识和繁荣校园文化，从理论和实践上深入地进行探索，具有十分重要的意义。
1.重视校园文化建设的“背景版”的灵魂作用
按文化学的理解：校园文化是社会文化的反映，就其性质来说是一种亚文化。它必须从根本上与社会核心文化保持一致，与培育合格人才的要求相一致。其基本含义主要是指校园内的以师生为主体、以课内外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以价值观为核心和以校园精神为主要特征的一种群体文化，它是以校园文化环境和校园精神为主要特征的一种群众文化。
在本质上，校园文化是一个学校的精神气质、文化传统、优良作风和理想追求的综合体现。学校应通过校园文化创造一个有时代精神、优良传统、良好学风和崇高理想的文化氛围和育人环境，使学生受到良好风气的影响、文化气息的熏陶和感染，在潜移默化中将传统变成内在的素质和文化自觉，切实培养创新意识和能力。
（1）校园文化是一张“名片”，这是展示和凝练办学思想和精神的途径，也是外界了解和观察学校发展定位和方向的窗口。
固然，所有学校都具有生产知识、创造文化和培养学生的共性功能，但其切入点的选择则应有自己的个性。既要有历史传统的传承，也要有现实因素的强化。一方面，由于各校历史、性质和任务、所处社会环境、内部管理水平和生源地区社会习惯风尚等差别，校园文化的某些内容（校风、学风等）的代代相承，表现出一种继承性；另一方面，任何文化都不是封闭的，如同教育与培养不是关门办学一样，与社会政治、经济和文化建设的碰撞、冲突与融合的过程，同样也是校园文化建设与发展的必然需要。因此，如果纵向的历史传承是学校存在的基础，也是社会对其识别的符号，那么，横向的文化融合和发展则是学校生命力的价值所在。两个坐标系的构建与有机结合，既是外界了解学校的窗口，也是学校联结社会的桥梁与纽带。
（2）校园文化是一个“杠杆”，具有核心价值。
学校区别于企业的内容在于，维系和支撑并且发挥潜移默化作用的不是物质力量而是精神力量和情感关怀。与前者相比，后者更具有持久性和稳定性，它在学校管理、人心凝聚和资源整合中具有杠杆作用，更在教育内化中具有传承和接力作用。长期积淀，则夯实了校园文化的底蕴。校园文化所涉及的范围是全方位的，渗透到教学、科技、后勤和行政管理等所有领域，这在客观上决定了它的广泛参与的特征。学校的任何一个成员都是校园文化的参与者，都有意无意地置身于校园文化氛围中，受到潜移默化的陶冶，此为校园文化建设之本。
文化价值作用的内在特点往往表现其非直接性，在市场经济建设中功利化趋势中明显突出的社会背景下，加强其建设和发展尤为重要。经济建设与发展是直接的，也具有瞬间性与骤发性，而文化建设则具有长期积累、整体积淀的性质。尽管如此，文化对社会的引领作用，却决定了社会（包括学校）发展的方向、质量与趋势。作为生产知识与创造文化的学校，重视其核心价值的杠杆作用，此为本分与基本职能。
（3）校园文化是“寒暑表”，它体现和反映了社会文化。
在本质上，校园文化是一种亚文化，是社会文化的一部分，也是社会文化的组成部分。同时，任何文化都是开放的，以社会文化为背静和依据，增加校园文化的内涵，这是校园文化建设的生命力和价值所在。这是历史与现实的结合，也是校园内部亚文化与外部社会主文化的有机结合。
固然，社会主义市场经济建设与发展的直接结果是利益主体的多元化，带来的直接结果是价值与文化的多元化，这是社会发展丰富多彩的重要内容，也是社会有机体的生命力与价值所在。但与此同时，在多元社会中，主体价值和文化包括核心价值体系的建设则是多远文化发展的根本所在，它决定了社会文化的发展方向与趋势。因此，在校园文化建设实践中，必须依据与体现核心文化体系，同时结合校园文化的自身特色，量身打造自身的亚文化结构。
2.打造校园文化建设的“升级版”
文化既有开放性，也同时具有内聚性。校园文化建设也是如此，需要从两个方面和方向来打造和发展文化建设的“升级版”。
