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摘 要：游戏教学法是小学阶段一种行之有效的教学方法，它不仅能够提高学生的学习热情，优化教学过程，而且更重要的是，对学生思维发展也有着一定的促进作用。对于小学数学教学而言，既有助于培养学生浓厚的数学兴趣，也能够让学生感受到数学知识的魅力。基于此，笔者将从“导入、探究、结尾”三个环节来阐述游戏教学法在小学数学教学中的应用。
关键词：小学数学;游戏教学法;思维
自古以来，游戏就有着一定的教化作用，在促进人智力发展上也有着显著意义。而游戏教学法，则是“游戏”和“教学”二者的有机结合，是一种新颖的且成效明显的教学方法。就目前现状而言，小学数学教学中面临的主要问题是教师单一、落后的教学方法不能满足学生对课堂教学多样性的需求，再加上数学知识本身的抽象性与学生形象化思维之间的矛盾日趋明显，导致学生数学学习兴趣低落，效率低下。从这个角度来看，在小学数学教学中应用游戏教学法则变得尤为重要，一方面，教师精心研读教材，将知识与游戏有机结合起来，使学生更清晰形象地理解数学知识，提高学生的学习效率。另一方面，也要注重游戏设计原则，注重合理性的同时，也要追求创新性，同时，保证游戏过程的流畅性和公平性，从而丰富学生的学习体验，为今后的数学学习奠定坚实的基础。
一、用作导入，激发兴趣
学习兴趣在学生学习过程中的重要性不言而喻，对于身心不成熟的小学生而言，兴趣是学生认识并了解事物的基本前提。而课堂导入作为课堂教学的首要环节，是激发学生学习兴趣的良机。因此，在小学数学教学过程中，教师精心设计教案，设计与教学内容紧密相关的趣味性游戏，激发学生的学习热情，让学生在浓厚的游戏氛围中掌握基本的数学知识，体会数学学习的乐趣。
例如：在教学“认识时间”这一课内容时，为了提高学生数学学习兴趣，我会以游戏的方法进行课堂导入，首先，我会以“我的时间我做主”小游戏来展开，游戏内容：我会为学生提示一天内的任一时间段，让学生回答自己在这个时间点所做的活动。如，周末下午两点，学生甲：睡午觉;学生乙：和朋友玩等。以此来激发学生的学习兴趣，初步建立时间观念。之后，我会让学生自主学习教材内容，将自己不懂的问题与其他同学在课堂上交流、讨论。进而，我会收集学生的问题，进行统一讲解，以增强学生对知识的理解和记忆。最后，我还会充分发挥学生的主观能动性，让学生在课堂上发挥自身的想象力，自主设计与时间有关的游戏，比如“拨钟游戏”，并在恰当的时机对学生进行珍惜时间的思想教育。通过这样的方法，能够有效提高学生的数学学习兴趣，为今后深入学习奠定基础。
二、用作探究，加深理解
课堂探究作为课堂教学过程中学生学习知识、提升能力的关键环节，直接关系着课堂教学效果的成败。而数学知识中单调的符号、繁杂的公式、抽象的原理让探究过程也变得相对乏味，增加了学生的学习难度。因此，在小学数学教学过程中，教师要以游戏为手段，实现游戏、学生、教师之间的有效互动，从而营造良好的课堂氛围，提高学生的理解能力和认知能力。
例如：在教学“可能性”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，首先，我会“猜硬币正反面”的方法进行导入，以此来激活学生的生活经验，初步感知事件发生的确定性和不确定性，为进一步探究奠定基础，之后，我会根据教材内容，创设游戏情境，如，拿出一个铁盒子，将事先准备好的不同颜色的球丢进箱子里，让学生在课堂上展开依次摸球游戏，我会帮助学生做好游戏记录，从而让学生在游戏过程中感受事件发生的可能性。最后，为了巩固学生对知识的理解，我会让学生在课下以小组合作的方式自主设计与可能性相关的游戏，体验知识生成过程，从而有效提高学生的学习效率。
三、用作结尾，活跃思维
课堂结尾往往预示着知识的系统性总结，同时，它也是学生注意力容易涣散的时候，要想吸引学生注意力，教师要善于捕捉学生的学习动机，通过直观、形象的游戏抓住学生眼球，让学生能够在游戏中实现对知识的升华，从而拓展学生的思维空间，培养学生思维的敏捷性和灵活性。
例如：在教学“小数的加法和减法”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以游戏教学方法来辅助教学。首先，我会以整数的加减法进行导入，引出课题，之后，让学生以小组合作的方式自学本课内容，并派出代表在课堂上汇报。最后，我会创设合理的游戏情境，让学生进行“购物”游戏，一名学生充当超市收银，另外两个学生充当顾客，以书本为“商品”，贴上价格标签，让学生在课堂上游戏，锻炼学生的计算能力。在游戏结束后，我会提出问题：那小数的乘除法又该怎么计算呢？以拓展学生思路。通过这样的方法，能够有效丰富学生的课堂体验，促进其数学思维能力的发展。
综上所述，游戏教学法在小学数学教学中的应用，固然有着得天独厚的优势，但游戏始终是游戏，它既不能取代知识，也不能代表教師的言传身教。从这点来看，教师要对游戏教学法有正确的认识，要把握好游戏与教学之间的关系，注重教学效率的同时，也要兼顾游戏形式上的创新性，以保证课堂教学质量。
参考文献
[1]吕贵仙.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（03）：139-140.
