论文部分内容阅读
摘 要：和谐校园，和谐班级是和谐社会重要构件，通过与学生个别谈话走进学生心里的教育方式，树立学生在错误中成长，在错误中不段完善自我的观念达成和谐的师生关系。充分发挥班委干部小助手的作用，在学生中营造和谐相处、公平竞争的气氛，为学生的成长提供一个良好教育环境——和谐班级。
关键词：和谐班级；个别谈话；和谐相处；公平竞争
提高全民素质，社会需要和谐；进行素质教育，学校也需要和谐，而班级更需要和谐，班级的和谐是学校和谐的重要组成部分。所谓和谐班级，就是在班级中人人和谐、人境和谐。人人和谐是师生、生生、师师和谐，即人际关系和谐。人境和谐指的是学生与班级环境的和谐。这样的和谐班级无疑会给学生提供一个良好的教育与学习环境。那么如何才能创建一个和谐的班级呢？在我多年的班主任工作经验中，我认为创建和谐班级可以从以下几方面入手：
1.创建和谐的师生关系
和谐、良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师只要懂得如何去与学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使学生产生兴趣而被接受。
1.1通过与学生个别谈话走进学生心里。
与学生个别谈话能增强师生之间的亲近感，能创建和谐的师生关系。在工作中，我会抓住各种机会和学生个别谈话：当他们做了错事时，用个别谈话的方式帮他们认识错误，改正缺点；当他们考试失利或成绩下滑时，用个别谈话方式帮他们分析原因，重拾信心；当他们在生活中遇到困难或疑惑时，用个别谈话的方式帮他们答疑解难，积极向前。通过个别谈话，建立和谐的师生关系，致使一切教育活动非常有效。
我有个学生叫杨琳，她是单亲家庭，进入初中时成绩很一般。我观察到，她心中随时总有一股无名火，与同学关系搞得很紧张。我与她多次谈话，了解到她父亲在她三岁时因一次意外事故去世，后来她妈妈带着她和姐姐远嫁外省。由于继父不能善待他们，甚至经常打骂他们，她性格倔强不堪忍受而回到老家寄居亲戚家中读书。我了解了这种情况后，随时关注她，生活上照顾她，经常找她个别谈话，教她为人处世的方法。有一次，她质问我为什么遇事时要说自己怎么不对，而不指责对方？我没有正面回答，只说，你会慢慢明白的。到初三时，一次和同学发生矛盾，她能站在对方的角度去理解，运用换位思考法，心平气和地把问题处理得很满意。毕业时，她的成绩跃居班上第二，她考上了重点高中。离校时，她对我说：“杜老师，你是改变我命运的人”，听了这句话，我终于可以放心地让她离开我而走出去了。
杨琳的成长，是我班主任工作成功的典范。我意识到，与她频繁地进行个别谈话，互相交心，起了很重要的作用。但是，与学生个别谈话时要掌握学生的性格特点。尤其是对学生进行教育时要考虑到不同学生的性格，掌握好批评的方式和尺度。要尽量运用商量探讨的语气，与学生一道进行分析研讨，让学生自己意识到问题的错误与严重性，而不是老师强加指责，让学生接受批评。这样的思想教育工作，学生乐于心甘情愿地接受，而没有一丝的怨气。这样的教育是和谐的教育。我意识到，只有充分地掌握学生性格，才能在与学生个别谈话时因人而异，因事而异，才会促使学生将所接受的教育内化为自己的东西，从而促进发展。
另外，创设和谐的谈话氛围也非常重要。有些老师在与学生谈话时，总喜欢板着面孔，枯着眉毛，故作威严，这是对教师威严的误解。我认为，在与学生个别谈话时一定要努力创设良好的谈话情境，营造一种和谐的谈话氛围。与学生谈心、拉家常、问原因、讲道理，动之以情，晓之以理。这样，由于谈话气氛的改变，学生感受到了老师对他（她）的尊重和爱护，也心甘情愿地敞开胸怀对老师说实话，并心悦诚服地接受老师的批评教育，师生之间的感情桥梁也随之建立起来，达到和谐的心灵沟通与教育。
1.2正确看待学生的错误。
人无完人，人不犯错误是不可能的。关键是如何让学生认识到错误并改正错误。
