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【摘要】我国社会在不断的发展与进步，国家对于教育问题也越来越重视，在新课改的背景下，提倡培养学生的全方位发展。这就要求教师能够摒弃传统的教育观念，创新出全新的教学方式，从而激发学生的质疑能力，让学生能够在学习中学会如何思考并且主动探究问题，对问题能够大胆提出质疑，使学生在解决疑问的过程中学到知识。本文则对初中英语教学中探究式教学对学生质疑能力培养展开探讨。
【关键词】初中英语 探究性教学 质疑能力
质疑不管是在学习中，在生活中都有着重要的价值，我国著名的教育家陶行知曾说过，发明的东西有很多，但是发明的起点就在于一问。质疑是通过引导学生在学习中能够自主思考问题、探索问题并解决问题，从而培养学生的创新能力和提高学生学习效率。教师在英语教学的过程中应着重创新教学情境，使学生能够发现并思考其中的问题，激发学生的探究兴趣，使用探究性教学来培养学生在英语学习中的质疑能力。
一、提高课堂提问有效性，提高学生学习兴趣
1.避免单一的提问方式。在英语教学过程中，如果教师提出的问题方式过于单一，那么就会使学生对问题思考没有积极性，只会机械的回答是或者不是。那么就无法实现英语教学的目的，也无法培养学生的质疑能力。所以教师在提问的过程中要有一定的技巧，不能只是为了提问去提问，提出的问题的知识点要上下呼应，从全方位的设计问题，使学生在学习过程中保持一个新鲜感，促进教师和学生之间的互动情况，从而提高学生的对于英语的学习兴趣，使他们在学习中善于思考和提出质疑。
2.避免模糊的提问方式。如果教师在教材“family”这一单元的语法模块内容，教师为同学们展现一张小女孩在椅子上坐着看向窗户的图片这一情景。教师问同学：look at the picture of the little girl doing？教师这样的提问并没有针对性，问题模糊，使学生不知道从何开始回答。教师只是按照自己想法来使学生进行回答，将答案设置太唯一，这种模式根本提不起学生的兴趣，还会降低学生的积极性，使学生对英语学习产生厌烦心理。学生在这样的教学环境中就会慢慢的失去质疑能力和探究能力。
二、加大问题情境教学应用，培养学生思考思维
据了解，在教学过程中设置问题情境可以激发学生的探究心理，所以教师在英语教学过程中应创建情境，为学生提供自主思考和探索的时间和空间，这样对于培养学生质疑能力是非常有利的。比如教师在讲述英语教材中“Reading”这一模块的时候，可以创建“猜一猜”这一活动来使学生记性思考，巩固之前学过的英语词汇及词组，还能使学生掌握模块中的新单词，比如“spare、nice、away”等。这样不仅加深了学生对之前英语知识的印象，还使学生学习了新的知识。
当教师创设了一个问题质疑情境的时候，学生会在此基础上提出问题并且自己想出解决问题的办法，这使学生在理解英语内容和合理运用英语知识方面都有重要作用。例如教师在为学生讲述各种“动物”的单词时，教师可以让几位同学分别模仿动物的叫声，对学生进行提问：“刚才这几位同学分别模仿的是哪几种动物？”通过这种探究式教学模式不仅活跃了课堂气氛，还能够培养学生的思考思维。
提问不仅可以使学生可以学到英语知识，还能够培养其的质疑能力。在新课改的基础上，教师应该多创新和改革教学模式，使教学课堂呈现出一种活跃、轻松的学习氛围，让学生自主投入到学习质疑中去。在对学生进行教学的过程中，还应多多鼓励学生，从而提高学生的自信心，这样才能更好的提高学生的学习效率及质疑能力。
三、积极引导学生主动质疑，培养学生探索性思维
在英语的教学过程中，都是具有丰富经验的教师，但是随着社会的不断进步和发展，教师理应跟上时代的进步在保留自己优秀教学经验的基础上，创新及改革自己的教学模式和教育方法。比如在学习Growing up（成长的过程）这一课文的时候，教师可以在上课之前对学提出一个问题，比如“Eddie担心什么？为什么担心？”使学生能够带着问题来阅读文章。通过这个模式可以提高学生的思维活跃能力，提高学生的学习兴趣，使学生能够自主的进行学习。
其实在教学的过程中有许多质疑的方式，老师如何在教课的过程中引导学生才是最重要的，学生在逐渐进入学习中去的时候，就会提出一系列的疑问，“为什么”、“这是什么”等等。教师引导学生主动质疑还可以向学生传授提出质疑的方式，让学生在模仿教师这一质疑方式的时候可以自主思考问题，从而培养学生的质疑能力。
初中阶段的学生对于周围的事物都充满着好奇心，课堂的本质也是能够为学生思考提供场所，所以教师在英语教学过程中引导学生能够善于思考问题、质疑问题是使学生能够自主学习打下基础。教师在教学过程中还应为学生创建一个民主、以学生为本的学习氛围，让学生有充足的思考问题的空间，从而提高学生的探索性思维，进一步的提高学生学习效率。
四、结语
在初中英语的教学过程中，培养学生的质疑能力不仅能够提高学生对英语学习的兴趣，还能提高英语的教学效率。探究性教学手段就可以有效地培养学生的质疑能力，所以教师在英语课堂中要多多引导学生，让学生养成有疑问就问的学习理念，以培养学生自我探究意识。
参考文献：
[1]韩文娇.新课程背景下初中英语如何实施探究式教学[J].考试周刊，2015，（32）：100-100.