[2]周露.浅议游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017（S1）：410.
关键词：小学数学;游戏教学法;思维
自古以来，游戏就有着一定的教化作用，在促进人智力发展上也有着显著意义。而游戏教学法，则是“游戏”和“教学”二者的有机结合，是一种新颖的且成效明显的教学方法。就目前现状而言，小学数学教学中面临的主要问题是教师单一、落后的教学方法不能满足学生对课堂教学多样性的需求，再加上数学知识本身的抽象性与学生形象化思维之间的矛盾日趋明显，导致学生数学学习兴趣低落，效率低下。从这个角度来看，在小学数学教学中应用游戏教学法则变得尤为重要，一方面，教师精心研读教材，将知识与游戏有机结合起来，使学生更清晰形象地理解数学知识，提高学生的学习效率。另一方面，也要注重游戏设计原则，注重合理性的同时，也要追求创新性，同时，保证游戏过程的流畅性和公平性，从而丰富学生的学习体验，为今后的数学学习奠定坚实的基础。
一、用作导入，激发兴趣
学习兴趣在学生学习过程中的重要性不言而喻，对于身心不成熟的小学生而言，兴趣是学生认识并了解事物的基本前提。而课堂导入作为课堂教学的首要环节，是激发学生学习兴趣的良机。因此，在小学数学教学过程中，教师精心设计教案，设计与教学内容紧密相关的趣味性游戏，激发学生的学习热情，让学生在浓厚的游戏氛围中掌握基本的数学知识，体会数学学习的乐趣。
例如：在教学“认识时间”这一课内容时，为了提高学生数学学习兴趣，我会以游戏的方法进行课堂导入，首先，我会以“我的时间我做主”小游戏来展开，游戏内容：我会为学生提示一天内的任一时间段，让学生回答自己在这个时间点所做的活动。如，周末下午两点，学生甲：睡午觉;学生乙：和朋友玩等。以此来激发学生的学习兴趣，初步建立时间观念。之后，我会让学生自主学习教材内容，将自己不懂的问题与其他同学在课堂上交流、讨论。进而，我会收集学生的问题，进行统一讲解，以增强学生对知识的理解和记忆。最后，我还会充分发挥学生的主观能动性，让学生在课堂上发挥自身的想象力，自主设计与时间有关的游戏，比如“拨钟游戏”，并在恰当的时机对学生进行珍惜时间的思想教育。通过这样的方法，能够有效提高学生的数学学习兴趣，为今后深入学习奠定基础。
二、用作探究，加深理解
课堂探究作为课堂教学过程中学生学习知识、提升能力的关键环节，直接关系着课堂教学效果的成败。而数学知识中单调的符号、繁杂的公式、抽象的原理让探究过程也变得相对乏味，增加了学生的学习难度。因此，在小学数学教学过程中，教师要以游戏为手段，实现游戏、学生、教师之间的有效互动，从而营造良好的课堂氛围，提高学生的理解能力和认知能力。
例如：在教学“可能性”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，首先，我会“猜硬币正反面”的方法进行导入，以此来激活学生的生活经验，初步感知事件发生的确定性和不确定性，为进一步探究奠定基础，之后，我会根据教材内容，创设游戏情境，如，拿出一个铁盒子，将事先准备好的不同颜色的球丢进箱子里，让学生在课堂上展开依次摸球游戏，我会帮助学生做好游戏记录，从而让学生在游戏过程中感受事件发生的可能性。最后，为了巩固学生对知识的理解，我会让学生在课下以小组合作的方式自主设计与可能性相关的游戏，体验知识生成过程，从而有效提高学生的学习效率。
三、用作结尾，活跃思维
课堂结尾往往预示着知识的系统性总结，同时，它也是学生注意力容易涣散的时候，要想吸引学生注意力，教师要善于捕捉学生的学习动机，通过直观、形象的游戏抓住学生眼球，让学生能够在游戏中实现对知识的升华，从而拓展学生的思维空间，培养学生思维的敏捷性和灵活性。
例如：在教学“小数的加法和减法”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以游戏教学方法来辅助教学。首先，我会以整数的加减法进行导入，引出课题，之后，让学生以小组合作的方式自学本课内容，并派出代表在课堂上汇报。最后，我会创设合理的游戏情境，让学生进行“购物”游戏，一名学生充当超市收银，另外两个学生充当顾客，以书本为“商品”，贴上价格标签，让学生在课堂上游戏，锻炼学生的计算能力。在游戏结束后，我会提出问题：那小数的乘除法又该怎么计算呢？以拓展学生思路。通过这样的方法，能够有效丰富学生的课堂体验，促进其数学思维能力的发展。
综上所述，游戏教学法在小学数学教学中的应用，固然有着得天独厚的优势，但游戏始终是游戏，它既不能取代知识，也不能代表教師的言传身教。从这点来看，教师要对游戏教学法有正确的认识，要把握好游戏与教学之间的关系，注重教学效率的同时，也要兼顾游戏形式上的创新性，以保证课堂教学质量。
参考文献
[1]吕贵仙.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（03）：139-140.
[2]周露.浅议游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017（S1）：410.