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摘要：在初中数学的复习教学中，采用思维导图教学模式来对所学过的数学知识体系进行构建，转变以往传统的灌输式的教学方式，运用创新性的教学模式，引导中学生将学过的数学知识点进行有机的串聯，以此来提高中学生数学学科的复习效果，同时为数学学科后期更深层次的教学打下坚实基础。基于此，本篇文章对巧用思维导图提升初中数学复习课效率进行研究，以供相关人士参考。
关键词：思维导图;初中数学;复习课效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-353
引言
复习课是有效完成教学任务的必备课型。通常情况下，复习课都是按照“回顾知识点——讲解练习题”的步骤进行。结果，教师以为面面俱到，但是学生由于思维品质不健全，其在解决问题时依然不能融会贯通。面对这样的情况，我们不妨尝试引用学科思维导图进行教学，最大化地提高教学质量。
一、尊重学生主体性，鼓励学生自主探究
要使学生有效掌握思维导图的方法和技能，教师在日常教学过程中，就要尊重学生的学习主体地位，鼓励学生对如何绘制思维导图展开自主探究。思维导图的绘制需要学生拥有较强的发散思维能力，如果教师在教学时一味干涉学生的学习活动，学生的发散思维就无法有效开展，主观能动性不能得到有效发挥，也就无法有效掌握思维导图这一思维方式。因此，教师在教学时要突出学生的学习地位，学会放手，让学生对知识进行充分的思考和探究，有效提升学生的思维导图技能，为学生的数学学习打下良好的基础。例如，在学习“几何图形”时，为了让学生有效掌握平面、曲面和平面图形的概念，理解各种几何体的特征，教师可以让学生在知识复习时，将几何体按照不同的特征进行分类，并用思维导图的形式描绘出来。通过思维导图的形式，学生能够清晰直观地了解不同的几何体具有哪些不同的特性，对于各种几何体的概念也有了更加清晰的认知。
二、构建复习课程体系
初中数学复习教学过程中，数学教师首先需要对复习课程框架来进行规范，一般情况下，思维导图模式会分成两部分，一是主体，二是附体。其中主体主要是针对中学生需要分析总结的核心部分的内容来进行论述;附体则是对主体来不断的进行分析和充实。数学教师通过引导中学生们对基本的数学思维框架进行建设，在此过程中需要不断的为中学生创造建立机会，只有这样才可以保证中学生们的理解方式可以有所改变，同样他们的理解能力也会有非常大的提升。与此同时，初中数学教师还需要重点的强调复习课程中主题和子主题之间的相互联系，以此来加强中学生的数学思维结构，为中学生们解答数学复习课程中的疑问打下基础。例如在复习平面直角坐标系的相关内容时，数学教师首先可以先确定此知识主体，再进行逐步的发散，引导中学生对本节复习课的知识点进行总结，以此来使本节课的主体知识变得越来越细化、越来越丰富，重点是这样会更加有效的加强中学生对知识点的理解，从而使数学复习课的整体效率得到了有效的提升。
三、有效开展师生互动，提升思维导图应用效率
要确保思维导图在数学教学中的有效应用，教师就要注重提升学生使用思维导图的积极性。在平时的教学过程中，教师可以利用师生互动来增强思维导图教学的趣味性，激发学生的学习热情。教师在进行师生互动时，可以利用思维导图来营造轻松活泼的教学环境，促进学生进行课堂交流和讨论的积极性。学生在教师的引导下，对于知识的探索欲望不断增强，最终形成完善的知识网络，数学复习课堂的教学效率也能够有效提升。例如，在复习“相交线与平行线”时，教师可以对学生进行提问：本章相交线、平行线中学习了哪些主要问题？随后，教师根据学生的回答，利用思维导图的形式来对知识进行梳理，逐步形成本章的知识结构图。这种由师生互动来共同完成的思维导图，能够有效提升学生参与课堂教学的积极性。
四、巧用思维导图，培养数学抽象素养
数学抽象是数学学习中十分重要的一种思维素养，在进行知识复习时，也成为学生归纳整理与抽象概括的过程。因此，教师要重视运用思维导图开展复习课教学，使学生的数学抽象素养得到有效提高，以此来科学地构建数学知识体系。在课堂教学阶段，新知识往往呈现碎片化的特点，通过思维导图对知识进行复习，可以对碎片化知识进行有效地整合与抽象，有利于学生建立完整的知识体系。因此，绘制思维导图也成为学生数学抽象能力的具体表现。例如，人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）八年级下册关于“一次函数”知识的复习课教学，教师引导学生回忆“一次函数”知识模块，了解基础知识架构，鼓励学生绘制“一次函数”思维导图。通过对思维导图的有效绘制，学生能够对复习框架形成直观、具体的认识和理解。
结束语
在快速发展的时代，广大教师只有与时俱进，丰富思想，提升思维，改换思路，才能成为学生畅游书海的领路人。思维导图的方法不应简单理解为是知识结构框图，更不能与概念图相混淆。教师要充分利用它的优点，将其合理引入课堂，发挥价值，促进数学教学效率与效果的提升，从而培养学生的数学思维，最终实现以人为本的教育发展理念.
参考文献
[1]石维.思维导图在初中数学学习中的运用研究[D].沈阳师范大学，2019.
