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摘要：在新课改浪潮迭起的同时，信息技术一词在教育领域不断被提起，不断在引领教学方式以及学习方式的改变。小学生的认知水平和逻辑思维相对较低，面对逻辑性和抽象性极强的小学数学，难以提起兴趣。而将信息技术与小学数学有效整合，一方面能将抽象的知识点变得更具象化、更具趣味性，让学生更乐于融入课堂教学;另一方面，信息技术具有容量大、效率高等特性，能很好地补充教学知识点，从而让学生的思维和想象力更发散，促进其全面发展。基于此，文章立足于信息技术与小学有效整合的意义及原则，积极探寻两者有效结合的切入点。
关键词：信息技术;小学数学;有效整合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-341
何为信息技术与小学数学整合？简言之，就是基于现代教育理念下，将以计算机及网络为载体的现代教育信息技术充分运用于数学学科教学，不断组合、重构教学资源、要素以及教学环节，转变以往以教师为主体的“讲授模式”，凸显学生的主体地位，提升学习效率。但两者整合过程中仍存在不少问题，部分教师存在误用、滥用信息技术等行为，多媒体替代黑板板书、计算机教学替代教师讲授等现象时有发生，大大削减了信息技术与学科教学整合的促进效应。因此，不断探寻信息技术与小学数学有效整合路径，才能将学科整合的效益最大化，不断转变学生探索知识的方式和观念，提升学习效率，从而更好地落实数学学科教学目标。
一、聚焦信息技术整合意义
提高信息技术与小学数学整合的有效性，一方面，对于学生数学知识感知能力和理解能力具有重要促进作用。小学生由于尚处于知识认知的处世阶段，对于极具逻辑性和抽象性的小学数学，单凭教师简单的讲授，学生难以准确理解和掌握重难点知识，导致学习效率低下，影响成绩的提升。而信息技术的有效介入，能更好地将数学的逻辑性以及重难点知识呈现出来，便于学生更好地理解和掌握，让学生的思维和逻辑性更发散，学习效率以及成绩也会顺势而上，促进学科教学目标的有效落实。另一方面，信息技术能充分调动学科教学氛围。数学学科具有较强的理论性，其中不乏公式需要学生背诵掌握，但部分教师只是将公式简单的填塞给学生，课堂气氛过于沉闷，严重影响学生的求知欲望和兴趣。而现代教育信息技术可以将情境教学法对于数学的促进作用不断扩大化，学习气氛会变得更加浓厚，让学生更乐于融入动态化、趣味化的数学课堂，兴趣和求知欲也会大幅度提升，课堂的教学实效以及学生的学习效率会随上升。
二、探寻整合策略
（一）以信息技术为载体，让教学内容更形象化
小学生的思维以及认知水平相对较低，尚不具备完整的抽象思维，因而能够吸引他们眼球的往往是动态、鲜艳以及有趣的事物。数学内容以强逻辑性和抽象性著称，对于学生的吸引力远不及其他学科，教学效率和学习效率同样比拟不了其他学科。而以信息技术为载体的教学活动，可以将文字、声音、动画等可感可视化信息融合为一体，且具有极强的动态感和丰富的信息量。因此，教育工作者应该充分发挥信息技术对于教学活动的促进作用，将两者有效整合的效益最大化，让课堂教学活动的容量更大、趣味更浓、效率更高、知识点更形象化，让学生更积极、更乐于融入课堂活动，促进教学实效的提升。通过借助信息技术将生活中的旋转实例融入进课堂，可以最大限度吸引学生的眼球，营造和提升教学氛围，让书本的知识内容更形象化，让教学内容“活”在多媒体教具中。
（二）基于信息技术教学提升教学效率