我班有个女生，初一就进入早恋，我发现的时候，男生为了与她联系方便而已给她买了手机。男生是在较远的一所职高读书，她们的关系是通过她的一个表姐介绍的。我了解到，她们通过手机联系，经常周末约会。我严厉批评了她，并多方比喻，耐心劝导，她当着我的面用电话拒绝了那位男生，并表示要将手机还给对方，我信以为真。可是，过两周，当她妈妈到校时，我与她母亲谈到这件事情，才知道，她又把手机带到学校。家里也知道她早恋，就是拿她没办法。她妈妈表示要把手机拿回家，可她当时就很抵触，甚至用不读书了来威胁自己的妈妈。这时我意识到我先前的教育没有成功，应该调整教育方法了。我想对这件事情首先不能心急，其次谈话要讲技巧。我反复多次找她交谈，没有指责她。每次要求她说说自己的真实想法，对自己将来前途的打算，我们之间的谈话气氛是很融恰的。每次都要找一些值得表扬的地方表扬她，再把需要改进的地方与她讨论，让她自己说出哪里不对，自己说出该怎么办，这样使她感觉到我们在平等交流，我尊重她的人格，肯定并偿识她的优点。渐渐地，她接纳了我，还主动亲近我，并真正彻底地与对方断绝了联系，学习成绩也很快地提升了一个台阶，期末考试获得学校学习积极分子的表彰。
通过这件事，我体会到：第一，对有错误行为的学生，批评和惩罚虽然能约束他们，但可能失去“面子”，其人格尊严受到一定的损害。学生跟大人一样，他们往往希望得到的是尊重和赏识。教师尊重学生，学生就会感到是和教师平等交流，就会觉得教师值得信赖，从而“亲其师，信其道”。
第二，要善于发现学生在错误行为中的优良品质，采取表扬的方式进行教育。发现学生在错误事件中的优良品质能取得良好的教育效果，用表扬的方法处理学生的错误行为，超出了学生的心理定式，再加上亲切的语言，能给学生留下难以磨灭的印象，有助于学生终生健康发展。如上面提到的那位女生，当她说出自己的真实想法，我就说“你这个女儿，这一点就很好，很诚实”学生在这种教育情景下，准备的一切抵制批评教育的办法全部失效，等待她的只能是全面的、无条件地接受老师的教诲，并能心悦诚服地接受教育。我意识到，让学生从错误行为中看到自己的良好品质，对学生能起到无法估量的激励教育作用，能使他们消除自暴自弃的消极心理，增强他们改正错误的自信心。 第三，对学生的错误行为应多宽容、少批评。单纯的事后批评虽然维护了制度的权威，能抑制或消除不符合规章制度和校纪校规的消极行为发生的概率，但往往会使犯错误者不知所措，心理产生怨气。教师若信任学生、宽容学生，恰当的鼓励表扬学生，与他们一起分析讨论，让他自己发自内心的说出 “什么该，什么不该”，让他们自己认识到怎样做才能弥补错误行为造成的后果，这样才有利与他们主动去认识错误，改正错误。
我们知道，任何人都有自己成长的经历，在成长阶段都会犯错误，所以老师要正确对待学生所犯的错误。我们班主任老师要认识到，学生就是在错误中不断地完善自我，在错误中不断地成长起来的。学生的自觉性，学生的觉悟或好的品德、行为是批评不出来的，只有通过正确引导、正确的教育方式、充分地尊重学生才能培养出来的，因此，我们老师要有一个合理的教育方法，教育不等于处理，一味的处理会导致不和谐，教育需要智慧，需要尊重、需要和谐。
2.创建和谐的班级氛围，营造和谐竞争气氛
2.1充分发挥班委小助手的作用
在班主任工作中，我与学生之间形成平等、民主、和谐的关系，让学生真正成为班级的主人，并以主人翁的态度与责任参与班级管理与生活，强化学生的自主管理。我给班上每个人都安排一职务，班委、学习小组长、清洁小组长、寝室室长、教室开关灯、教室物品摆放、科代表、安全管理员等等，每人一事，每事一责。这样就形成人人有事做，事事有人做，时时有人管。人人都是管理者，人人都是被管理者，大家有参与管理的机会，有解决问题的机会。让同学们体会到在班级中每个人都很重要，每个人都能发挥作用，每个人都能带来变化，既增强了学生的自信和责任感，又发展了学生的能力，同时我还注重开发和培养学生干部的独立工作能力。班级工作让学生干部自己去干，班委会议、班会等大型活动都让学生干部主持进行，对班级工作也要征求他们的意见，鼓励支持学生干部在更广泛的范围内，创造地、独立地去设想和主持工作。比如学生干部开始组织班会时，我做示范地点评、总结，后来，我就全部让学生自己来点评、总结，这样学生干部在班级舞台上充分展示自己的智慧、才能，表现其创新精神，使他们在沉思和探索中增长见识和胆识，增强自觉性和主动性。
