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【摘要】随着素质教育和新课改的不断推进，体验式教学渐渐应用到高中各科教学中来，其中，高中英语教学也不例外。体验式教学可以激发学生学习兴趣，增强学生的实践能力和综合能力，在高中教学中有着很大的优势。当然，体验式教学在国内起步较晚，目前，在对其应用的过程中并没有科学的方法论作为指导。基于此本人结合多年执教经验，提出几点可行性建议和意见，以供参考。
【关键词】体验式教学法 高中英语 教学 应用
英语作为一门语言学科，新课改要求学生对高中英语的学习，达到熟练运用这种语言的水平。体验式教学法不仅仅强调学生的课堂体验，更强调学生通过体验而产生的反思和感悟。目前，国内高中英语教学的情况并不是特别乐观，传统的教学方式仍然没有进行根本改革。试想一下传统教学方式下的课堂情境，教师在讲台上不停地讲，台下程度好点的学生在机械式地记笔记，缺乏主动参于课堂的动机。更多的同学可能昏昏欲睡。在教学目标上，教师过分强调学生对知识点的死记硬背以及应试能力，而忽略学生的学习体验，长期以往，学生可能会丧失学习兴趣，进而产生厌学情绪，教师基本的教学任务也就无法达成。那么如何改变这种局面，将体验式教学法成功运用到高中英语教学中去呢？
一、增设教学情境，增加学生课堂体验
随着计算机互联网技术的不断进步，多媒体技术也渐渐走近高中英语课堂。英语作为一门语言学科，培养学生的听、说、读、写能力非常重要，也是教学大纲的要求。教师可以利用多媒体设备，将教材中抽象的知识通过多媒体设备将其具体化，增强学生在课堂中的听英语、说英语的体验。当然，利用多媒体增设教学情境也有多种方式。
1.在课堂上播放英语影片。如今，多媒体设备比较普及，高中学生一般都会配备手机或者平板电脑，教师可以在课前准备一些音频，发给学生，让学生在课堂上统一观看。当然，鉴于高中学生已经具备了一定的英语知识储备，教师可以选择一些仅带英语字幕的影片，让学生跟读和翻译。当然这些影片的选择应该同教材内容相呼应，不能相差太远。比如，在学习过高中英语必修一的“Unit 1 Friendship”后，教师可以选取一些跟友谊相关的影片让学生观看，这样可以对学生在感情上做一个升华，还能及时复习相关词汇。在这里值得一提的是，关于翻译，如果有条件教师可以准备两个音频，一个是先放给学生听的，即，仅带英文字幕的影片；另一个是带有中英文字幕的影片，以供学生在自己翻译完后校对。
2.利用多媒体设备展示教材内容。要想将教材中抽象的知识具体化，教师要充分利用多媒体设备，可以以PPT和电子白板的形式展示教材内容，增强课堂画面感和立体感，同时也能吸引学生注意力，激发学习兴趣。比如，在学习高中英语必修二“Unit 2 The Olympic Games”时，教师可以将“Ancient and modern Olympic Games”利用PPT的形式在课堂上展示给学生看，其中还可以搭配一些优秀运动员的照片以及鼓舞人心的背景音乐。在展示PPT的时候，教师可以适时创设问题情境，比如可以针对“Olympic spirit”向学生进行提问：你们觉得什么是奥运精神呀？奥运精神的作用是什么？这样通过提问的方式提高学生在课堂上的参与度，这也符合体验式教学法的要求。
二、实行小组合作学习，加深学生课堂体验
小组合作学习方法也是近年来比较流行的教学方式之一，可以说它是体验教学法的一个变通。实行小组合作学习，可以真正将课堂还给学生，增强学生课堂体验。比如，在学习高中英语必修二“Unit 3 Computer”时，教师可以根据自己班级人数，平均分成几个小组，分别围绕“Information technology”“History and basic knowledge of computers”“Robots”这几个话题展开讨论，最后每个小组派出代表发言，跟全班同学分享自己小组的讨论成果。当然，在小组讨论的时候，教师并不仅仅是旁观者，教师要仔细观察每个学生的表现，保证每个学生真正参与到小组讨论中，确保体验式教学让每个学生受益。在课堂中，教师一定要完成角色转变，将自己摆在同学生平等的位置上，了解学生内心，注重学生课堂体验。
三、实行角色扮演，让学生在体验中学习
角色扮演是英语课堂教学中十分提倡的教学方式，也是实行体验式教学法的方式之一。角色扮演有利于学生深入到对话之中，体验外国文化，同时还可以锻炼英语口语和听力，提升学生表现力和综合素质。比如，在学习高中英语必修三“Unit 2 Healthy eating”时，教师可以在课堂上让学生分别扮演“医生”、“咨询者”的角色，然后编造对话，其中将“muscle”、“mushroom”、“pepper”等比较常用又相对较难的单词应用到其中，以加深学生对这些单词的理解。通过这种学习方式，肯定能加深学生的课堂体验，促进体验式教学法在高中英语课堂上的实施。
四、结束语
总而言之，高中英语是一门语言课程，需要加深学生体验，以提高学生的听说读写能力和综合素养，实现新课改要求的教学目标。当然，所有的成功都不是一蹴而就的。教师在应用体验式教学方法时，结合自己班级的实际情况，充分利用多媒体设备、坚持实施小组合作学习方式以及角色转变的教学方式，充分调动学生积极性，注重学生体验，真正让体验式教学法给每个高中学生带来福音。
参考文献：
[1]许文燕.关于体验式教学法在高中英语教学中的运用[J].校园英语（下旬），2015，（4）：135-135.
