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[摘要]
命题作文是作文教学的一个重要环节。但命题作文是先有题目,而后搜集材料写作,这似乎违背了作又先有意思情感再写作的程序。学生在做命题作文时也常常感到无材料可写,难以下笔,即使写出来也不尽人意,叶老在命题作文上有很多有价值的见解,今天看来对语文教师的作文教学很有帮助,本文就命题作文中如何命题、如何写好命题作文、对作文如何进行修改等方面问题加以分析、阐述,以使对教师的作文教学有所裨益。
[关键词]
命题作文;学生经验;学生本位;发散思维
命题作文是中学作文教学中的一个重要环节,也是作文教学中老师训练学生作文常用的一种方式。作文课上,老师出一两个备选题目,说说本次作文的要求,学生就开始作文了。这时只要你留意观察一下,就会发现有的同学在短暂的思索之后就开始奋笔疾书了。而有的则是抓耳挠腮、东张西望,到处翻找作文宝典,开始东拼西凑,为“老师作文”了,还有的学生课桌上一趴,一副愁眉苦脸无从下笔的样子,从这些表现可知命题作文并非人人可做。关于命题作文,著名语文教育家叶圣陶先生提出过很多卓越的见解,在今天看来仍然很实用。我想结合叶老的命题观点和自己教学实践谈谈对命题作文的看法,以利于今后的作文教学。
一、命题作文如何命题
一般作文,据常理应是事先有了表达的需要及发表的欲望甚至到了不吐不快的地步才作文,这是水到渠成、顺理成章的,因而写起来得心应手。而命题作文则是先拟就题目,而后再想用何种方式、何种语言、何种材料表达出适合该题目的中心思想。二者从程序上来讲,似乎是矛盾的,其实不然,如果老师命题时充分考虑学生的经验范围,把学生放在首位,研讨作文教学大纲,把握住作文教学的终极目的,就能够克服命题程序上的矛盾,做到科学合理的命题。
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以学生的经验范围为基础。
清代书画家郑板桥说:“作诗非难,命题为难,题高则诗高,题矮则诗矮,不可不慎也。”可见命题是做好作文的关键的一步。老师命题时,先要了解学生的生活,比如学生课上的情况,课下所关心的事物,成长中的烦恼与快乐,以及日常生活中遇到的种种问题的看法等等,然后选定学生能够做的愿意做的题目给学生做。这样以学生经验范围为基础的命题是符合大多数的,也就是学生都能有话可说的。这样做的目的在于唤起学生作文的动机,诱发写作的兴趣。有了兴趣,老师再适时引导,就会慢慢变成习惯,习惯养成,作文就是小菜一碟了。所以,老师命题,如果充分考虑了学生的经验范围,随时出题,学生随时就有材料可写,也就顺应了写文章产生的自然程序,先作文后命题或先命题后作文的“矛盾”也就不存在了。当然经验范围是不断发展、变化的,学生平常课上的学习,课下生活的体验、感悟,都是在增加自己的经验积累,扩大自己的经验范围。反过来说,如果命题跟学生的经验范围风马牛不相及,诸如像古人作文,出一些(治乱国用重典论)(文以气为主论)等等的文题,学生要想写,生活中又没有,就只能发一些空洞无物的议论,说一些假话、大话,试问这样的作文又有哪个学生会愿看愿写呢?而且学生一旦习惯了这样的训练写作,就会觉得作文只是一个学习的科目,和自己的生活经验无关。写作的兴趣就会逐渐丧失,又何谈写作水平的提高呢?因此超出学生经验范围或是和学生经验无关的命题,是不足取的。
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把学生放在首位是前提。
