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摘要：高中语文步入了学生语文学习的重要阶段，不仅仅是因为对学生们语文基础的考验以及对学生们能力的要求，更主要的是高中语文面临着高考的考验。高中语文变成了一场迎接高考的备战学习，因此学习的氛围和方式都有所不同。高中作文，尤其是高考中的作文很大程度上决定着考生们的命运，因此，作文被誉为"得作文者得天下"。本文重点分析，在高中语文教学阶段，教师如何培养学生们作文能力，让作文教学更加具有实用性和创新性。
关键词：高中语文；作文教学；个性创作；实用性
写作是一个思想认识的训练过程，它在指导学生认识社会、体验人生，培养学生健康的审美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面具有特别重要的地位。在作文教学过程中，教师要帮助学生树立正确的人生观、价值观，形成积极进取的生活态度，培养良好的道德品质，从而养成他们健全的人格。因此在作文教学中，不但要指导学生怎么去练习写一篇通顺平实、自然的文章，磨练学生能够养成写作的技巧，用自己的话来表达内内心的思想、感情、和想象，而且要培养学生在自己以后人生道路上自觉学习提升语言文学功底的能力，使其潜移默化为生活的一部分。
一、目前在高中语文作文教学存在的问题分析
教师无明确的作文教学计划。很多教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，随心所欲。一学期下来，满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平的提高。这样进行作文教学只能使学生成为作文任务完成的机器，学生很难明白自己作文的闪光点；很难有重点的进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激起学生写作的动力。范文教学束缚了学生的思维。目前高中语文作文教学中，许多老师教学生写一篇文章，总是先宣读了一篇范文，再讲从开头要怎么写到最后怎么结束，学生写作时就只能照写了。作文教学应鼓励学生张扬个性，范文讲解只会给了初学写作的学生依赖和束缚，让学生失去写作的灵气。写作技巧让学生作文没有真情实感。在教学过程中，教师经常教给学生写作技巧，束缚学生的思维。许多老师教给学生议论性散文的模式，记叙文的模式，学生在习作时考虑的不是自己的思想，自己的感情，自己的生活，而是怎样套模式。这样，学生的习作怎么会有真情实感？学生体验不到作文的乐趣。很多高中学生谈到作文课就厌恶，觉得没趣。作文是一种需花费大量时间和心思的脑力劳动，如果学生觉得无趣，又怎能写好作文，提高写作水平？作文批改与评价不到位。学生花了一番心思认真的完成了一篇“佳作”，自以为会得到老师的关注，但是，由于教师精力有限，可能读都没读到，只给了一个莫名其妙的分数。学生怎能不伤心？
二、适当的鼓励学生，树立学生的写作自信心
在高中语文写作教学中，教师也应该学会表扬，它是教与学之间的一座信任的桥梁。在作文过程中，学生如获得成功，就会产生愉快的情绪。如果这种情趣反复多次，作文和愉快的情绪就会建立联系，使学生产生信心。首先，有针对性地表扬。教师在批阅、评改、学生互评作文时，要多发现习作中的闪光点，多肯定写作中的创新之处，多提优点，少指缺点，多给一点鼓励，少给一点斥责。哪怕是一个词、一句话、独具匠心的开头，画龙点睛的结尾，新颖独特的构思，教师都要给予肯定，使学生的创新意识和创新能力不断地增强和提高。其次，把握时机地表扬。比如我每次批阅完作文后，都能从所教的两个班里各找出十本优秀作文，打印出来分发给学生，然后评讲哪一部分写得好，哪一部分还需改进，这样学生就会得到直接的写作指导，被表扬的学生就更加有信心，没被表扬的学生也能找到写作失败的原因，下次写作时就信心倍增了。最后，方式灵活地表扬。优秀的作文不光要在本班里展示，还适时地在其他班级里展示，让同年级的学生都知晓他的写作才能，名声在外了就有了一种被认同感，下次写起来就更用心了。或者举办作文比赛，把选出来的优秀作文以粘贴板的形式供全校师生展览。如果我们带着欣赏的眼光，带着审美的心情去看一个人，就必定能从他身上发现美好的东西，美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