[2]雷红培.质疑探究式教学在初中英语课堂教学中的应用与反思[J].教育教学论坛，2013，（45）：93-93，94.
【关键词】初中英语 探究性教学 质疑能力
质疑不管是在学习中，在生活中都有着重要的价值，我国著名的教育家陶行知曾说过，发明的东西有很多，但是发明的起点就在于一问。质疑是通过引导学生在学习中能够自主思考问题、探索问题并解决问题，从而培养学生的创新能力和提高学生学习效率。教师在英语教学的过程中应着重创新教学情境，使学生能够发现并思考其中的问题，激发学生的探究兴趣，使用探究性教学来培养学生在英语学习中的质疑能力。
一、提高课堂提问有效性，提高学生学习兴趣
1.避免单一的提问方式。在英语教学过程中，如果教师提出的问题方式过于单一，那么就会使学生对问题思考没有积极性，只会机械的回答是或者不是。那么就无法实现英语教学的目的，也无法培养学生的质疑能力。所以教师在提问的过程中要有一定的技巧，不能只是为了提问去提问，提出的问题的知识点要上下呼应，从全方位的设计问题，使学生在学习过程中保持一个新鲜感，促进教师和学生之间的互动情况，从而提高学生的对于英语的学习兴趣，使他们在学习中善于思考和提出质疑。
2.避免模糊的提问方式。如果教师在教材“family”这一单元的语法模块内容，教师为同学们展现一张小女孩在椅子上坐着看向窗户的图片这一情景。教师问同学：look at the picture of the little girl doing？教师这样的提问并没有针对性，问题模糊，使学生不知道从何开始回答。教师只是按照自己想法来使学生进行回答，将答案设置太唯一，这种模式根本提不起学生的兴趣，还会降低学生的积极性，使学生对英语学习产生厌烦心理。学生在这样的教学环境中就会慢慢的失去质疑能力和探究能力。
二、加大问题情境教学应用，培养学生思考思维
据了解，在教学过程中设置问题情境可以激发学生的探究心理，所以教师在英语教学过程中应创建情境，为学生提供自主思考和探索的时间和空间，这样对于培养学生质疑能力是非常有利的。比如教师在讲述英语教材中“Reading”这一模块的时候，可以创建“猜一猜”这一活动来使学生记性思考，巩固之前学过的英语词汇及词组，还能使学生掌握模块中的新单词，比如“spare、nice、away”等。这样不仅加深了学生对之前英语知识的印象，还使学生学习了新的知识。
当教师创设了一个问题质疑情境的时候，学生会在此基础上提出问题并且自己想出解决问题的办法，这使学生在理解英语内容和合理运用英语知识方面都有重要作用。例如教师在为学生讲述各种“动物”的单词时，教师可以让几位同学分别模仿动物的叫声，对学生进行提问：“刚才这几位同学分别模仿的是哪几种动物？”通过这种探究式教学模式不仅活跃了课堂气氛，还能够培养学生的思考思维。
提问不仅可以使学生可以学到英语知识，还能够培养其的质疑能力。在新课改的基础上，教师应该多创新和改革教学模式，使教学课堂呈现出一种活跃、轻松的学习氛围，让学生自主投入到学习质疑中去。在对学生进行教学的过程中，还应多多鼓励学生，从而提高学生的自信心，这样才能更好的提高学生的学习效率及质疑能力。
三、积极引导学生主动质疑，培养学生探索性思维
在英语的教学过程中，都是具有丰富经验的教师，但是随着社会的不断进步和发展，教师理应跟上时代的进步在保留自己优秀教学经验的基础上，创新及改革自己的教学模式和教育方法。比如在学习Growing up（成长的过程）这一课文的时候，教师可以在上课之前对学提出一个问题，比如“Eddie担心什么？为什么担心？”使学生能够带着问题来阅读文章。通过这个模式可以提高学生的思维活跃能力，提高学生的学习兴趣，使学生能够自主的进行学习。
其实在教学的过程中有许多质疑的方式，老师如何在教课的过程中引导学生才是最重要的，学生在逐渐进入学习中去的时候，就会提出一系列的疑问，“为什么”、“这是什么”等等。教师引导学生主动质疑还可以向学生传授提出质疑的方式，让学生在模仿教师这一质疑方式的时候可以自主思考问题，从而培养学生的质疑能力。
初中阶段的学生对于周围的事物都充满着好奇心，课堂的本质也是能够为学生思考提供场所，所以教师在英语教学过程中引导学生能够善于思考问题、质疑问题是使学生能够自主学习打下基础。教师在教学过程中还应为学生创建一个民主、以学生为本的学习氛围，让学生有充足的思考问题的空间，从而提高学生的探索性思维，进一步的提高学生学习效率。
四、结语
在初中英语的教学过程中，培养学生的质疑能力不仅能够提高学生对英语学习的兴趣，还能提高英语的教学效率。探究性教学手段就可以有效地培养学生的质疑能力，所以教师在英语课堂中要多多引导学生，让学生养成有疑问就问的学习理念，以培养学生自我探究意识。
参考文献：
[1]韩文娇.新课程背景下初中英语如何实施探究式教学[J].考试周刊，2015，（32）：100-100.
[2]雷红培.质疑探究式教学在初中英语课堂教学中的应用与反思[J].教育教学论坛，2013，（45）：93-93，94.