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摘要：随着文化的发展与社会在进步，尽管我国民众的道德水平和道德意识都前所未有的提高了，但普及道德素养，加强德育教育，依旧是刻不容缓的任务。我国是个礼仪之邦，礼仪的相关记载最早可以追溯到周朝，明清时期外来人员面见皇帝之前还要“礼部演礼”，而小学作为社会成长的基石，更需要及时普及德育教育。设计德育教学方式，探究国学教育不足将是本文讨论的重点。
关键词：小学教育，农村教育，德育教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-363
引言
德育教育对学生提升个人思想道德水平的认知水平有着很重要的作用。对于小学学生，其世界观、价值观正处于调整塑造的时期，为学生在学习过程中形成良好的道德修养，从而为日后更好的人生道路奠定基础。随着小学德育教学工作的不断改革，传统教学模式的 弊端不断凸显，本文将基于时代环境的大背景讨论农村小学德育工作中存在的问题并提出合理对策。
1.农村小学德育教育问题显著
小学学生由于年龄，思维方式等的成长不足，对于自身有违为道德标准的行为没有充分的意识，使得当前小学生的道德水平呈下滑趋势，扰乱课堂，甚至出口成脏的现象都屡见不鲜。而对于农村的德育教育，由于教育环境，教育资源的先天不足使得德育工作的缺陷凸显。农村教育观念相对落后，教师自身教学水准不高，家长对于教学工作的不配合，导致德育教学工作难以推进。且教师更著于对学生知识水平的提高，对德育教育长期流于形式，思想道德课随时会被传统的“正课”替代，仅有的几次教学也只是注重于对书本中观念的复述。
2.注重道德习惯培养
“德，智，体，美，劳”是我国长时间所坚持的教育重点，而将“德”字放在首位，足以说明其重要性。对学生到的习惯的培养要从多方面开展，在教育环境上，教师要营造一个良好的道德氛围，从布置班级环境，到“每日一礼仪”的道德实践，对学习环境的塑造离不开教师的精心雕琢。生活上，要注重对心里薄弱学生的关注，农村外出打工的家长较多，很多孩子缺乏家庭的关爱，导致了心理上的缺失，进而使得道德观念薄弱。其次对不良文化的管控也很重要，小学生自身控制力差难以抵抗新鲜事物的诱惑，所以针对对学校附近的网吧、游戏厅等对学生身心健康有害的场所，学校和老师都要严格进行把控，不给有害文化可乘之机。
3.诵读经典，继承传统礼仪道德
我国是建立在悠久历史上的国家，我们的文化充满着浓郁的人文关怀情感，在小学语文教材中就收录了《曾子杀猪》的故事，曾子用自己的行动教育孩子要言而有信，诚实待人。很多小学课外拓展所引用的《弟子规》中就传达了最朴素的道德情感：“父母教，须静听”，“出必告，反必面”等生活中的礼仪道德是每个学生都理应牢记的，但现实却是传统的道德观念正在不断弱化，那些传承至今的道德精华正在本人们淡化。
4.注重传统核心道德素养的培养
4.1.培养道德习惯
新背景下提出的小学生道德目标，是以养成良好道德习惯为最终目标。而习惯的养成离不开生活的熏陶，这就需要家长和教师的共同配合，在学校教师要以身作则，不做无礼之举，不做背德之事。在家中，父母要及时纠正孩子的道德习惯，小学道德教育作为塑造学生良好品行的开端应受到教师家长的共同关注。
4.2.感受历史中的道德情怀
历史作为中国人所必须掌握的基本学科，每个人都应熟练掌握，高中的语文学习则是最为基础的，对于学生今后的学习起着极为重要的作用，而如何将国学教育和日常语文教育结合起来更是一个绕不开的话题。近年来，历史虚无主义在我国有增长的势头，尤其是在网络上，有人公开为外国侵略者翻案，设置理论陷阱，引导舆论。这对我国这样一个依靠着厚重历史积淀成长起来的国家，无疑是动摇根本的行为。故此，向小学生普及历史常识，培养其对历史的情怀，对国家的情怀是当代教师应尽的义务。
4.3.培养法律意识
法律乃治国之本，公民知法守法是“有道德”的标志。树立法治信仰、践行法治精神，应作为每个小学生所应遵守的的基本道德素质，法之治在于人之治，人之治在于教之治，一个国家民众的道德素养同样可以体现其法治程度。
5.对于教师自身的要求
對于德育工作，教师做到以身作则才是开展教育的前提，很多教师自身行为素养不过关，学生对其也不会信服。其次，切不可将德育教育演变成政治教育，纪律教育，诚然，矫正一些学生长时间养成的错误习惯需要时间，但揠苗助长只会使学生厌恶道德说教，产生抵触情绪。对于学生来说课堂学习与实际运用常常无法联系到一起，很多老师担心类似情况的发生，但其实这并非坏事，如果教师能及时调整策略，那么便可以在潜移默化中完成对知识的传授，因此教师应抓好自己的角色定位，以实际行动为学生做出表率，身教大于言传。
结束语
总之，道德教育始终将是我国素质教育中必不可少的一部分，在我国当前的教育背景下，提高小学生素质水平，道德涵养已然成为了教育发展和政策需求。小学作为学生道德培养的基础时期，扮演者极为重要的角色，这也督促教育者要不断精进自身，拿出更好的教育方式。
参考文献
[1]曾新.农村中小学布局调整与义务教育均衡发展问题研究[D].华中师范大学，2012.