命题作文本身就是依据命题搜集材料,有一定的写作难度。这就要求老师命题时把学生放在首位,做到让学生有话可说。要使命题适合班上的每个同学,教师命题时应先把学生归归类。比如:作文程度偏低的为一类,中等的为一类,水平较好的为一类,作文首先是做人,本着育人的目的作文,让所有孩子都体验到作文的快乐。而不是只顾几个尖子生,这是我们的老师要做到的,从这样的基点出发,在命题上做功夫,每一类都出几个,就可以让每个学生都有话可说,从而达到共同提高的目的。当然鉴于学生的水平不一致,教师还要在引导方面下足功夫,因材施教。要把学生放在首位,光靠这些还不够,教师还应当有感同身受的体验,真正的理解学生,做到科学合理的命题,我觉得学生作文之前,教师先写下水文尝试一下,不失为一个好方法。有些文题表面看似乎比较容易,但“看花容易绣花难”,真写起来未必简单,难易的尺度要靠教师把握。如果教师能在每篇文章命题前自己先写一写,那么对于搜集材料的艰辛,结构组织的琢磨,语言文辞的挑选等工作就会有深刻体验。从而品尝到成文的甘苦,就能够和学生的心灵挈合到一起,对于学生的喜怒哀乐,酸甜苦辣,就能感同身受。以这样的态度去命题,我深信,没有一个学生会感到自己无话可说的。每一个学生都会感到自己是主人翁,作文就是自己的事,会全身心的投入的。
3
命题不可有教师的主观看法。
在应试教育的大前提下,有些老师受习惯和环境影响,命题时往往根据自己的经验围绕“中高考所考的作文”出题,让学生模仿练习,考啥就做啥,使作文成了考试的附庸,近些年话题作文兴起之后,有的老师就让学生反复练话题作文,认为在中高考时能够运筹帷幄,取得作文高分。结果学生毕业时只会一两种文题,严重妨碍了作文能力和水平的提高。也有老师认为,作文只能写积极健康的、乐观向上的主题,这种认识是片面的,生活是个万花筒,健康的主题可以写,灰色的主题同样可以写,关键是对角度和立意的把握。无论什么样的文题,教师命题时一定不要从自己的喜好出发,把自己的意愿强加到学生头上。更不能打着“为了中高考”的旗号,凡命题就围绕中高考转圈子,让学生为了考试作文的高分,不敢发表自己的见解看法,而是空话大话连篇,把学生培养成毫无主见、人云亦云的应声虫,短期的功利性作文教育危害无穷,会扼杀学生的创造力。所以教师命题时,要为学生的全面发展考虑,依据新课标要求,从学生的认知程度出发,拥有大语文观的胸怀,坚信教育的终极目的是培养人格健全的全面发展的人,要摆脱习惯定式,从自身改变观念,做到科学合理的命题,
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注意培养学生的发散思维
发散思维是依据研究对象对所提供的信息进行非常规加工,对已知信息进行多方位多变异,探索多种解决问题的方案或新途径的思维方式。它包括横向思维、逆向思维等,有助于挖掘学生的想象、创新等潜力。法国细菌学家巴斯德发现酒变酸,肉汤变质都是细菌作怪。经过处理,消灭或隔离细菌,就可以防止酒、肉汤变质。李斯特把巴斯德的理论用于医学界,轻而易举地发明了外科手术消毒法,拯救了千百万人的性命。如果我们的教师在作文命题上、在平常的教学中,时刻注意这方面的训练,学生的大脑就会充分开发,提高想象、创新的能力。比如布置一篇命题为<伞)的文章,写雨天用伞是正常的,而写了晴天送伞、与陌生人共伞就有点新颖,再写人生的保护伞就更有深意打破了常规。再如写<母亲),如果仅从母爱这点上做文章,会局限学生的写作思维,写成“妈妈雨天送伞,深夜冒雨带自己去医院看病’等类似的文章,出现千文一面的令人沮丧的现象。如果从母 亲充当多重角色,也有喜怒哀乐、酸甜苦辣等方面写,可能人物会更加鲜活,同一个题目,启发学生从不同角度去思考去写,经常训练,就会形成作文的新气象。学生的想象创新能力也就被开发出来了,这是我们这个时代培养真正人才所必需的。只有这样,我们的社会才能发展,时代才能进步。
命题仅仅是作文的重要开端,在做到科学合理的命题之后如何写好文章更是重中之重。那么如何才能写好呢?
