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摘 要：在新的素质教育背景下，一个学生的自学能力是一项很重要的标准，它能体现一个学生的学习能力和学习效率。初中数学的学习，对于学生和教师来说向来是十分困难的一件事情。况且，在过去传统的教学模式下，教师们也没有刻意地去培养学生们的自学能力。学生们的自学能力非常差，面对复杂难懂的数学，自然是焦头烂额。初中数学教学应该加强学生的学习兴趣，再教会学生们如何去探索更深一层的知识，提高学生们的课堂参与率，另外，给学生们一些独立自主思考的机会，从而提升他们的自学能力。
关键词：初中数学;自学能力;布置任务;建立错题集;思维导图
一个学生有了自学能力，他就会有独立思考的能力。学生会在教师教导的基础知识之上，独立去探索其他的知识，他们的思维不仅局限于课本上的知识，对课外的知识也有无限的求知欲。初中数学这门学科，重在提高学生们的分析能力和解决数学问题的本领。想要达到这样的目的，教学要重点培养学生们的自学能力，增强学生个性化学习。在过去的教学中，学生在课堂中只是被动接受知识的一方。他们在课堂中没有独立思考的机会，只能接收来自教师的思想，这非常不利于他们思维的构建。学生自主学习的过程是整个学习过程中的一个重要部分，教师应该努力去培养学生的自主学习习惯。今天我们就从三个方面来讨论一下如何培养学生的自学能力。
一、课前布置任务
在初中数学课堂的教学中，教师只是一味地去讲解课文中的基础知识，与学生之间没有任何的互动，是他们不正确的一种方法。教师应该灵活地去运用教学模式，在上课之前给学生们布置一些学习任务。让学生在任务的同时，独立探索要学习的内容，他们在独立思考的时候，潜移默化地提高了自己的自学能力。在这个过程中，学生们体会到了自己作为学习的主人的乐趣，也体会到了去探索知识的快乐。既培养了学习兴趣，也提高了自学能力。
例如，我在给学生们讲授八年级数学上册中“全等三角形”这一章节的时候，我会在上课之前给学生们布置好学习任务。根据本节课的知识要点，我会设计相对应的几个问题。用这几个问题，引导学生们去学习。学生们接受到任务之后，会自行在课下搜索，不管是在网上查找，还是找人一起讨论，他们在完成我布置任务的同时，自身也得到了提升。这会激起他们的一种探索欲和求知欲，在解决这些任务的时候，他们会全身心地投入到课堂的学习中来，完全独立自主地去探索未知的数学知识。这样能够大大提高他们的自学能力和探索能力。
二、自主建立错题集
学生们应该学会自己去整理自己的错题，将错题建立成错题集，在之后的学习中将错题拿出来观看学习。在学生自主整理错题的过程中，其实就是一个自我学习和自身修正的一个过程，这样会让学生对做过的错题记忆更加深刻，进而对这些类题的认识更加精深。在每一次学习的时候，将自己做过的错题收集起来，这是一个非常好的习惯。慢慢去理解和解决错题的过程中，学生们会反复自我检验，有利于自我学习能力的培养。
例如，我在讲授“因式分解”这一节课的时候，会提前给学生们布置学习任务，先吸引学生们的兴趣。在上课的时候，我给学生们讲解一下之前的学习任务，之后便开始讲解课文中的内容。在学生们有了一定的基础理解之上，我便开始给学生们出题。在学生们做很多练习题的途中，来检验学生们学习的情况。最后，会拿上来批改。批改完成之后，我让学生们拿出一个笔记本，将自己做错的题或者不理解的题全部收集到这个错题本中。在下一次上课的时候，我会先让学生们拿出错题本，将自己的错题看一遍。以这样的方式，提高自学能力。
三、构建知识思维导图
在学习初中数学的时候总是感觉到数学公式的繁杂，知识网络太过庞大，学生们总是苦于背诵各种各样的数学公式。这是传统教育模式的一种弊端，教师总是去教导书上的一些公式，學生们被动地去背诵记忆。教师忽略了学生们的自学能力，应该引导学生们去构建知识思维导图，让零散的公式在学生们的脑海中形成一种网络。在逐渐学习的过程中，脑海中的知识网络越来越大，学生们在构建知识网络的同时，也提升了自己的自学能力。
例如，我在给学生们讲解“勾股定理”这一内容的时候，我会提前上网搜索与课文相关的知识，将这些零碎的东西做成思维导图，放在课件中。在上课的时候，我会像往常一样先给学生们讲解基础的公式和知识。在学生们有了一定了解的基础上，我会出一些练习题上学生们练练手，加深他们的印象。之后，我会让学生们自己将今天学的公式和知识联系在一起，然后构建一个知识的思维导图。下课之后我会将学生们的思维导图收集上来，再将我的放给学生们看。在后来的考试之前，我会将思维导图发给学生们复习。
总而言之，在初中数学课堂中培养学生的自学能力是非常有必要的。学生的自学能力得到了培养之后，便会对学习产生兴趣。教师应该在上课之前布置学习任务，学生在完成任务的同时，自己自学能力得到了培养。然后引导学生建立错题集，在每一次观看错题的时候等于一次二次记忆，让他们对错题记忆深刻。最后，教师应该教会学生们构建知识思维导图，让零碎的知识点形成一个知识网络。