2.2营造和谐相处、公平竞争的气氛
和谐的人际环境是促进学生充分发展的重要条件。师生关系的和谐来源于教师对学生的理解和尊重。和谐并不意味着止步不前、一潭死水，和谐的校园同样需要发展。有发展就会有竞争，竞争是现代生活的常态，我们的事业要在竞争中生存，在竞争中发展，在竞争中壮大。总之，在校园生活中，我们既要讲和谐，也要讲竞争，将和谐和竞争有效地统一起来。在竞争的氛围下形成和谐，才能保证和谐的不断前进、持续发展；在和谐氛围中进行竞争，才能促使竞争的相辅相成、共同进步。为了正确引导学生，我让学生中的好朋友互相接成二人竞争组，要他们在学习上相互竞争，生活中做好朋友，还把班上分成几个小组互相竞争，引导学生竞争时不忘合作，虚心向别人学习，许多情况下，合作能取得更大的效益，创造出单凭个人不可能创造的成绩。结合身边的事例使学生明白，竞争与合作并不矛盾，应该做到竞争中合作，合作中竞争，最终实现共同进步。如前面提到的杨琳同学与王雷同学之间，她们既是生活中、学习中的好朋友，又是在学习上的相互竞争对手。她们之间的学习竞争是一种良性的竞争，每次考试下来都要相互比成绩。通过比较来从自己身上找原因，互相帮助，而没有产生嫉妒心理。她们通过学习上的相互竞争，而达到了共同进步的目的。
和谐班集体是学生成长的良好外因，能极大地开发教师和学生的潜能，提高教育教学质量。创建和谐班集体，需要引入竞争机制与和谐理念，要加强老师与学生的思想交流，情感沟通，老师要尊重、爱护、信任学生。竞争是发展的动力，以竞争促进班级的和谐发展，以竞争促进班级的整体优化，以竞争培养创新型人才。
总而言之，在班级工作中，我们需要始终坚持以人为本，坚决贯彻和谐班级教育理念，积极实施和谐教育。
收稿日期：2014-01-08
关键词：和谐班级；个别谈话；和谐相处；公平竞争
提高全民素质，社会需要和谐；进行素质教育，学校也需要和谐，而班级更需要和谐，班级的和谐是学校和谐的重要组成部分。所谓和谐班级，就是在班级中人人和谐、人境和谐。人人和谐是师生、生生、师师和谐，即人际关系和谐。人境和谐指的是学生与班级环境的和谐。这样的和谐班级无疑会给学生提供一个良好的教育与学习环境。那么如何才能创建一个和谐的班级呢？在我多年的班主任工作经验中，我认为创建和谐班级可以从以下几方面入手：
1.创建和谐的师生关系
和谐、良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师只要懂得如何去与学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使学生产生兴趣而被接受。
1.1通过与学生个别谈话走进学生心里。
与学生个别谈话能增强师生之间的亲近感，能创建和谐的师生关系。在工作中，我会抓住各种机会和学生个别谈话：当他们做了错事时，用个别谈话的方式帮他们认识错误，改正缺点；当他们考试失利或成绩下滑时，用个别谈话方式帮他们分析原因，重拾信心；当他们在生活中遇到困难或疑惑时，用个别谈话的方式帮他们答疑解难，积极向前。通过个别谈话，建立和谐的师生关系，致使一切教育活动非常有效。
我有个学生叫杨琳，她是单亲家庭，进入初中时成绩很一般。我观察到，她心中随时总有一股无名火，与同学关系搞得很紧张。我与她多次谈话，了解到她父亲在她三岁时因一次意外事故去世，后来她妈妈带着她和姐姐远嫁外省。由于继父不能善待他们，甚至经常打骂他们，她性格倔强不堪忍受而回到老家寄居亲戚家中读书。我了解了这种情况后，随时关注她，生活上照顾她，经常找她个别谈话，教她为人处世的方法。有一次，她质问我为什么遇事时要说自己怎么不对，而不指责对方？我没有正面回答，只说，你会慢慢明白的。到初三时，一次和同学发生矛盾，她能站在对方的角度去理解，运用换位思考法，心平气和地把问题处理得很满意。毕业时，她的成绩跃居班上第二，她考上了重点高中。离校时，她对我说：“杜老师，你是改变我命运的人”，听了这句话，我终于可以放心地让她离开我而走出去了。