二、如何写好命题作文
历史上许多知名的语言大家都倡导写文章要诚实,不诚实的文章是经不起时间的考验的。它就像歌曲,流行歌只能流行一时,而真正的经典流传一代又一代,百听不倦,写作也如此,像路遥的<平凡的世界),人们百看不厌,就是因为那些文字,那些思想,是作者真性情的抒发。语文课本中像鲁迅的(一件小事),张之路的(羚羊木雕)等等都是发至心底的真实叙写,真实感人是文章的灵魂,好的作品,必在经验范围之内诚实抒写,对材料的使用精益求精,对语言的运用发自内心,是来至心灵的呼唤。
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在经验范围内诚实抒写。
何为诚实,叶圣陶先生说:“在写作上,‘诚实’是‘有什么说什么’,或者是‘内面怎样感,笔下便怎样写’。①“自己发抒的文字以与自己的思想、性情、环境等一致为‘诚实’,从旁描叙的文章以观察的周至为‘诚实,。”②我们在中学课本中学过的朱自清的名篇<背影)之所以令人感动,因为那是作者在当时当地的环境之下的真实感觉,是诚实抒写,是情真意切的感情抒发。文章都是靠真情靠诚实打动人的,即“想的认真,运用相当的语言文字,把那想的认真的心思表达出来,二者合一。”③这样才算诚实,这是文章的生命和灵魂。相反,如果假话、套话连篇,后果是不堪设想的,记得(儿童文学)上一篇文章,文中主人公小林的命题作文<春天》被老师当作范文,声情并茂,神采飞扬地宣读,而小林却不高兴,因为文章不是自己的真正的意思,文章里大多都是自己平日练的好词丽句,而自己真正想写的是“春天是自由自在的季节,小朋友出去放风筝,吃自己喜欢的小零食,而不是有父母,老师跟着,不时提醒玩中学。”小林的作文很好,可他却是苦恼的、无奈的,不能说实话,真话,这怎么能引起学生作文的兴趣呢?久而久之,还会形成恶性循环,导致文章千篇一律,导致学生不会作文,这就不仅仅是作文教育的失败。而且是人才培养的失败了。因此作为教师自己要明白,更要让学生明白:作文要忠实自己的心灵和生活,发至心底源于生活的写作,才是最强烈最感人的,真正从心底流淌出来的才是最优美的文章。
2
积累并合理运用经验材料
写作和经验是不可分的。经验材料是写作的前提,俗话说“巧妇难为无米之炊”,经验材料就是那个“米”,但它不是一天两天得来的,它需要一个长期的积累过程。这又离不开生活的充实。我们每天上课学习、下课玩耍、回家帮父母做事、看课外书籍、看电视都是生活的积累,关键是我们要有一颗灵敏的心,有一双善于观察发现的眼睛,更要有一双勤于记下这些发现和感悟的手,譬如,在家帮家长炒了一次莱,炒菜的过程,家长的评价,自己的感受等等都是难得的心理体验,记下来,就是一次经验材料的积累。如果能随时随地记下各种感悟,时常日久,那就是一笔可观的财富,荀子说:“不积小流,无以成江河:不积跬步,无以至千里”,作文的经验材料就是要靠平常点点滴滴的积累。各方面各角度的材料积累有了,多了,不管怎样的命题,都难不倒。针对命题,可选的材料很多,要下一番取舍的工夫。适合于中心的,浓笔重彩,与文章无关的,一字不要。如叶老所说:“正向善于用钱的人一样,不该省钱的地方决不妄省一个钱,不该费钱的地方决不妄费一个钱,这才够得上称为经济。”④既要惜墨如金,又要挥洒自如,二者并不矛盾。材料有了,所需材料也选定了,“万事俱备,只欠东风”,接下来就是组织结构,布局谋篇的功夫了。
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要组织好文章結构