（1）拓展校园文化建设的“开放性”
任何文化都是开放的，校园文化同样不是“围墙”文化。无论是有形的还是无形的“围墙”，都是校园文化建设之大忌。在此，需要打开三个通道。
一方面，校园文化建设需要打开“科学与人文”通道。文化既包括科学知识文化，也包括人文文化。知识的流动和传输不是自发的，而是人的智力和非智力因素的结合。因此，学生的学习和培育不仅仅是知识的传递和接受，更应有性格、情感因素的培育。这同样也是智力因素培育的基础和支持，文化的两种形式并不能完全分开。
另一方面，校园文化建设需要打开“教书与育人”的通道。教师是教育工作者而不仅仅是教学工作者，它区别于社会一般的办学和培训机构。无论是学校的教育管理者（领导）还是教育工作者（老师），其对象都不是固定的物，而是活生生的人，尤其是基础教育领域，孩子的社会化过程是变化的、可塑的，其情感需要更甚于成人。因此，“教书与育人”的通道的拓展则为文化建设的本质。
第三，校园文化建设需要打开“学校与社会”的通道。在本质上，学校教育不是人的社会化的目的，而是社会化的过程与途径。依据社会化的方向和内容而调整校园文化建设的方向和目标，这是教育方针的基本要求，也是学生成材的基本内容，更是学校生存、发展的依据所在。也许有形的围墙是习惯，而无形的围墙则是大忌。 （2）拓展校园文化建设的“内聚性”
文化建设的价值功能就在于人的精神的凝聚和力量的整合。因此，在文化建设中，既要“务虚”也要“务实”，实现三个方面的结合，发挥其凝聚作用。
首先，校园文化与思想教育的有机结合。在开展校园文化活动中，必须始终坚持弘扬主旋律。如在实践中积极开展《公民道德建设实施纲要》的宣传和教育，结合学生喜闻乐见的认知习惯和特点，通过图版等各种形式和窗口，发挥其潜移默化的作用，积极教育和引导学生学习和实践公民道德建设实施纲要，全面提高学生的思想道德素质。
其次，校园文化与学生成长成才的有机结合。在开展校园文化活动中，应该注重对学生进行素质教育，努力培养创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。在实践中，既要重视学生的第一课堂的作用，更要重视学生的“隐性课堂”的影响。在结合不同学校校园文化建设特点的基础上，既要重视第一课堂的学习，又要为学生提供锻炼能力展现自我的有特色的宽广舞台，在有形与无形中发挥促进综合素质的培养与提高的作用。最后，校园文化与学校中心工作的有机结合。学校的中心工作就是通过教学实施提高学生的综合素质。因此，任何校园文化建设形式的设计与开展，都应该以提高教学质量、完善学生素质结构为核心，发挥的是支撑作用和影响。因此，在实践中，切忌将过程视为结果，手段当作目的。必须应该避免出现“一哄而起以后一哄而散”与“面上轰轰烈烈，里面冷冷清清”等现象，准确把握与定位好校园文化的地位与作用。
总之，校园文化是纵向历史文化的传承，是横向文化的渗透与发展的综合结果。从纵向角度看，校园文化是对办学校特色与历史文化的提炼和总结，是学校精神的体现，更是教育实施与管理的基础与依据，具有价值功能的“背景版”作用，这是坚持校园文化在学校发展中的地位的基础；从横向角度来看，校园文化是开放的体系，需要不断增加先进的文化因素，对原有文化内容进行有机补充与发展，不断打造成其“升级版”内容，这是校园文化需要不断发展、完善的依据。依此，校园文化的灵魂、支撑作用方能得以彰显。
参考文献
[1] 霍云霞.小学校园文化建设现状与对策[J].考试周刊，2013（30）：169-170
[2] 王玉梅.论小学校园文化建设应注意的问题[J].教育教学论坛，2012（27）：207-208
收稿日期：2014-02-22
关键词：校园文化；背景版；升级版