[2]谢中明.巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率[J].新课程（下），2019（03）：213.
[3]戴勇.巧用思维导图提升初中数学复习课教学水平[J].读写算，2018（31）：213.
关键词：思维导图;初中数学;复习课效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-353
引言
复习课是有效完成教学任务的必备课型。通常情况下，复习课都是按照“回顾知识点——讲解练习题”的步骤进行。结果，教师以为面面俱到，但是学生由于思维品质不健全，其在解决问题时依然不能融会贯通。面对这样的情况，我们不妨尝试引用学科思维导图进行教学，最大化地提高教学质量。
一、尊重学生主体性，鼓励学生自主探究
要使学生有效掌握思维导图的方法和技能，教师在日常教学过程中，就要尊重学生的学习主体地位，鼓励学生对如何绘制思维导图展开自主探究。思维导图的绘制需要学生拥有较强的发散思维能力，如果教师在教学时一味干涉学生的学习活动，学生的发散思维就无法有效开展，主观能动性不能得到有效发挥，也就无法有效掌握思维导图这一思维方式。因此，教师在教学时要突出学生的学习地位，学会放手，让学生对知识进行充分的思考和探究，有效提升学生的思维导图技能，为学生的数学学习打下良好的基础。例如，在学习“几何图形”时，为了让学生有效掌握平面、曲面和平面图形的概念，理解各种几何体的特征，教师可以让学生在知识复习时，将几何体按照不同的特征进行分类，并用思维导图的形式描绘出来。通过思维导图的形式，学生能够清晰直观地了解不同的几何体具有哪些不同的特性，对于各种几何体的概念也有了更加清晰的认知。
二、构建复习课程体系
初中数学复习教学过程中，数学教师首先需要对复习课程框架来进行规范，一般情况下，思维导图模式会分成两部分，一是主体，二是附体。其中主体主要是针对中学生需要分析总结的核心部分的内容来进行论述;附体则是对主体来不断的进行分析和充实。数学教师通过引导中学生们对基本的数学思维框架进行建设，在此过程中需要不断的为中学生创造建立机会，只有这样才可以保证中学生们的理解方式可以有所改变，同样他们的理解能力也会有非常大的提升。与此同时，初中数学教师还需要重点的强调复习课程中主题和子主题之间的相互联系，以此来加强中学生的数学思维结构，为中学生们解答数学复习课程中的疑问打下基础。例如在复习平面直角坐标系的相关内容时，数学教师首先可以先确定此知识主体，再进行逐步的发散，引导中学生对本节复习课的知识点进行总结，以此来使本节课的主体知识变得越来越细化、越来越丰富，重点是这样会更加有效的加强中学生对知识点的理解，从而使数学复习课的整体效率得到了有效的提升。
三、有效开展师生互动，提升思维导图应用效率
要确保思维导图在数学教学中的有效应用，教师就要注重提升学生使用思维导图的积极性。在平时的教学过程中，教师可以利用师生互动来增强思维导图教学的趣味性，激发学生的学习热情。教师在进行师生互动时，可以利用思维导图来营造轻松活泼的教学环境，促进学生进行课堂交流和讨论的积极性。学生在教师的引导下，对于知识的探索欲望不断增强，最终形成完善的知识网络，数学复习课堂的教学效率也能够有效提升。例如，在复习“相交线与平行线”时，教师可以对学生进行提问：本章相交线、平行线中学习了哪些主要问题？随后，教师根据学生的回答，利用思维导图的形式来对知识进行梳理，逐步形成本章的知识结构图。这种由师生互动来共同完成的思维导图，能够有效提升学生参与课堂教学的积极性。
四、巧用思维导图，培养数学抽象素养
数学抽象是数学学习中十分重要的一种思维素养，在进行知识复习时，也成为学生归纳整理与抽象概括的过程。因此，教师要重视运用思维导图开展复习课教学，使学生的数学抽象素养得到有效提高，以此来科学地构建数学知识体系。在课堂教学阶段，新知识往往呈现碎片化的特点，通过思维导图对知识进行复习，可以对碎片化知识进行有效地整合与抽象，有利于学生建立完整的知识体系。因此，绘制思维导图也成为学生数学抽象能力的具体表现。例如，人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）八年级下册关于“一次函数”知识的复习课教学，教师引导学生回忆“一次函数”知识模块，了解基础知识架构，鼓励学生绘制“一次函数”思维导图。通过对思维导图的有效绘制，学生能够对复习框架形成直观、具体的认识和理解。
结束语
在快速发展的时代，广大教师只有与时俱进，丰富思想，提升思维，改换思路，才能成为学生畅游书海的领路人。思维导图的方法不应简单理解为是知识结构框图，更不能与概念图相混淆。教师要充分利用它的优点，将其合理引入课堂，发挥价值，促进数学教学效率与效果的提升，从而培养学生的数学思维，最终实现以人为本的教育发展理念.
参考文献
[1]石维.思维导图在初中数学学习中的运用研究[D].沈阳师范大学，2019.
[2]谢中明.巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率[J].新课程（下），2019（03）：213.
[3]戴勇.巧用思维导图提升初中数学复习课教学水平[J].读写算，2018（31）：213.