叶老说:“经过组织的材料就譬如建筑的图样,依着兴筑,没有不成恰如图样所示的屋宇的”。⑤选好的材料要经过一番组织安排,才能明了其是否符合我们的命题。经常会有这样的情况,按照预定的安排一气呵成了一篇文章,但感觉并没有把自己想要说的、想要表达的淋漓尽致地写出来,原因何在?那就要看材料是否围绕中心,是否能够表达文章的主旨,这需要反复比较筛选,才会恰如其分。叶老说“把材料组成一个圆球,浑凝调和,周遍一致,恰似一篇独立的、有生命的文字的象征。圓球有一中心,各部分都向中心环拱着。而各部分又必密合无间,不容更动,方得成为圆球”。⑥材料的组织正是这样,组成一个完美的球,才算完成。我们要对文章负责,就要把功夫做细,组织的功夫不只是在大的篇章上,还要小到一节、一段、甚至一句话,一个词,都要看其位置安排的是否合适,力争做到完美无缺,这才符合我们作文的宗旨。有人说,文似看山不喜平”,我认为要根据不同的需要去选择,需要曲折的地方来曲折,而不需要的地方就不要画蛇添足。像文章的开头,是平铺直叙,开门见山;是悬念迭出,扣人心弦;还是由果导因,引人人胜;结尾是直抒胸臆,还是言尽而意无穷,或是一语中的、揭示主旨等等都是布局谋篇时要考虑的。究竟采用什么方式,要以文题而定。材料用得好,结构安排精妙,文章就成功了一半。
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灵活恰当地运用好语言
叶老说:“好文章有个基本条件,必须积蓄于胸中的充实而深美,又必须把这种积蓄化为充实而深美的文字。”⑧美的语言是好文章不可缺的。任何写作、任何思想都要靠语言来表达,思想是不出声的语言,语言是出声的思想,二者是和二而一的东西。⑦作者的思想、文章的灵魂要通过文字来展示,读者也要通过文字来感悟作者的情怀,文字是沟通读者与作者的桥梁,通过文字,我们达到与他人心灵的相通。文字语言用得好,用得贴切,方显出文章的水平。古人有“两句三年得,一吟双泪流”的佳话。我们应学习这种精神,在写作中力求文字语言的完美。语言运用的是否好,也源于平常的经验积累。优美的文字不是凭空产生的,是在熟读名作、学习语言的基础上逐步领悟积累的,多读甚至背诵名作,好的语言就会“随风潜入夜,润物细无声”,不自觉中成为自己的一部分。在写作时,那些化为自己积蓄的文字就会如期而至,任你选择,作家冰心说过“积累词语像银行折子一样,存的越多,支取才会越多”,好文字的积累运用是写“好文章”的必备条件。当然我们也要明确,文字语言的功夫并不代表凡文章必要用华词丽句,诚实质朴的语言也一样有感人的力量,要根据文章的需要而定。
5
修改文章才是真功夫。
文章写完了,要下一番修改的功夫。一气呵成而又一字不易的文章几乎没有。修改先要改思想,就是要使其所要表述的思想和文章要表达的中心挈合。其次,修改文章“持之有故、言之成理”是不变的法则,最后在此基础上,先求通,次求美。言通意顺的文章是大多数人能做到的,而美文就需要下一番技术上的修改,不是人人都能做的到,
好文章是改出来的,俗语说“米淘三遍沙粒少,文改数遍质量高”是经验之谈,
总之,命题作文是作文教学的一个重要部分,叶老的命题作文观值得我们思索,教师应该经常反思并改进我们的命题作文及其教学,以使命题作文利于我们的教学初衷。
命题作文是作文教学的一个重要环节。但命题作文是先有题目,而后搜集材料写作,这似乎违背了作又先有意思情感再写作的程序。学生在做命题作文时也常常感到无材料可写,难以下笔,即使写出来也不尽人意,叶老在命题作文上有很多有价值的见解,今天看来对语文教师的作文教学很有帮助,本文就命题作文中如何命题、如何写好命题作文、对作文如何进行修改等方面问题加以分析、阐述,以使对教师的作文教学有所裨益。