校园文化的发展格局、趋向及其建设中的深层次问题，正在受到学校与社会的广泛关注。人们关心以师生为主体、以学校为空间的校园文化建设，不仅因为校园文化建设是繁荣文化研究、深化教育改革的重要环节，而且因为校园文化建设影响到社会文化建设，最终影响与发展社会发展的方向和趋势。因此，如何认识和繁荣校园文化，从理论和实践上深入地进行探索，具有十分重要的意义。
1.重视校园文化建设的“背景版”的灵魂作用
按文化学的理解：校园文化是社会文化的反映，就其性质来说是一种亚文化。它必须从根本上与社会核心文化保持一致，与培育合格人才的要求相一致。其基本含义主要是指校园内的以师生为主体、以课内外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以价值观为核心和以校园精神为主要特征的一种群体文化，它是以校园文化环境和校园精神为主要特征的一种群众文化。
在本质上，校园文化是一个学校的精神气质、文化传统、优良作风和理想追求的综合体现。学校应通过校园文化创造一个有时代精神、优良传统、良好学风和崇高理想的文化氛围和育人环境，使学生受到良好风气的影响、文化气息的熏陶和感染，在潜移默化中将传统变成内在的素质和文化自觉，切实培养创新意识和能力。
（1）校园文化是一张“名片”，这是展示和凝练办学思想和精神的途径，也是外界了解和观察学校发展定位和方向的窗口。
固然，所有学校都具有生产知识、创造文化和培养学生的共性功能，但其切入点的选择则应有自己的个性。既要有历史传统的传承，也要有现实因素的强化。一方面，由于各校历史、性质和任务、所处社会环境、内部管理水平和生源地区社会习惯风尚等差别，校园文化的某些内容（校风、学风等）的代代相承，表现出一种继承性；另一方面，任何文化都不是封闭的，如同教育与培养不是关门办学一样，与社会政治、经济和文化建设的碰撞、冲突与融合的过程，同样也是校园文化建设与发展的必然需要。因此，如果纵向的历史传承是学校存在的基础，也是社会对其识别的符号，那么，横向的文化融合和发展则是学校生命力的价值所在。两个坐标系的构建与有机结合，既是外界了解学校的窗口，也是学校联结社会的桥梁与纽带。
（2）校园文化是一个“杠杆”，具有核心价值。
学校区别于企业的内容在于，维系和支撑并且发挥潜移默化作用的不是物质力量而是精神力量和情感关怀。与前者相比，后者更具有持久性和稳定性，它在学校管理、人心凝聚和资源整合中具有杠杆作用，更在教育内化中具有传承和接力作用。长期积淀，则夯实了校园文化的底蕴。校园文化所涉及的范围是全方位的，渗透到教学、科技、后勤和行政管理等所有领域，这在客观上决定了它的广泛参与的特征。学校的任何一个成员都是校园文化的参与者，都有意无意地置身于校园文化氛围中，受到潜移默化的陶冶，此为校园文化建设之本。
文化价值作用的内在特点往往表现其非直接性，在市场经济建设中功利化趋势中明显突出的社会背景下，加强其建设和发展尤为重要。经济建设与发展是直接的，也具有瞬间性与骤发性，而文化建设则具有长期积累、整体积淀的性质。尽管如此，文化对社会的引领作用，却决定了社会（包括学校）发展的方向、质量与趋势。作为生产知识与创造文化的学校，重视其核心价值的杠杆作用，此为本分与基本职能。
（3）校园文化是“寒暑表”，它体现和反映了社会文化。
在本质上，校园文化是一种亚文化，是社会文化的一部分，也是社会文化的组成部分。同时，任何文化都是开放的，以社会文化为背静和依据，增加校园文化的内涵，这是校园文化建设的生命力和价值所在。这是历史与现实的结合，也是校园内部亚文化与外部社会主文化的有机结合。
固然，社会主义市场经济建设与发展的直接结果是利益主体的多元化，带来的直接结果是价值与文化的多元化，这是社会发展丰富多彩的重要内容，也是社会有机体的生命力与价值所在。但与此同时，在多元社会中，主体价值和文化包括核心价值体系的建设则是多远文化发展的根本所在，它决定了社会文化的发展方向与趋势。因此，在校园文化建设实践中，必须依据与体现核心文化体系，同时结合校园文化的自身特色，量身打造自身的亚文化结构。