小学数学课堂教学是传递教学信息的主要过程，其教学内容是学生获取知識、培养数学逻辑思维的技能、以及增强学习能力的主要源泉。而对于信息技术的发展，使课堂教学的形式成为教师教学和学生学习的主要关注问题，同时适应信息技术的变化，教学内容使传统的文字教材中描述性的文字、图形、表格，通过用声音、图像、动画一体化地表现出来。这样的利用信息技术将数学中变化的物体直观的展现给学生，以及常见的应该注意到小问题用其他颜色标记出来或单独括出来，加深学生的理解和印象，以此提高学生对学习小学数学的积极参与度，使其教学效率最大化。例如，在学习人教版小学六年级数学《扇形统计图》一节内容中，因为在课堂中统计图形画起来是非常浪费时间的，我就可以利用信息技术教学在课前做好教材中重点提到的知识理论，并将课堂中所用到的图形、表格清楚的展示给学生，重点知识和各个扇形图形可以用不同的颜色标注出来，引起学生的重视。还可以让学生自己设计数据，并当堂演示给学生这些数据得出扇形统计图，引起学生对教学内容的兴趣，以提升数学课堂教学效率。
（三）利用信息技术制造创新性课堂
利用信息技术来帮助学生自主学习和开展趣味课堂，广泛的将信息技术运用到了我们的小学数学教学的过程中。以往学生只是死板的将教师所教授的事实、概念和原理，以及理性逻辑思维都听一遍记下来，没有很认真的去钻研知识的奥妙，然而现如今我们将信息技术渗透在数学教学中，创建教学情境，让学生自己去观察思考获取结论，这样的利用信息技术的创新性课堂使学生培养更为缜密的数学逻辑思维，更为吸引学生对数学的热爱，激起学生对数学的求知欲望，探索性的学习有利于充分感受到学习的乐趣，达到高效教学目标。这种信息技术教学方式是以往未曾接触到的，是学生在这种充满创新的教学中获取到知识，更能增强学生学习信心，激发学生学习兴趣，营造出良好的学习氛围。
结束语
这样的信息技术视域下小学数学教学创新模式使学生学习起来更加形象和直观，在学习数学这门逻辑思维强的学科中。利用信息技术同时帮助学生有效开展复习的效果，在学生课堂结束之后把学生总结来知识整理出来，反复强调并学习。总而言之，小学数学教学中借助信息技术使课堂丰富多彩，使学生轻松学习数学知识。
参考文献
[1]刘璐.现代信息技术辅助小学数学教学的几点思考[J].计算机产品与流通，2020（05）：192.
[2]满长峰.现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J].中国现代教育装备，2016（20）：34-35.
关键词：信息技术;小学数学;有效整合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-341
何为信息技术与小学数学整合？简言之，就是基于现代教育理念下，将以计算机及网络为载体的现代教育信息技术充分运用于数学学科教学，不断组合、重构教学资源、要素以及教学环节，转变以往以教师为主体的“讲授模式”，凸显学生的主体地位，提升学习效率。但两者整合过程中仍存在不少问题，部分教师存在误用、滥用信息技术等行为，多媒体替代黑板板书、计算机教学替代教师讲授等现象时有发生，大大削减了信息技术与学科教学整合的促进效应。因此，不断探寻信息技术与小学数学有效整合路径，才能将学科整合的效益最大化，不断转变学生探索知识的方式和观念，提升学习效率，从而更好地落实数学学科教学目标。
一、聚焦信息技术整合意义
提高信息技术与小学数学整合的有效性，一方面，对于学生数学知识感知能力和理解能力具有重要促进作用。小学生由于尚处于知识认知的处世阶段，对于极具逻辑性和抽象性的小学数学，单凭教师简单的讲授，学生难以准确理解和掌握重难点知识，导致学习效率低下，影响成绩的提升。而信息技术的有效介入，能更好地将数学的逻辑性以及重难点知识呈现出来，便于学生更好地理解和掌握，让学生的思维和逻辑性更发散，学习效率以及成绩也会顺势而上，促进学科教学目标的有效落实。另一方面，信息技术能充分调动学科教学氛围。数学学科具有较强的理论性，其中不乏公式需要学生背诵掌握，但部分教师只是将公式简单的填塞给学生，课堂气氛过于沉闷，严重影响学生的求知欲望和兴趣。而现代教育信息技术可以将情境教学法对于数学的促进作用不断扩大化，学习气氛会变得更加浓厚，让学生更乐于融入动态化、趣味化的数学课堂，兴趣和求知欲也会大幅度提升，课堂的教学实效以及学生的学习效率会随上升。