[关键词]
命题作文;学生经验;学生本位;发散思维
命题作文是中学作文教学中的一个重要环节,也是作文教学中老师训练学生作文常用的一种方式。作文课上,老师出一两个备选题目,说说本次作文的要求,学生就开始作文了。这时只要你留意观察一下,就会发现有的同学在短暂的思索之后就开始奋笔疾书了。而有的则是抓耳挠腮、东张西望,到处翻找作文宝典,开始东拼西凑,为“老师作文”了,还有的学生课桌上一趴,一副愁眉苦脸无从下笔的样子,从这些表现可知命题作文并非人人可做。关于命题作文,著名语文教育家叶圣陶先生提出过很多卓越的见解,在今天看来仍然很实用。我想结合叶老的命题观点和自己教学实践谈谈对命题作文的看法,以利于今后的作文教学。
一、命题作文如何命题
一般作文,据常理应是事先有了表达的需要及发表的欲望甚至到了不吐不快的地步才作文,这是水到渠成、顺理成章的,因而写起来得心应手。而命题作文则是先拟就题目,而后再想用何种方式、何种语言、何种材料表达出适合该题目的中心思想。二者从程序上来讲,似乎是矛盾的,其实不然,如果老师命题时充分考虑学生的经验范围,把学生放在首位,研讨作文教学大纲,把握住作文教学的终极目的,就能够克服命题程序上的矛盾,做到科学合理的命题。
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以学生的经验范围为基础。
清代书画家郑板桥说:“作诗非难,命题为难,题高则诗高,题矮则诗矮,不可不慎也。”可见命题是做好作文的关键的一步。老师命题时,先要了解学生的生活,比如学生课上的情况,课下所关心的事物,成长中的烦恼与快乐,以及日常生活中遇到的种种问题的看法等等,然后选定学生能够做的愿意做的题目给学生做。这样以学生经验范围为基础的命题是符合大多数的,也就是学生都能有话可说的。这样做的目的在于唤起学生作文的动机,诱发写作的兴趣。有了兴趣,老师再适时引导,就会慢慢变成习惯,习惯养成,作文就是小菜一碟了。所以,老师命题,如果充分考虑了学生的经验范围,随时出题,学生随时就有材料可写,也就顺应了写文章产生的自然程序,先作文后命题或先命题后作文的“矛盾”也就不存在了。当然经验范围是不断发展、变化的,学生平常课上的学习,课下生活的体验、感悟,都是在增加自己的经验积累,扩大自己的经验范围。反过来说,如果命题跟学生的经验范围风马牛不相及,诸如像古人作文,出一些(治乱国用重典论)(文以气为主论)等等的文题,学生要想写,生活中又没有,就只能发一些空洞无物的议论,说一些假话、大话,试问这样的作文又有哪个学生会愿看愿写呢?而且学生一旦习惯了这样的训练写作,就会觉得作文只是一个学习的科目,和自己的生活经验无关。写作的兴趣就会逐渐丧失,又何谈写作水平的提高呢?因此超出学生经验范围或是和学生经验无关的命题,是不足取的。
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把学生放在首位是前提。