2.打造校园文化建设的“升级版”
文化既有开放性，也同时具有内聚性。校园文化建设也是如此，需要从两个方面和方向来打造和发展文化建设的“升级版”。
（1）拓展校园文化建设的“开放性”
任何文化都是开放的，校园文化同样不是“围墙”文化。无论是有形的还是无形的“围墙”，都是校园文化建设之大忌。在此，需要打开三个通道。
一方面，校园文化建设需要打开“科学与人文”通道。文化既包括科学知识文化，也包括人文文化。知识的流动和传输不是自发的，而是人的智力和非智力因素的结合。因此，学生的学习和培育不仅仅是知识的传递和接受，更应有性格、情感因素的培育。这同样也是智力因素培育的基础和支持，文化的两种形式并不能完全分开。
另一方面，校园文化建设需要打开“教书与育人”的通道。教师是教育工作者而不仅仅是教学工作者，它区别于社会一般的办学和培训机构。无论是学校的教育管理者（领导）还是教育工作者（老师），其对象都不是固定的物，而是活生生的人，尤其是基础教育领域，孩子的社会化过程是变化的、可塑的，其情感需要更甚于成人。因此，“教书与育人”的通道的拓展则为文化建设的本质。
第三，校园文化建设需要打开“学校与社会”的通道。在本质上，学校教育不是人的社会化的目的，而是社会化的过程与途径。依据社会化的方向和内容而调整校园文化建设的方向和目标，这是教育方针的基本要求，也是学生成材的基本内容，更是学校生存、发展的依据所在。也许有形的围墙是习惯，而无形的围墙则是大忌。 （2）拓展校园文化建设的“内聚性”
文化建设的价值功能就在于人的精神的凝聚和力量的整合。因此，在文化建设中，既要“务虚”也要“务实”，实现三个方面的结合，发挥其凝聚作用。
首先，校园文化与思想教育的有机结合。在开展校园文化活动中，必须始终坚持弘扬主旋律。如在实践中积极开展《公民道德建设实施纲要》的宣传和教育，结合学生喜闻乐见的认知习惯和特点，通过图版等各种形式和窗口，发挥其潜移默化的作用，积极教育和引导学生学习和实践公民道德建设实施纲要，全面提高学生的思想道德素质。
其次，校园文化与学生成长成才的有机结合。在开展校园文化活动中，应该注重对学生进行素质教育，努力培养创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。在实践中，既要重视学生的第一课堂的作用，更要重视学生的“隐性课堂”的影响。在结合不同学校校园文化建设特点的基础上，既要重视第一课堂的学习，又要为学生提供锻炼能力展现自我的有特色的宽广舞台，在有形与无形中发挥促进综合素质的培养与提高的作用。最后，校园文化与学校中心工作的有机结合。学校的中心工作就是通过教学实施提高学生的综合素质。因此，任何校园文化建设形式的设计与开展，都应该以提高教学质量、完善学生素质结构为核心，发挥的是支撑作用和影响。因此，在实践中，切忌将过程视为结果，手段当作目的。必须应该避免出现“一哄而起以后一哄而散”与“面上轰轰烈烈，里面冷冷清清”等现象，准确把握与定位好校园文化的地位与作用。
总之，校园文化是纵向历史文化的传承，是横向文化的渗透与发展的综合结果。从纵向角度看，校园文化是对办学校特色与历史文化的提炼和总结，是学校精神的体现，更是教育实施与管理的基础与依据，具有价值功能的“背景版”作用，这是坚持校园文化在学校发展中的地位的基础；从横向角度来看，校园文化是开放的体系，需要不断增加先进的文化因素，对原有文化内容进行有机补充与发展，不断打造成其“升级版”内容，这是校园文化需要不断发展、完善的依据。依此，校园文化的灵魂、支撑作用方能得以彰显。
参考文献
[1] 霍云霞.小学校园文化建设现状与对策[J].考试周刊，2013（30）：169-170
[2] 王玉梅.论小学校园文化建设应注意的问题[J].教育教学论坛，2012（27）：207-208
收稿日期：2014-02-22