参考文献：
[1]王娟.初中数学教学中如何培养学生的自学能力[J].赤子（中旬），2014（03）
[2]周芬.浅谈初中数学学生自学能力培养的途径[J].数学学习与研究，2011（22）
关键词：初中数学;自学能力;布置任务;建立错题集;思维导图
一个学生有了自学能力，他就会有独立思考的能力。学生会在教师教导的基础知识之上，独立去探索其他的知识，他们的思维不仅局限于课本上的知识，对课外的知识也有无限的求知欲。初中数学这门学科，重在提高学生们的分析能力和解决数学问题的本领。想要达到这样的目的，教学要重点培养学生们的自学能力，增强学生个性化学习。在过去的教学中，学生在课堂中只是被动接受知识的一方。他们在课堂中没有独立思考的机会，只能接收来自教师的思想，这非常不利于他们思维的构建。学生自主学习的过程是整个学习过程中的一个重要部分，教师应该努力去培养学生的自主学习习惯。今天我们就从三个方面来讨论一下如何培养学生的自学能力。
一、课前布置任务
在初中数学课堂的教学中，教师只是一味地去讲解课文中的基础知识，与学生之间没有任何的互动，是他们不正确的一种方法。教师应该灵活地去运用教学模式，在上课之前给学生们布置一些学习任务。让学生在任务的同时，独立探索要学习的内容，他们在独立思考的时候，潜移默化地提高了自己的自学能力。在这个过程中，学生们体会到了自己作为学习的主人的乐趣，也体会到了去探索知识的快乐。既培养了学习兴趣，也提高了自学能力。
例如，我在给学生们讲授八年级数学上册中“全等三角形”这一章节的时候，我会在上课之前给学生们布置好学习任务。根据本节课的知识要点，我会设计相对应的几个问题。用这几个问题，引导学生们去学习。学生们接受到任务之后，会自行在课下搜索，不管是在网上查找，还是找人一起讨论，他们在完成我布置任务的同时，自身也得到了提升。这会激起他们的一种探索欲和求知欲，在解决这些任务的时候，他们会全身心地投入到课堂的学习中来，完全独立自主地去探索未知的数学知识。这样能够大大提高他们的自学能力和探索能力。
二、自主建立错题集
学生们应该学会自己去整理自己的错题，将错题建立成错题集，在之后的学习中将错题拿出来观看学习。在学生自主整理错题的过程中，其实就是一个自我学习和自身修正的一个过程，这样会让学生对做过的错题记忆更加深刻，进而对这些类题的认识更加精深。在每一次学习的时候，将自己做过的错题收集起来，这是一个非常好的习惯。慢慢去理解和解决错题的过程中，学生们会反复自我检验，有利于自我学习能力的培养。
例如，我在讲授“因式分解”这一节课的时候，会提前给学生们布置学习任务，先吸引学生们的兴趣。在上课的时候，我给学生们讲解一下之前的学习任务，之后便开始讲解课文中的内容。在学生们有了一定的基础理解之上，我便开始给学生们出题。在学生们做很多练习题的途中，来检验学生们学习的情况。最后，会拿上来批改。批改完成之后，我让学生们拿出一个笔记本，将自己做错的题或者不理解的题全部收集到这个错题本中。在下一次上课的时候，我会先让学生们拿出错题本，将自己的错题看一遍。以这样的方式，提高自学能力。
三、构建知识思维导图
在学习初中数学的时候总是感觉到数学公式的繁杂，知识网络太过庞大，学生们总是苦于背诵各种各样的数学公式。这是传统教育模式的一种弊端，教师总是去教导书上的一些公式，學生们被动地去背诵记忆。教师忽略了学生们的自学能力，应该引导学生们去构建知识思维导图，让零散的公式在学生们的脑海中形成一种网络。在逐渐学习的过程中，脑海中的知识网络越来越大，学生们在构建知识网络的同时，也提升了自己的自学能力。
例如，我在给学生们讲解“勾股定理”这一内容的时候，我会提前上网搜索与课文相关的知识，将这些零碎的东西做成思维导图，放在课件中。在上课的时候，我会像往常一样先给学生们讲解基础的公式和知识。在学生们有了一定了解的基础上，我会出一些练习题上学生们练练手，加深他们的印象。之后，我会让学生们自己将今天学的公式和知识联系在一起，然后构建一个知识的思维导图。下课之后我会将学生们的思维导图收集上来，再将我的放给学生们看。在后来的考试之前，我会将思维导图发给学生们复习。
总而言之，在初中数学课堂中培养学生的自学能力是非常有必要的。学生的自学能力得到了培养之后，便会对学习产生兴趣。教师应该在上课之前布置学习任务，学生在完成任务的同时，自己自学能力得到了培养。然后引导学生建立错题集，在每一次观看错题的时候等于一次二次记忆，让他们对错题记忆深刻。最后，教师应该教会学生们构建知识思维导图，让零碎的知识点形成一个知识网络。
参考文献：
[1]王娟.初中数学教学中如何培养学生的自学能力[J].赤子（中旬），2014（03）
[2]周芬.浅谈初中数学学生自学能力培养的途径[J].数学学习与研究，2011（22）