命题作文本身就是依据命题搜集材料,有一定的写作难度。这就要求老师命题时把学生放在首位,做到让学生有话可说。要使命题适合班上的每个同学,教师命题时应先把学生归归类。比如:作文程度偏低的为一类,中等的为一类,水平较好的为一类,作文首先是做人,本着育人的目的作文,让所有孩子都体验到作文的快乐。而不是只顾几个尖子生,这是我们的老师要做到的,从这样的基点出发,在命题上做功夫,每一类都出几个,就可以让每个学生都有话可说,从而达到共同提高的目的。当然鉴于学生的水平不一致,教师还要在引导方面下足功夫,因材施教。要把学生放在首位,光靠这些还不够,教师还应当有感同身受的体验,真正的理解学生,做到科学合理的命题,我觉得学生作文之前,教师先写下水文尝试一下,不失为一个好方法。有些文题表面看似乎比较容易,但“看花容易绣花难”,真写起来未必简单,难易的尺度要靠教师把握。如果教师能在每篇文章命题前自己先写一写,那么对于搜集材料的艰辛,结构组织的琢磨,语言文辞的挑选等工作就会有深刻体验。从而品尝到成文的甘苦,就能够和学生的心灵挈合到一起,对于学生的喜怒哀乐,酸甜苦辣,就能感同身受。以这样的态度去命题,我深信,没有一个学生会感到自己无话可说的。每一个学生都会感到自己是主人翁,作文就是自己的事,会全身心的投入的。
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命题不可有教师的主观看法。
在应试教育的大前提下,有些老师受习惯和环境影响,命题时往往根据自己的经验围绕“中高考所考的作文”出题,让学生模仿练习,考啥就做啥,使作文成了考试的附庸,近些年话题作文兴起之后,有的老师就让学生反复练话题作文,认为在中高考时能够运筹帷幄,取得作文高分。结果学生毕业时只会一两种文题,严重妨碍了作文能力和水平的提高。也有老师认为,作文只能写积极健康的、乐观向上的主题,这种认识是片面的,生活是个万花筒,健康的主题可以写,灰色的主题同样可以写,关键是对角度和立意的把握。无论什么样的文题,教师命题时一定不要从自己的喜好出发,把自己的意愿强加到学生头上。更不能打着“为了中高考”的旗号,凡命题就围绕中高考转圈子,让学生为了考试作文的高分,不敢发表自己的见解看法,而是空话大话连篇,把学生培养成毫无主见、人云亦云的应声虫,短期的功利性作文教育危害无穷,会扼杀学生的创造力。所以教师命题时,要为学生的全面发展考虑,依据新课标要求,从学生的认知程度出发,拥有大语文观的胸怀,坚信教育的终极目的是培养人格健全的全面发展的人,要摆脱习惯定式,从自身改变观念,做到科学合理的命题,
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注意培养学生的发散思维
发散思维是依据研究对象对所提供的信息进行非常规加工,对已知信息进行多方位多变异,探索多种解决问题的方案或新途径的思维方式。它包括横向思维、逆向思维等,有助于挖掘学生的想象、创新等潜力。法国细菌学家巴斯德发现酒变酸,肉汤变质都是细菌作怪。经过处理,消灭或隔离细菌,就可以防止酒、肉汤变质。李斯特把巴斯德的理论用于医学界,轻而易举地发明了外科手术消毒法,拯救了千百万人的性命。如果我们的教师在作文命题上、在平常的教学中,时刻注意这方面的训练,学生的大脑就会充分开发,提高想象、创新的能力。比如布置一篇命题为<伞)的文章,写雨天用伞是正常的,而写了晴天送伞、与陌生人共伞就有点新颖,再写人生的保护伞就更有深意打破了常规。再如写<母亲),如果仅从母爱这点上做文章,会局限学生的写作思维,写成“妈妈雨天送伞,深夜冒雨带自己去医院看病’等类似的文章,出现千文一面的令人沮丧的现象。如果从母 亲充当多重角色,也有喜怒哀乐、酸甜苦辣等方面写,可能人物会更加鲜活,同一个题目,启发学生从不同角度去思考去写,经常训练,就会形成作文的新气象。学生的想象创新能力也就被开发出来了,这是我们这个时代培养真正人才所必需的。只有这样,我们的社会才能发展,时代才能进步。
命题仅仅是作文的重要开端,在做到科学合理的命题之后如何写好文章更是重中之重。那么如何才能写好呢?