杨琳的成长，是我班主任工作成功的典范。我意识到，与她频繁地进行个别谈话，互相交心，起了很重要的作用。但是，与学生个别谈话时要掌握学生的性格特点。尤其是对学生进行教育时要考虑到不同学生的性格，掌握好批评的方式和尺度。要尽量运用商量探讨的语气，与学生一道进行分析研讨，让学生自己意识到问题的错误与严重性，而不是老师强加指责，让学生接受批评。这样的思想教育工作，学生乐于心甘情愿地接受，而没有一丝的怨气。这样的教育是和谐的教育。我意识到，只有充分地掌握学生性格，才能在与学生个别谈话时因人而异，因事而异，才会促使学生将所接受的教育内化为自己的东西，从而促进发展。
另外，创设和谐的谈话氛围也非常重要。有些老师在与学生谈话时，总喜欢板着面孔，枯着眉毛，故作威严，这是对教师威严的误解。我认为，在与学生个别谈话时一定要努力创设良好的谈话情境，营造一种和谐的谈话氛围。与学生谈心、拉家常、问原因、讲道理，动之以情，晓之以理。这样，由于谈话气氛的改变，学生感受到了老师对他（她）的尊重和爱护，也心甘情愿地敞开胸怀对老师说实话，并心悦诚服地接受老师的批评教育，师生之间的感情桥梁也随之建立起来，达到和谐的心灵沟通与教育。
1.2正确看待学生的错误。
人无完人，人不犯错误是不可能的。关键是如何让学生认识到错误并改正错误。
我班有个女生，初一就进入早恋，我发现的时候，男生为了与她联系方便而已给她买了手机。男生是在较远的一所职高读书，她们的关系是通过她的一个表姐介绍的。我了解到，她们通过手机联系，经常周末约会。我严厉批评了她，并多方比喻，耐心劝导，她当着我的面用电话拒绝了那位男生，并表示要将手机还给对方，我信以为真。可是，过两周，当她妈妈到校时，我与她母亲谈到这件事情，才知道，她又把手机带到学校。家里也知道她早恋，就是拿她没办法。她妈妈表示要把手机拿回家，可她当时就很抵触，甚至用不读书了来威胁自己的妈妈。这时我意识到我先前的教育没有成功，应该调整教育方法了。我想对这件事情首先不能心急，其次谈话要讲技巧。我反复多次找她交谈，没有指责她。每次要求她说说自己的真实想法，对自己将来前途的打算，我们之间的谈话气氛是很融恰的。每次都要找一些值得表扬的地方表扬她，再把需要改进的地方与她讨论，让她自己说出哪里不对，自己说出该怎么办，这样使她感觉到我们在平等交流，我尊重她的人格，肯定并偿识她的优点。渐渐地，她接纳了我，还主动亲近我，并真正彻底地与对方断绝了联系，学习成绩也很快地提升了一个台阶，期末考试获得学校学习积极分子的表彰。
通过这件事，我体会到：第一，对有错误行为的学生，批评和惩罚虽然能约束他们，但可能失去“面子”，其人格尊严受到一定的损害。学生跟大人一样，他们往往希望得到的是尊重和赏识。教师尊重学生，学生就会感到是和教师平等交流，就会觉得教师值得信赖，从而“亲其师，信其道”。
第二，要善于发现学生在错误行为中的优良品质，采取表扬的方式进行教育。发现学生在错误事件中的优良品质能取得良好的教育效果，用表扬的方法处理学生的错误行为，超出了学生的心理定式，再加上亲切的语言，能给学生留下难以磨灭的印象，有助于学生终生健康发展。如上面提到的那位女生，当她说出自己的真实想法，我就说“你这个女儿，这一点就很好，很诚实”学生在这种教育情景下，准备的一切抵制批评教育的办法全部失效，等待她的只能是全面的、无条件地接受老师的教诲，并能心悦诚服地接受教育。我意识到，让学生从错误行为中看到自己的良好品质，对学生能起到无法估量的激励教育作用，能使他们消除自暴自弃的消极心理，增强他们改正错误的自信心。 第三，对学生的错误行为应多宽容、少批评。单纯的事后批评虽然维护了制度的权威，能抑制或消除不符合规章制度和校纪校规的消极行为发生的概率，但往往会使犯错误者不知所措，心理产生怨气。教师若信任学生、宽容学生，恰当的鼓励表扬学生，与他们一起分析讨论，让他自己发自内心的说出 “什么该，什么不该”，让他们自己认识到怎样做才能弥补错误行为造成的后果，这样才有利与他们主动去认识错误，改正错误。