[2]阮小环.探究体验式教学法在农村高中英语教学中的运用[J].考试周刊，2013，（28）：116-117.
[3]吴林梅.体验教学在高中英语教学中的应用[J].语数外学习（英语教育），2012，（12）：3.
【关键词】体验式教学法 高中英语 教学 应用
英语作为一门语言学科，新课改要求学生对高中英语的学习，达到熟练运用这种语言的水平。体验式教学法不仅仅强调学生的课堂体验，更强调学生通过体验而产生的反思和感悟。目前，国内高中英语教学的情况并不是特别乐观，传统的教学方式仍然没有进行根本改革。试想一下传统教学方式下的课堂情境，教师在讲台上不停地讲，台下程度好点的学生在机械式地记笔记，缺乏主动参于课堂的动机。更多的同学可能昏昏欲睡。在教学目标上，教师过分强调学生对知识点的死记硬背以及应试能力，而忽略学生的学习体验，长期以往，学生可能会丧失学习兴趣，进而产生厌学情绪，教师基本的教学任务也就无法达成。那么如何改变这种局面，将体验式教学法成功运用到高中英语教学中去呢？
一、增设教学情境，增加学生课堂体验
随着计算机互联网技术的不断进步，多媒体技术也渐渐走近高中英语课堂。英语作为一门语言学科，培养学生的听、说、读、写能力非常重要，也是教学大纲的要求。教师可以利用多媒体设备，将教材中抽象的知识通过多媒体设备将其具体化，增强学生在课堂中的听英语、说英语的体验。当然，利用多媒体增设教学情境也有多种方式。
1.在课堂上播放英语影片。如今，多媒体设备比较普及，高中学生一般都会配备手机或者平板电脑，教师可以在课前准备一些音频，发给学生，让学生在课堂上统一观看。当然，鉴于高中学生已经具备了一定的英语知识储备，教师可以选择一些仅带英语字幕的影片，让学生跟读和翻译。当然这些影片的选择应该同教材内容相呼应，不能相差太远。比如，在学习过高中英语必修一的“Unit 1 Friendship”后，教师可以选取一些跟友谊相关的影片让学生观看，这样可以对学生在感情上做一个升华，还能及时复习相关词汇。在这里值得一提的是，关于翻译，如果有条件教师可以准备两个音频，一个是先放给学生听的，即，仅带英文字幕的影片；另一个是带有中英文字幕的影片，以供学生在自己翻译完后校对。
2.利用多媒体设备展示教材内容。要想将教材中抽象的知识具体化，教师要充分利用多媒体设备，可以以PPT和电子白板的形式展示教材内容，增强课堂画面感和立体感，同时也能吸引学生注意力，激发学习兴趣。比如，在学习高中英语必修二“Unit 2 The Olympic Games”时，教师可以将“Ancient and modern Olympic Games”利用PPT的形式在课堂上展示给学生看，其中还可以搭配一些优秀运动员的照片以及鼓舞人心的背景音乐。在展示PPT的时候，教师可以适时创设问题情境，比如可以针对“Olympic spirit”向学生进行提问：你们觉得什么是奥运精神呀？奥运精神的作用是什么？这样通过提问的方式提高学生在课堂上的参与度，这也符合体验式教学法的要求。
二、实行小组合作学习，加深学生课堂体验
小组合作学习方法也是近年来比较流行的教学方式之一，可以说它是体验教学法的一个变通。实行小组合作学习，可以真正将课堂还给学生，增强学生课堂体验。比如，在学习高中英语必修二“Unit 3 Computer”时，教师可以根据自己班级人数，平均分成几个小组，分别围绕“Information technology”“History and basic knowledge of computers”“Robots”这几个话题展开讨论，最后每个小组派出代表发言，跟全班同学分享自己小组的讨论成果。当然，在小组讨论的时候，教师并不仅仅是旁观者，教师要仔细观察每个学生的表现，保证每个学生真正参与到小组讨论中，确保体验式教学让每个学生受益。在课堂中，教师一定要完成角色转变，将自己摆在同学生平等的位置上，了解学生内心，注重学生课堂体验。
三、实行角色扮演，让学生在体验中学习
角色扮演是英语课堂教学中十分提倡的教学方式，也是实行体验式教学法的方式之一。角色扮演有利于学生深入到对话之中，体验外国文化，同时还可以锻炼英语口语和听力，提升学生表现力和综合素质。比如，在学习高中英语必修三“Unit 2 Healthy eating”时，教师可以在课堂上让学生分别扮演“医生”、“咨询者”的角色，然后编造对话，其中将“muscle”、“mushroom”、“pepper”等比较常用又相对较难的单词应用到其中，以加深学生对这些单词的理解。通过这种学习方式，肯定能加深学生的课堂体验，促进体验式教学法在高中英语课堂上的实施。
四、结束语
总而言之，高中英语是一门语言课程，需要加深学生体验，以提高学生的听说读写能力和综合素养，实现新课改要求的教学目标。当然，所有的成功都不是一蹴而就的。教师在应用体验式教学方法时，结合自己班级的实际情况，充分利用多媒体设备、坚持实施小组合作学习方式以及角色转变的教学方式，充分调动学生积极性，注重学生体验，真正让体验式教学法给每个高中学生带来福音。
参考文献：
[1]许文燕.关于体验式教学法在高中英语教学中的运用[J].校园英语（下旬），2015，（4）：135-135.
[2]阮小环.探究体验式教学法在农村高中英语教学中的运用[J].考试周刊，2013，（28）：116-117.
[3]吴林梅.体验教学在高中英语教学中的应用[J].语数外学习（英语教育），2012，（12）：3.