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摘 要：随着新课改对小学科学的要求不断提高，教师在教学过程中开始注重课堂效率而不是课程进度，因为课堂效率与学生的学习成绩有着密切的联系。因此，小学科学教师要转变教学观念以及教学方式，努力探索如何让小学科学课堂的效率更高。接下来，我将结合日常的教学经验，谈谈如何构建小学科学的高效课堂。
关键词：小学科学；高效课堂；教学观念；教学方式；评价体系
小学阶段的学生缺乏一定的自制力，并且有些学生可能不够重视科学这一学科，所以教师更应该不断进行探索，提高课堂教学的效率。我们可以从教学观念，教学方式和评价体系的角度出发，将学生放在课堂的主体地位，让他们在一种轻松愉快的氛围中学到知识，这样便实现了我们的教学目的。
一、教师转变教学观念，体现学生的主体地位
要构建高效的小学科学课堂，首先要做的就是转变教学观念，将学生放在主体地位。我们都知道，让学生自主探索知识，比教师讲授知识的效果更好，因为在自主探索的过程中，学生可以加深对知识的理解和记忆，同时还能培养学习的兴趣。因此，教师在课堂上可以有意识地引导学生自主学习，从而提高课堂教学效率。
例如，在讲解《溶解的快与慢》这一部分时，我们可以转变教学观念，体现学生的主体地位。首先，教师可以提出这样一个问题：“同学们，大家生活中有没有注意过固体在水中溶解的现象？大家认为可溶性的固体在水中溶解的快慢与什么因素有关呢？”接着，我们提出一个更有挑战性的要求：“大家在分组讨论过后，可以利用实验证明自己的猜想，看哪个组表现最好。”然后，安排学生分组讨论，在讨论和验证的过程中，教师要用鼓励性的语言引导学生积极表达自己的看法，也可以给予学生适当的提示，一般情况下学生在这个时候都会考虑到集体荣誉，思维必定很活跃，并愿意积极提出自己的观点。这样的教学模式有助于促进学生思维发散，并且让学生进行合作探究和自主学习，充分体现学生的主体地位，这样的课堂效率必然会很高。
二、多元教学方式并重，激发学生的学习热情
我们都知道兴趣是最好的老师，教师在构建高效课堂的时候也要注意激发学生的学习热情。在小学科学的课堂上提升学生学习兴趣的方式有很多，例如，我们可以采用分组讨论法、多媒体教学法、探究学习法等，以此改变传统课堂沉闷的课堂气氛，以及教师讲授、学生听课的教学方式。接下来，我将以多媒体教学法为例，谈谈如何激发学生的学习热情。
我们以《磁铁》这一部分内容的讲解为例，我们运用多媒体技术来提高学生学习的积极性。首先，在课前，教师从互联网上搜集磁悬浮列车或者其它与磁铁有关的视频，提前下载好，以便课上播放给学生；接着，在课上我们可以为学生进行播放，并引导他们进行观察；然后，我们为学生提出这样的问题：“生活中你还知道哪些利用磁铁运作的事物？你知道磁铁都有哪些形状吗？大家知道磁铁的磁性和磁极吗？”通过这样的课堂设计，引发学生自主思考，调动他们的积极性，并且利用信息技术，改变了以往沉闷的课堂氛围，进而可以构建高效的科学课堂。
三、制定合理评价体系，检验课堂的教学效果
目前，在小学课程体系中，大部分的教学评价都过于简单，教师可能仅仅针对学生的表现进行简单的评价，学生并不知道自己错在哪里，以及不知道如何改正。与此同时，如果教师对学生采用统一的评价体系，可能会打击到各方面稍微差一点的学生，但是也使表现较好的学生没有了上进的心态。所以，小学科学教师要不断完善评价体系，在调动学生积极性的同时还能检验课堂效果。
例如，我们在期末考试之前为学生设置检测性质的模拟考试，及时检测我们的课堂效果。教师在批改的过程中，可以充分利用评语对学生进行评价。在对上游的学生进行评价时，我们可以采用较严厉的口吻，并对他们提出更高的要求，这样不仅可以督促他们进步，还能不断激发他们的潜质；对于中游的学生，我们可以降低一下标准，评语中激发他们的学习兴趣，让他们逐渐向上游过渡；对于下游的学生来说，我们在写评语时一定要用鼓励的口吻，例如：“再认真一点你会更棒的，加油！”同时还要对他们的进步给予及时的肯定，只有通过鼓励才能使他们真正爱上科学课堂，进而爱上学习。所以，小学科学课堂中教师一定要注意制定合理的评价体系，既要检验课堂效果，又要充分挖掘学生的潜能，为学生的全面发展做出努力。
綜上所述，教师要意识到小学科学是小学阶段的重要学科，并且对学生的成长来说至关重要。因此，教师要善于创新教学方法，并制定合理的评价体系，将学生置于课堂的主体地位，让他们在一种充满乐趣和竞争的氛围中，不断提高学生成绩，只有这样才可以实现学生的长足发展，进而构建高效的小学科学课堂。
参考文献
[1] 谢静.核心素养理念下小学科学高效课堂构建策略研究[J].课程教育研究，2019（04）：186-187.
