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执教多年，阅文无数，学生作文的主题立意或稚嫩，或老道；构思或精巧跌宕，或形散意聚；文采斐然惊艳，亦有朴实无华但凝人眼珠者，诸如此类，饱浸亮眼清脑之福，内心激荡，手舞之，足蹈之，欣喜至极！这是作为阅文老师的良性感受，但也有些作文写得奇形怪状，粗制滥造，令人心噎无语，或啼笑皆非，或惊诧恼怒，因其漏洞百出，衣不遮体，实在让人难以看下去。
纵观下来，有三种写作误区不容忽视，这三种毛病在目前的作文写作中普遍存在，已成为高考作文写作的致命伤。
一、文体选择四不像——“怪物式”作文
高考作文多话题作文和新材料作文，要求之一是文体不限，本意应是让学生放开束缚，大展手脚的，却无形中被很多学生歪曲理解，加上文体概念的模糊，就变成了记叙文和议论文文体混淆，记叙文和小小说文体混淆等等，比如记叙文中，缺乏细节描写，无法形成画面感，人物形象模糊，却以大量的议论代替叙述抒情，议论的字数偏多，喧宾夺主，文体混乱，不伦不类。
当然，最“四不像”的是混淆了记叙文和小小说的文体。通常，大多数学生在记叙文写作中，首先混淆了自我的职业身份、生活环境，将从报刊、书籍或电视中看来的家喻户晓的典型人物的优秀事迹作为写作内容，超越了自己的生活阅历和情感，用大量的篇幅去叙述别人的事迹，甚至是用四百字以上篇幅套作某一故事、某一材料，陷入套作误区，无法回头。记得有一个学生，依据材料，他写了一篇小小说，开篇的环境描写，小职员的人物身份，跌宕的情节，巧妙地结尾，无不体现出纯粹的小说特征，扣题也较准，本以为是一篇不错的小小说，没想到该学生在结尾画蛇添足，凭空自加了一段自己的议论，来发表自己作为一个中学生身份对这个小说中事件的看法，文体混乱，极煞风景！这就是典型的小小说与记叙文文体的杂交，最终形成”怪物式”作文，对此，老师要做有关文体区分的讲解和练习，严格规范各文体的基本程式特征，不能模糊化。
二、语言表现无灵魂——“花瓶式”作文
语文教学中，我们一向认为语言是思维的外现，语言表达至关重要，作文写作也不例外。用来表情达意的精美文字与丰富内涵，其字字珠玑，时有妙句穿插，哲理辨析，余音绕梁，回味无穷，赢得所有老师的喜欢和赞叹。
然而，近年来，由于一些应试教育思维意识的影响，部分学生的作文写作语言开始忽略内容的魂脉相承，忽略结构的衔接，忽略整篇文章的中心思想，一味追求文辞的华美，大量堆砌诗词名句，甚至有学生为追逐甚嚣尘上的文言满分作文，铤而走险，盲目地将背诵的古诗篇，杂糅堆砌到作文中去，写完后连自己都不知所云，从而失去了自我的精神和魂魄，成为空洞无物的“花瓶式”作文。
还有一些学生，可能是缺乏积累，也可能是思维枯竭，他们喜欢用政治化的语言，干巴巴的逻辑术语充斥全文，面目可憎，完全丢失了莹润美丽的语文语言和情感。
所以，我认为，对抗“花瓶式”作文的最好办法是让学生抒发真情实感，情由心生，印象很深刻的一篇《窗台小花》的学生作文，学生因为迟到，被叫到我办公室罚写千字文，百无聊赖中，看到窗台一角在狭小花盆中生长的的一朵孱弱的小花，两三个小叶片，飘摇稚嫩的花瓣，弱不禁风，老师们随手泼去的残茶梗，堆在了小花的周围，怜惜之余，想到了自己脆弱的青春期，从而引发更深层次的人生思考......生动的情感，朴实的语言，很细腻的托物手法，完全触动了老师的心，这就是一篇语言有灵魂的作文。
三、构思设计平面化——“僵尸式”作文
一篇好的作文，谋篇布局是一项基本能力。这需要你在审题准确的基础上，构思了然于心，然后下笔迅速，一气呵成。
然而，目前高中学生的作文中，构思精巧，耐人寻味的作文并不多。大多数学生的记叙文依然是千篇一律的从小学到高中的流水账，缺乏必要的思想深度；议论文依然是选材陈旧苍白，开头论点、中间论据、结尾号召的三段论模式，没有跌宕起伏，没有峰回路转，一马平川，乏善可陈，这就是所谓苍白、平面的“僵尸式”作文，对于这样的作文，记叙文如何训练学生构思的立体感、画面感，2003年甘肃高考满分作文《蓝色蛹 金色蝴蝶》就是一篇有着独特新颖构思的范文；议论文则需要进行如何分清论据的服务角色，如何强化充分、严密的论证过程，注重树立独到的见解观点的训练即可。