三、在前期进行针对性的作文指导工作
为了提高学生的写作水平，在写作前先对学生进行作文指导。如审题和立意，选材和组材，开头和结尾，过渡和照应等。再加强进行模仿训练，并做到举一反三，有所创新。对于学生起步作文的指导，要分两个阶段时行。第一阶段教师要采用放鸭式，学生想写什么就写什么，自由抒发字数不限。在批改时将学生好的选材、语句、词语加以收集整理，及时反馈给学生。这个阶段学生对写作是陌生的，认识也是模糊的。不宜进行过多的理论指导。从第一阶段到第二阶段是学生在老师鼓励夸奖训练中的自悟的过程，特别在这一阶段，学生抒发出来的情是最简单的最纯真的。文章中情的表达和词语的运用，篇章结构，手法运用，景物描写都重要，只有触动情感的作文教学才是培养学生写作能力的真径。人本身就有情感的，教師要及时给予指点，这就是感情描写，多动人哪！在反复练习后，学生渐渐会悟出写作要领，俗话说得好“拳不离手，曲不离口”，要想真正提高学生的写作水平，就必须多读多写多练。我们可以要求学生每天写一篇日记，每周写一篇周记，并做到持之以恒，让学生在实践中慢慢摸索。学生的作文写作水平也不是一二天就会提高。只有坚持不懈，日复一日地努力，才能水到渠成。
经过以上这些努力，我执教班学生对社会的视觉变得敏锐起来，人文素质有明显提高。另一方面，学生学习语言文字的兴趣也因此大大增强，教学质量得以全面提高。以上都是我对作文教学的一些认识、做法。也许，这样的做法并不完全合理，在这里浅陋地说出来，希望得到行家的指点的帮助。
参考文献
[1]杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报，2011（01）.
[2]刘正旭.浅谈高中语文必修教材作文教学的整合[J].中华活页文选（教师版），2011（02）.
[3]郑淑清.高中校园文学活动与作文教学的九点结合[J].现代中小学教育，2008（09）.
关键词：高中语文；作文教学；个性创作；实用性
写作是一个思想认识的训练过程，它在指导学生认识社会、体验人生，培养学生健康的审美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面具有特别重要的地位。在作文教学过程中，教师要帮助学生树立正确的人生观、价值观，形成积极进取的生活态度，培养良好的道德品质，从而养成他们健全的人格。因此在作文教学中，不但要指导学生怎么去练习写一篇通顺平实、自然的文章，磨练学生能够养成写作的技巧，用自己的话来表达内内心的思想、感情、和想象，而且要培养学生在自己以后人生道路上自觉学习提升语言文学功底的能力，使其潜移默化为生活的一部分。
一、目前在高中语文作文教学存在的问题分析
教师无明确的作文教学计划。很多教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，随心所欲。一学期下来，满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平的提高。这样进行作文教学只能使学生成为作文任务完成的机器，学生很难明白自己作文的闪光点；很难有重点的进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激起学生写作的动力。范文教学束缚了学生的思维。目前高中语文作文教学中，许多老师教学生写一篇文章，总是先宣读了一篇范文，再讲从开头要怎么写到最后怎么结束，学生写作时就只能照写了。作文教学应鼓励学生张扬个性，范文讲解只会给了初学写作的学生依赖和束缚，让学生失去写作的灵气。写作技巧让学生作文没有真情实感。