二、探寻整合策略
（一）以信息技术为载体，让教学内容更形象化
小学生的思维以及认知水平相对较低，尚不具备完整的抽象思维，因而能够吸引他们眼球的往往是动态、鲜艳以及有趣的事物。数学内容以强逻辑性和抽象性著称，对于学生的吸引力远不及其他学科，教学效率和学习效率同样比拟不了其他学科。而以信息技术为载体的教学活动，可以将文字、声音、动画等可感可视化信息融合为一体，且具有极强的动态感和丰富的信息量。因此，教育工作者应该充分发挥信息技术对于教学活动的促进作用，将两者有效整合的效益最大化，让课堂教学活动的容量更大、趣味更浓、效率更高、知识点更形象化，让学生更积极、更乐于融入课堂活动，促进教学实效的提升。通过借助信息技术将生活中的旋转实例融入进课堂，可以最大限度吸引学生的眼球，营造和提升教学氛围，让书本的知识内容更形象化，让教学内容“活”在多媒体教具中。
（二）基于信息技术教学提升教学效率
小学数学课堂教学是传递教学信息的主要过程，其教学内容是学生获取知識、培养数学逻辑思维的技能、以及增强学习能力的主要源泉。而对于信息技术的发展，使课堂教学的形式成为教师教学和学生学习的主要关注问题，同时适应信息技术的变化，教学内容使传统的文字教材中描述性的文字、图形、表格，通过用声音、图像、动画一体化地表现出来。这样的利用信息技术将数学中变化的物体直观的展现给学生，以及常见的应该注意到小问题用其他颜色标记出来或单独括出来，加深学生的理解和印象，以此提高学生对学习小学数学的积极参与度，使其教学效率最大化。例如，在学习人教版小学六年级数学《扇形统计图》一节内容中，因为在课堂中统计图形画起来是非常浪费时间的，我就可以利用信息技术教学在课前做好教材中重点提到的知识理论，并将课堂中所用到的图形、表格清楚的展示给学生，重点知识和各个扇形图形可以用不同的颜色标注出来，引起学生的重视。还可以让学生自己设计数据，并当堂演示给学生这些数据得出扇形统计图，引起学生对教学内容的兴趣，以提升数学课堂教学效率。
（三）利用信息技术制造创新性课堂
利用信息技术来帮助学生自主学习和开展趣味课堂，广泛的将信息技术运用到了我们的小学数学教学的过程中。以往学生只是死板的将教师所教授的事实、概念和原理，以及理性逻辑思维都听一遍记下来，没有很认真的去钻研知识的奥妙，然而现如今我们将信息技术渗透在数学教学中，创建教学情境，让学生自己去观察思考获取结论，这样的利用信息技术的创新性课堂使学生培养更为缜密的数学逻辑思维，更为吸引学生对数学的热爱，激起学生对数学的求知欲望，探索性的学习有利于充分感受到学习的乐趣，达到高效教学目标。这种信息技术教学方式是以往未曾接触到的，是学生在这种充满创新的教学中获取到知识，更能增强学生学习信心，激发学生学习兴趣，营造出良好的学习氛围。
结束语
这样的信息技术视域下小学数学教学创新模式使学生学习起来更加形象和直观，在学习数学这门逻辑思维强的学科中。利用信息技术同时帮助学生有效开展复习的效果，在学生课堂结束之后把学生总结来知识整理出来，反复强调并学习。总而言之，小学数学教学中借助信息技术使课堂丰富多彩，使学生轻松学习数学知识。
参考文献
[1]刘璐.现代信息技术辅助小学数学教学的几点思考[J].计算机产品与流通，2020（05）：192.
[2]满长峰.现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J].中国现代教育装备，2016（20）：34-35.