[2]陈钰慧.农村希望小学教育 科研的研究[D].湖南大学，2018.
[3]陈丹.乡村小学关怀型师生关系构建研究[D].西南大学，2016.
关键词：小学教育，农村教育，德育教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-363
引言
德育教育对学生提升个人思想道德水平的认知水平有着很重要的作用。对于小学学生，其世界观、价值观正处于调整塑造的时期，为学生在学习过程中形成良好的道德修养，从而为日后更好的人生道路奠定基础。随着小学德育教学工作的不断改革，传统教学模式的 弊端不断凸显，本文将基于时代环境的大背景讨论农村小学德育工作中存在的问题并提出合理对策。
1.农村小学德育教育问题显著
小学学生由于年龄，思维方式等的成长不足，对于自身有违为道德标准的行为没有充分的意识，使得当前小学生的道德水平呈下滑趋势，扰乱课堂，甚至出口成脏的现象都屡见不鲜。而对于农村的德育教育，由于教育环境，教育资源的先天不足使得德育工作的缺陷凸显。农村教育观念相对落后，教师自身教学水准不高，家长对于教学工作的不配合，导致德育教学工作难以推进。且教师更著于对学生知识水平的提高，对德育教育长期流于形式，思想道德课随时会被传统的“正课”替代，仅有的几次教学也只是注重于对书本中观念的复述。
2.注重道德习惯培养
“德，智，体，美，劳”是我国长时间所坚持的教育重点，而将“德”字放在首位，足以说明其重要性。对学生到的习惯的培养要从多方面开展，在教育环境上，教师要营造一个良好的道德氛围，从布置班级环境，到“每日一礼仪”的道德实践，对学习环境的塑造离不开教师的精心雕琢。生活上，要注重对心里薄弱学生的关注，农村外出打工的家长较多，很多孩子缺乏家庭的关爱，导致了心理上的缺失，进而使得道德观念薄弱。其次对不良文化的管控也很重要，小学生自身控制力差难以抵抗新鲜事物的诱惑，所以针对对学校附近的网吧、游戏厅等对学生身心健康有害的场所，学校和老师都要严格进行把控，不给有害文化可乘之机。
3.诵读经典，继承传统礼仪道德
我国是建立在悠久历史上的国家，我们的文化充满着浓郁的人文关怀情感，在小学语文教材中就收录了《曾子杀猪》的故事，曾子用自己的行动教育孩子要言而有信，诚实待人。很多小学课外拓展所引用的《弟子规》中就传达了最朴素的道德情感：“父母教，须静听”，“出必告，反必面”等生活中的礼仪道德是每个学生都理应牢记的，但现实却是传统的道德观念正在不断弱化，那些传承至今的道德精华正在本人们淡化。
4.注重传统核心道德素养的培养
4.1.培养道德习惯
新背景下提出的小学生道德目标，是以养成良好道德习惯为最终目标。而习惯的养成离不开生活的熏陶，这就需要家长和教师的共同配合，在学校教师要以身作则，不做无礼之举，不做背德之事。在家中，父母要及时纠正孩子的道德习惯，小学道德教育作为塑造学生良好品行的开端应受到教师家长的共同关注。
4.2.感受历史中的道德情怀
历史作为中国人所必须掌握的基本学科，每个人都应熟练掌握，高中的语文学习则是最为基础的，对于学生今后的学习起着极为重要的作用，而如何将国学教育和日常语文教育结合起来更是一个绕不开的话题。近年来，历史虚无主义在我国有增长的势头，尤其是在网络上，有人公开为外国侵略者翻案，设置理论陷阱，引导舆论。这对我国这样一个依靠着厚重历史积淀成长起来的国家，无疑是动摇根本的行为。故此，向小学生普及历史常识，培养其对历史的情怀，对国家的情怀是当代教师应尽的义务。
4.3.培养法律意识
法律乃治国之本，公民知法守法是“有道德”的标志。树立法治信仰、践行法治精神，应作为每个小学生所应遵守的的基本道德素质，法之治在于人之治，人之治在于教之治，一个国家民众的道德素养同样可以体现其法治程度。
5.对于教师自身的要求
對于德育工作，教师做到以身作则才是开展教育的前提，很多教师自身行为素养不过关，学生对其也不会信服。其次，切不可将德育教育演变成政治教育，纪律教育，诚然，矫正一些学生长时间养成的错误习惯需要时间，但揠苗助长只会使学生厌恶道德说教，产生抵触情绪。对于学生来说课堂学习与实际运用常常无法联系到一起，很多老师担心类似情况的发生，但其实这并非坏事，如果教师能及时调整策略，那么便可以在潜移默化中完成对知识的传授，因此教师应抓好自己的角色定位，以实际行动为学生做出表率，身教大于言传。
结束语
总之，道德教育始终将是我国素质教育中必不可少的一部分，在我国当前的教育背景下，提高小学生素质水平，道德涵养已然成为了教育发展和政策需求。小学作为学生道德培养的基础时期，扮演者极为重要的角色，这也督促教育者要不断精进自身，拿出更好的教育方式。
参考文献
[1]曾新.农村中小学布局调整与义务教育均衡发展问题研究[D].华中师范大学，2012.
[2]陈钰慧.农村希望小学教育 科研的研究[D].湖南大学，2018.
[3]陈丹.乡村小学关怀型师生关系构建研究[D].西南大学，2016.