我们知道，任何人都有自己成长的经历，在成长阶段都会犯错误，所以老师要正确对待学生所犯的错误。我们班主任老师要认识到，学生就是在错误中不断地完善自我，在错误中不断地成长起来的。学生的自觉性，学生的觉悟或好的品德、行为是批评不出来的，只有通过正确引导、正确的教育方式、充分地尊重学生才能培养出来的，因此，我们老师要有一个合理的教育方法，教育不等于处理，一味的处理会导致不和谐，教育需要智慧，需要尊重、需要和谐。
2.创建和谐的班级氛围，营造和谐竞争气氛
2.1充分发挥班委小助手的作用
在班主任工作中，我与学生之间形成平等、民主、和谐的关系，让学生真正成为班级的主人，并以主人翁的态度与责任参与班级管理与生活，强化学生的自主管理。我给班上每个人都安排一职务，班委、学习小组长、清洁小组长、寝室室长、教室开关灯、教室物品摆放、科代表、安全管理员等等，每人一事，每事一责。这样就形成人人有事做，事事有人做，时时有人管。人人都是管理者，人人都是被管理者，大家有参与管理的机会，有解决问题的机会。让同学们体会到在班级中每个人都很重要，每个人都能发挥作用，每个人都能带来变化，既增强了学生的自信和责任感，又发展了学生的能力，同时我还注重开发和培养学生干部的独立工作能力。班级工作让学生干部自己去干，班委会议、班会等大型活动都让学生干部主持进行，对班级工作也要征求他们的意见，鼓励支持学生干部在更广泛的范围内，创造地、独立地去设想和主持工作。比如学生干部开始组织班会时，我做示范地点评、总结，后来，我就全部让学生自己来点评、总结，这样学生干部在班级舞台上充分展示自己的智慧、才能，表现其创新精神，使他们在沉思和探索中增长见识和胆识，增强自觉性和主动性。
2.2营造和谐相处、公平竞争的气氛
和谐的人际环境是促进学生充分发展的重要条件。师生关系的和谐来源于教师对学生的理解和尊重。和谐并不意味着止步不前、一潭死水，和谐的校园同样需要发展。有发展就会有竞争，竞争是现代生活的常态，我们的事业要在竞争中生存，在竞争中发展，在竞争中壮大。总之，在校园生活中，我们既要讲和谐，也要讲竞争，将和谐和竞争有效地统一起来。在竞争的氛围下形成和谐，才能保证和谐的不断前进、持续发展；在和谐氛围中进行竞争，才能促使竞争的相辅相成、共同进步。为了正确引导学生，我让学生中的好朋友互相接成二人竞争组，要他们在学习上相互竞争，生活中做好朋友，还把班上分成几个小组互相竞争，引导学生竞争时不忘合作，虚心向别人学习，许多情况下，合作能取得更大的效益，创造出单凭个人不可能创造的成绩。结合身边的事例使学生明白，竞争与合作并不矛盾，应该做到竞争中合作，合作中竞争，最终实现共同进步。如前面提到的杨琳同学与王雷同学之间，她们既是生活中、学习中的好朋友，又是在学习上的相互竞争对手。她们之间的学习竞争是一种良性的竞争，每次考试下来都要相互比成绩。通过比较来从自己身上找原因，互相帮助，而没有产生嫉妒心理。她们通过学习上的相互竞争，而达到了共同进步的目的。
和谐班集体是学生成长的良好外因，能极大地开发教师和学生的潜能，提高教育教学质量。创建和谐班集体，需要引入竞争机制与和谐理念，要加强老师与学生的思想交流，情感沟通，老师要尊重、爱护、信任学生。竞争是发展的动力，以竞争促进班级的和谐发展，以竞争促进班级的整体优化，以竞争培养创新型人才。
总而言之，在班级工作中，我们需要始终坚持以人为本，坚决贯彻和谐班级教育理念，积极实施和谐教育。
收稿日期：2014-01-08