在教学过程中，教师经常教给学生写作技巧，束缚学生的思维。许多老师教给学生议论性散文的模式，记叙文的模式，学生在习作时考虑的不是自己的思想，自己的感情，自己的生活，而是怎样套模式。这样，学生的习作怎么会有真情实感？学生体验不到作文的乐趣。很多高中学生谈到作文课就厌恶，觉得没趣。作文是一种需花费大量时间和心思的脑力劳动，如果学生觉得无趣，又怎能写好作文，提高写作水平？作文批改与评价不到位。学生花了一番心思认真的完成了一篇“佳作”，自以为会得到老师的关注，但是，由于教师精力有限，可能读都没读到，只给了一个莫名其妙的分数。学生怎能不伤心？
二、适当的鼓励学生，树立学生的写作自信心
在高中语文写作教学中，教师也应该学会表扬，它是教与学之间的一座信任的桥梁。在作文过程中，学生如获得成功，就会产生愉快的情绪。如果这种情趣反复多次，作文和愉快的情绪就会建立联系，使学生产生信心。首先，有针对性地表扬。教师在批阅、评改、学生互评作文时，要多发现习作中的闪光点，多肯定写作中的创新之处，多提优点，少指缺点，多给一点鼓励，少给一点斥责。哪怕是一个词、一句话、独具匠心的开头，画龙点睛的结尾，新颖独特的构思，教师都要给予肯定，使学生的创新意识和创新能力不断地增强和提高。其次，把握时机地表扬。比如我每次批阅完作文后，都能从所教的两个班里各找出十本优秀作文，打印出来分发给学生，然后评讲哪一部分写得好，哪一部分还需改进，这样学生就会得到直接的写作指导，被表扬的学生就更加有信心，没被表扬的学生也能找到写作失败的原因，下次写作时就信心倍增了。最后，方式灵活地表扬。优秀的作文不光要在本班里展示，还适时地在其他班级里展示，让同年级的学生都知晓他的写作才能，名声在外了就有了一种被认同感，下次写起来就更用心了。或者举办作文比赛，把选出来的优秀作文以粘贴板的形式供全校师生展览。如果我们带着欣赏的眼光，带着审美的心情去看一个人，就必定能从他身上发现美好的东西，美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
三、在前期进行针对性的作文指导工作
为了提高学生的写作水平，在写作前先对学生进行作文指导。如审题和立意，选材和组材，开头和结尾，过渡和照应等。再加强进行模仿训练，并做到举一反三，有所创新。对于学生起步作文的指导，要分两个阶段时行。第一阶段教师要采用放鸭式，学生想写什么就写什么，自由抒发字数不限。在批改时将学生好的选材、语句、词语加以收集整理，及时反馈给学生。这个阶段学生对写作是陌生的，认识也是模糊的。不宜进行过多的理论指导。从第一阶段到第二阶段是学生在老师鼓励夸奖训练中的自悟的过程，特别在这一阶段，学生抒发出来的情是最简单的最纯真的。文章中情的表达和词语的运用，篇章结构，手法运用，景物描写都重要，只有触动情感的作文教学才是培养学生写作能力的真径。人本身就有情感的，教師要及时给予指点，这就是感情描写，多动人哪！在反复练习后，学生渐渐会悟出写作要领，俗话说得好“拳不离手，曲不离口”，要想真正提高学生的写作水平，就必须多读多写多练。我们可以要求学生每天写一篇日记，每周写一篇周记，并做到持之以恒，让学生在实践中慢慢摸索。学生的作文写作水平也不是一二天就会提高。只有坚持不懈，日复一日地努力，才能水到渠成。
经过以上这些努力，我执教班学生对社会的视觉变得敏锐起来，人文素质有明显提高。另一方面，学生学习语言文字的兴趣也因此大大增强，教学质量得以全面提高。以上都是我对作文教学的一些认识、做法。也许，这样的做法并不完全合理，在这里浅陋地说出来，希望得到行家的指点的帮助。
参考文献
[1]杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报，2011（01）.
[2]刘正旭.浅谈高中语文必修教材作文教学的整合[J].中华活页文选（教师版），2011（02）.
[3]郑淑清.高中校园文学活动与作文教学的九点结合[J].现代中小学教育，2008（09）.