纵观下来，有三种写作误区不容忽视，这三种毛病在目前的作文写作中普遍存在，已成为高考作文写作的致命伤。
一、文体选择四不像——“怪物式”作文
高考作文多话题作文和新材料作文，要求之一是文体不限，本意应是让学生放开束缚，大展手脚的，却无形中被很多学生歪曲理解，加上文体概念的模糊，就变成了记叙文和议论文文体混淆，记叙文和小小说文体混淆等等，比如记叙文中，缺乏细节描写，无法形成画面感，人物形象模糊，却以大量的议论代替叙述抒情，议论的字数偏多，喧宾夺主，文体混乱，不伦不类。
当然，最“四不像”的是混淆了记叙文和小小说的文体。通常，大多数学生在记叙文写作中，首先混淆了自我的职业身份、生活环境，将从报刊、书籍或电视中看来的家喻户晓的典型人物的优秀事迹作为写作内容，超越了自己的生活阅历和情感，用大量的篇幅去叙述别人的事迹，甚至是用四百字以上篇幅套作某一故事、某一材料，陷入套作误区，无法回头。记得有一个学生，依据材料，他写了一篇小小说，开篇的环境描写，小职员的人物身份，跌宕的情节，巧妙地结尾，无不体现出纯粹的小说特征，扣题也较准，本以为是一篇不错的小小说，没想到该学生在结尾画蛇添足，凭空自加了一段自己的议论，来发表自己作为一个中学生身份对这个小说中事件的看法，文体混乱，极煞风景！这就是典型的小小说与记叙文文体的杂交，最终形成”怪物式”作文，对此，老师要做有关文体区分的讲解和练习，严格规范各文体的基本程式特征，不能模糊化。
二、语言表现无灵魂——“花瓶式”作文
语文教学中，我们一向认为语言是思维的外现，语言表达至关重要，作文写作也不例外。用来表情达意的精美文字与丰富内涵，其字字珠玑，时有妙句穿插，哲理辨析，余音绕梁，回味无穷，赢得所有老师的喜欢和赞叹。
然而，近年来，由于一些应试教育思维意识的影响，部分学生的作文写作语言开始忽略内容的魂脉相承，忽略结构的衔接，忽略整篇文章的中心思想，一味追求文辞的华美，大量堆砌诗词名句，甚至有学生为追逐甚嚣尘上的文言满分作文，铤而走险，盲目地将背诵的古诗篇，杂糅堆砌到作文中去，写完后连自己都不知所云，从而失去了自我的精神和魂魄，成为空洞无物的“花瓶式”作文。
还有一些学生，可能是缺乏积累，也可能是思维枯竭，他们喜欢用政治化的语言，干巴巴的逻辑术语充斥全文，面目可憎，完全丢失了莹润美丽的语文语言和情感。
所以，我认为，对抗“花瓶式”作文的最好办法是让学生抒发真情实感，情由心生，印象很深刻的一篇《窗台小花》的学生作文，学生因为迟到，被叫到我办公室罚写千字文，百无聊赖中，看到窗台一角在狭小花盆中生长的的一朵孱弱的小花，两三个小叶片，飘摇稚嫩的花瓣，弱不禁风，老师们随手泼去的残茶梗，堆在了小花的周围，怜惜之余，想到了自己脆弱的青春期，从而引发更深层次的人生思考......生动的情感，朴实的语言，很细腻的托物手法，完全触动了老师的心，这就是一篇语言有灵魂的作文。
三、构思设计平面化——“僵尸式”作文
一篇好的作文，谋篇布局是一项基本能力。这需要你在审题准确的基础上，构思了然于心，然后下笔迅速，一气呵成。
然而，目前高中学生的作文中，构思精巧，耐人寻味的作文并不多。大多数学生的记叙文依然是千篇一律的从小学到高中的流水账，缺乏必要的思想深度；议论文依然是选材陈旧苍白，开头论点、中间论据、结尾号召的三段论模式，没有跌宕起伏，没有峰回路转，一马平川，乏善可陈，这就是所谓苍白、平面的“僵尸式”作文，对于这样的作文，记叙文如何训练学生构思的立体感、画面感，2003年甘肃高考满分作文《蓝色蛹 金色蝴蝶》就是一篇有着独特新颖构思的范文；议论文则需要进行如何分清论据的服务角色，如何强化充分、严密的论证过程，注重树立独到的见解观点的训练即可。