二、如何写好命题作文
历史上许多知名的语言大家都倡导写文章要诚实,不诚实的文章是经不起时间的考验的。它就像歌曲,流行歌只能流行一时,而真正的经典流传一代又一代,百听不倦,写作也如此,像路遥的<平凡的世界),人们百看不厌,就是因为那些文字,那些思想,是作者真性情的抒发。语文课本中像鲁迅的(一件小事),张之路的(羚羊木雕)等等都是发至心底的真实叙写,真实感人是文章的灵魂,好的作品,必在经验范围之内诚实抒写,对材料的使用精益求精,对语言的运用发自内心,是来至心灵的呼唤。
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在经验范围内诚实抒写。
何为诚实,叶圣陶先生说:“在写作上,‘诚实’是‘有什么说什么’,或者是‘内面怎样感,笔下便怎样写’。①“自己发抒的文字以与自己的思想、性情、环境等一致为‘诚实’,从旁描叙的文章以观察的周至为‘诚实,。”②我们在中学课本中学过的朱自清的名篇<背影)之所以令人感动,因为那是作者在当时当地的环境之下的真实感觉,是诚实抒写,是情真意切的感情抒发。文章都是靠真情靠诚实打动人的,即“想的认真,运用相当的语言文字,把那想的认真的心思表达出来,二者合一。”③这样才算诚实,这是文章的生命和灵魂。相反,如果假话、套话连篇,后果是不堪设想的,记得(儿童文学)上一篇文章,文中主人公小林的命题作文<春天》被老师当作范文,声情并茂,神采飞扬地宣读,而小林却不高兴,因为文章不是自己的真正的意思,文章里大多都是自己平日练的好词丽句,而自己真正想写的是“春天是自由自在的季节,小朋友出去放风筝,吃自己喜欢的小零食,而不是有父母,老师跟着,不时提醒玩中学。”小林的作文很好,可他却是苦恼的、无奈的,不能说实话,真话,这怎么能引起学生作文的兴趣呢?久而久之,还会形成恶性循环,导致文章千篇一律,导致学生不会作文,这就不仅仅是作文教育的失败。而且是人才培养的失败了。因此作为教师自己要明白,更要让学生明白:作文要忠实自己的心灵和生活,发至心底源于生活的写作,才是最强烈最感人的,真正从心底流淌出来的才是最优美的文章。
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积累并合理运用经验材料
写作和经验是不可分的。经验材料是写作的前提,俗话说“巧妇难为无米之炊”,经验材料就是那个“米”,但它不是一天两天得来的,它需要一个长期的积累过程。这又离不开生活的充实。我们每天上课学习、下课玩耍、回家帮父母做事、看课外书籍、看电视都是生活的积累,关键是我们要有一颗灵敏的心,有一双善于观察发现的眼睛,更要有一双勤于记下这些发现和感悟的手,譬如,在家帮家长炒了一次莱,炒菜的过程,家长的评价,自己的感受等等都是难得的心理体验,记下来,就是一次经验材料的积累。如果能随时随地记下各种感悟,时常日久,那就是一笔可观的财富,荀子说:“不积小流,无以成江河:不积跬步,无以至千里”,作文的经验材料就是要靠平常点点滴滴的积累。各方面各角度的材料积累有了,多了,不管怎样的命题,都难不倒。针对命题,可选的材料很多,要下一番取舍的工夫。适合于中心的,浓笔重彩,与文章无关的,一字不要。如叶老所说:“正向善于用钱的人一样,不该省钱的地方决不妄省一个钱,不该费钱的地方决不妄费一个钱,这才够得上称为经济。”④既要惜墨如金,又要挥洒自如,二者并不矛盾。材料有了,所需材料也选定了,“万事俱备,只欠东风”,接下来就是组织结构,布局谋篇的功夫了。