[2] 李祥富. 新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[A]. .教育理论研究（第二辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
关键词：小学科学；高效课堂；教学观念；教学方式；评价体系
小学阶段的学生缺乏一定的自制力，并且有些学生可能不够重视科学这一学科，所以教师更应该不断进行探索，提高课堂教学的效率。我们可以从教学观念，教学方式和评价体系的角度出发，将学生放在课堂的主体地位，让他们在一种轻松愉快的氛围中学到知识，这样便实现了我们的教学目的。
一、教师转变教学观念，体现学生的主体地位
要构建高效的小学科学课堂，首先要做的就是转变教学观念，将学生放在主体地位。我们都知道，让学生自主探索知识，比教师讲授知识的效果更好，因为在自主探索的过程中，学生可以加深对知识的理解和记忆，同时还能培养学习的兴趣。因此，教师在课堂上可以有意识地引导学生自主学习，从而提高课堂教学效率。
例如，在讲解《溶解的快与慢》这一部分时，我们可以转变教学观念，体现学生的主体地位。首先，教师可以提出这样一个问题：“同学们，大家生活中有没有注意过固体在水中溶解的现象？大家认为可溶性的固体在水中溶解的快慢与什么因素有关呢？”接着，我们提出一个更有挑战性的要求：“大家在分组讨论过后，可以利用实验证明自己的猜想，看哪个组表现最好。”然后，安排学生分组讨论，在讨论和验证的过程中，教师要用鼓励性的语言引导学生积极表达自己的看法，也可以给予学生适当的提示，一般情况下学生在这个时候都会考虑到集体荣誉，思维必定很活跃，并愿意积极提出自己的观点。这样的教学模式有助于促进学生思维发散，并且让学生进行合作探究和自主学习，充分体现学生的主体地位，这样的课堂效率必然会很高。
二、多元教学方式并重，激发学生的学习热情
我们都知道兴趣是最好的老师，教师在构建高效课堂的时候也要注意激发学生的学习热情。在小学科学的课堂上提升学生学习兴趣的方式有很多，例如，我们可以采用分组讨论法、多媒体教学法、探究学习法等，以此改变传统课堂沉闷的课堂气氛，以及教师讲授、学生听课的教学方式。接下来，我将以多媒体教学法为例，谈谈如何激发学生的学习热情。
我们以《磁铁》这一部分内容的讲解为例，我们运用多媒体技术来提高学生学习的积极性。首先，在课前，教师从互联网上搜集磁悬浮列车或者其它与磁铁有关的视频，提前下载好，以便课上播放给学生；接着，在课上我们可以为学生进行播放，并引导他们进行观察；然后，我们为学生提出这样的问题：“生活中你还知道哪些利用磁铁运作的事物？你知道磁铁都有哪些形状吗？大家知道磁铁的磁性和磁极吗？”通过这样的课堂设计，引发学生自主思考，调动他们的积极性，并且利用信息技术，改变了以往沉闷的课堂氛围，进而可以构建高效的科学课堂。
三、制定合理评价体系，检验课堂的教学效果
目前，在小学课程体系中，大部分的教学评价都过于简单，教师可能仅仅针对学生的表现进行简单的评价，学生并不知道自己错在哪里，以及不知道如何改正。与此同时，如果教师对学生采用统一的评价体系，可能会打击到各方面稍微差一点的学生，但是也使表现较好的学生没有了上进的心态。所以，小学科学教师要不断完善评价体系，在调动学生积极性的同时还能检验课堂效果。
例如，我们在期末考试之前为学生设置检测性质的模拟考试，及时检测我们的课堂效果。教师在批改的过程中，可以充分利用评语对学生进行评价。在对上游的学生进行评价时，我们可以采用较严厉的口吻，并对他们提出更高的要求，这样不仅可以督促他们进步，还能不断激发他们的潜质；对于中游的学生，我们可以降低一下标准，评语中激发他们的学习兴趣，让他们逐渐向上游过渡；对于下游的学生来说，我们在写评语时一定要用鼓励的口吻，例如：“再认真一点你会更棒的，加油！”同时还要对他们的进步给予及时的肯定，只有通过鼓励才能使他们真正爱上科学课堂，进而爱上学习。所以，小学科学课堂中教师一定要注意制定合理的评价体系，既要检验课堂效果，又要充分挖掘学生的潜能，为学生的全面发展做出努力。
綜上所述，教师要意识到小学科学是小学阶段的重要学科，并且对学生的成长来说至关重要。因此，教师要善于创新教学方法，并制定合理的评价体系，将学生置于课堂的主体地位，让他们在一种充满乐趣和竞争的氛围中，不断提高学生成绩，只有这样才可以实现学生的长足发展，进而构建高效的小学科学课堂。
参考文献
[1] 谢静.核心素养理念下小学科学高效课堂构建策略研究[J].课程教育研究，2019（04）：186-187.
[2] 李祥富. 新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[A]. .教育理论研究（第二辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.