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要组织好文章結构
叶老说:“经过组织的材料就譬如建筑的图样,依着兴筑,没有不成恰如图样所示的屋宇的”。⑤选好的材料要经过一番组织安排,才能明了其是否符合我们的命题。经常会有这样的情况,按照预定的安排一气呵成了一篇文章,但感觉并没有把自己想要说的、想要表达的淋漓尽致地写出来,原因何在?那就要看材料是否围绕中心,是否能够表达文章的主旨,这需要反复比较筛选,才会恰如其分。叶老说“把材料组成一个圆球,浑凝调和,周遍一致,恰似一篇独立的、有生命的文字的象征。圓球有一中心,各部分都向中心环拱着。而各部分又必密合无间,不容更动,方得成为圆球”。⑥材料的组织正是这样,组成一个完美的球,才算完成。我们要对文章负责,就要把功夫做细,组织的功夫不只是在大的篇章上,还要小到一节、一段、甚至一句话,一个词,都要看其位置安排的是否合适,力争做到完美无缺,这才符合我们作文的宗旨。有人说,文似看山不喜平”,我认为要根据不同的需要去选择,需要曲折的地方来曲折,而不需要的地方就不要画蛇添足。像文章的开头,是平铺直叙,开门见山;是悬念迭出,扣人心弦;还是由果导因,引人人胜;结尾是直抒胸臆,还是言尽而意无穷,或是一语中的、揭示主旨等等都是布局谋篇时要考虑的。究竟采用什么方式,要以文题而定。材料用得好,结构安排精妙,文章就成功了一半。
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灵活恰当地运用好语言
叶老说:“好文章有个基本条件,必须积蓄于胸中的充实而深美,又必须把这种积蓄化为充实而深美的文字。”⑧美的语言是好文章不可缺的。任何写作、任何思想都要靠语言来表达,思想是不出声的语言,语言是出声的思想,二者是和二而一的东西。⑦作者的思想、文章的灵魂要通过文字来展示,读者也要通过文字来感悟作者的情怀,文字是沟通读者与作者的桥梁,通过文字,我们达到与他人心灵的相通。文字语言用得好,用得贴切,方显出文章的水平。古人有“两句三年得,一吟双泪流”的佳话。我们应学习这种精神,在写作中力求文字语言的完美。语言运用的是否好,也源于平常的经验积累。优美的文字不是凭空产生的,是在熟读名作、学习语言的基础上逐步领悟积累的,多读甚至背诵名作,好的语言就会“随风潜入夜,润物细无声”,不自觉中成为自己的一部分。在写作时,那些化为自己积蓄的文字就会如期而至,任你选择,作家冰心说过“积累词语像银行折子一样,存的越多,支取才会越多”,好文字的积累运用是写“好文章”的必备条件。当然我们也要明确,文字语言的功夫并不代表凡文章必要用华词丽句,诚实质朴的语言也一样有感人的力量,要根据文章的需要而定。
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修改文章才是真功夫。
文章写完了,要下一番修改的功夫。一气呵成而又一字不易的文章几乎没有。修改先要改思想,就是要使其所要表述的思想和文章要表达的中心挈合。其次,修改文章“持之有故、言之成理”是不变的法则,最后在此基础上,先求通,次求美。言通意顺的文章是大多数人能做到的,而美文就需要下一番技术上的修改,不是人人都能做的到,
好文章是改出来的,俗语说“米淘三遍沙粒少,文改数遍质量高”是经验之谈,
总之,命题作文是作文教学的一个重要部分,叶老的命题作文观值得我们思索,教师应该经常反思并改进我们的命题作文及其教学,以使命题作文利于我们的教学初衷。