论文部分内容阅读
写作最痛苦的莫过于“无米下锅”，也就是没有素材入文。如何才能教会学生激活手中的素材，充分挖掘与运用手中的素材，让写作不再是苦恼的累活呢？
一、旧例改造，另立新意
所谓旧例，就是指旧材料、老材料，长期以来被人们广泛运用的素材。也许是因为众人皆知，太“熟”太“俗”；或是故事简单，内容单薄；或是千人一面，彼此雷同；或是缺乏个性，无趣无味。这些素材可能是语文教科书中的人物故事，也可能是课外阅读中的经典之作，包括网络报刊杂志上的精彩事例，这些旧例属于“经典”，广为传诵，大家耳熟能详。如何运用这些素材全在于如何从角度上创新。例如高中语文教材中屈原这个人物形象，根据不同的文章主题，就可以灵活运用，凸显文章主题。
正面描述，紧扣主题：
屈子从长长的历史甬道中走出，带着一身正气凛然，带着满腹诗书才华，然而个性的棱角在世故的社会中何以保全？于是，为了皓皓之白，为了独醒于世，屈子选择了“悲壮”之路。在滔滔的汨罗江水中，他将自己洗刷得如此透彻清澄。但当他忘记了混浊的天下之时，他又何曾记得还有千万的百姓与自己远大的理想？屈子之路虽壮，却承受不了沧桑重荷。（《人与路》）
转换人称，推陈出新：
在众人皆醉的麻木空气中，你选择了清醒；在众人皆浊的恶浊世道上，你选择了清白；褪去了华服，被逐出京城，你选择了汨罗江的波涛。你用生命代价作出了自己心灵的选择，而且从未有过悔意。（《心灵的选择》）
改变视角，描绘想象：
“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”听闻，我好奇地回头，见一位穿着荷叶制成衣裳的老人凄苦地站立在汨罗江畔，迎风狂饮，手中酒杯倒映着落寞与无奈的神情。（《位置与价值》）
屈原这一历史人物是课本教材中的经典，是写作的好素材，以上三段文字从不同的角度深入挖掘，改造扩展，抛开其惯常的叙述或阐述角度，或变换语言风格，或转换人称，或改变视角，一扫陈旧之感，另立新意。
二、挖掘提炼，别开生面
素材是写作的载体，如何才能读懂素材、变通素材，创新立意，契合观点，做到一材多用，打造精彩呢？最重要的是对材料进行深入挖掘，提炼出具有独创性的立意和观点，做到“人无我有，人有我新”。
“龟兔赛跑”的故事可谓是家喻户晓。该故事揭示的寓意是“骄傲自满必然失败；只有持之以恒，才能实现目标”。就这一材料，通过发散思维、变换角度，可以挖掘出不同的主题。如：第一次，兔子和乌龟在公路上赛跑，兔子输了。因为兔子瞧不起乌龟，睡觉去了。主题是骄兵必败。第二次，它们在操场赛道上比赛。兔子又输了。因为兔子朝相反的方向跑去了。主题是目标定位要有方向性。第三次，兔子和乌龟在草地上比赛。兔子还是输了。因为兔子掉泥潭里了。主题是想成功要善于趋利避害。第四次，它们在山坡上比赛，兔子还是输了。因为乌龟是滚下山的。主题是想成功必须充分发挥自己的优势。第五次，乌龟选择在高速公路上比赛。兔子还是输了。因为乌龟打的到了终点。主题是要成功必须善于利用周围的有利条件。第六次，乌龟还是选择操场上比赛，兔子最终还是输了。因为兔子看到一条横幅：谁是第一名，谁是龟儿子，它生气不跑了。主题是想成功不能让情绪来左右自己。
上述龟兔赛跑的故事耳熟能详，但通过多角度，正向、逆向思维，创设了龟兔赛跑故事的多个结局，多种立意。总之，只要深入挖掘现有的材料，仔细琢磨、推敲，找准材料的一个点多角度思维，由浅入深，从中提炼出具有独创性的观点，就可以创作出一篇佳作。
三、移花接木，量裁巧借
以高考作文《怀想天空》为例，使用的素材是：“我”，在凉爽中考试；父亲，在烈日下劳作。“怀想天空”，就是凝望天空，想起父亲的辛劳，父亲的叮嘱，父亲的希望。就是这样常见而感人的材料，从不同的角度去理解，这一则材料就可以变为多则。教师可以以《人与路》、《远方》为例，在《怀想天空》原文的基础上指导学生进行移花接木，量裁巧借，删减无关的句子和词语，紧扣“人与路”、“远方”的内在联系，增添点睛的段落句子，点出主题。
《怀想天空》原文：麦收时节，中午常是烈日当空。我们勤劳的父母，不得不在烈日下劳动。因为作为农民，这是他们的义务。
我是一个农家子弟。我明白我们乡下的家长要靠田地来生活，供我们上学。他们为了子女辛勤地劳动，但没有半句怨言。在家，我常听到他们说：“只要孩子搞好了，再苦再累，我们都愿意。”
修改一：“透过窗外，望向那条宽宽的马路。那条马路，连接着我的校园与我的乡土，同样，也连接着我与我的父亲。
蓦然之间，想起我那遥远的村庄。
麦收时节，天空明净，偶尔悠然地游过几朵白云。麦田间，交错着父亲与我走过无数次的田间小路。
我那勤劳的父母，此时一定在烈日下劳动。作为一个农家子弟……我们都愿意。
因为这些，他们把我送上了他们未曾走过的那条路，路的这头有我，路的那头有他们的希望。（《人与路》）
修改二：透过考场的窗子，我望向远方……
远方的天空格外明净，偶尔飘过几朵白云。
那白云下面，应该是我的家吧。正是麦收时节，中午常是烈日当空。我们勤劳的父母，不得不在烈日下劳动。因为作为农民，这是他们的义务。……
我抬头望向远方，那里有我辛勤劳作的爹娘。我猜想，此刻他们正朝着一辈子未到过的远方——我所在的县城、考场张望。这远方，有他们沉甸甸的梦想……（《远方》）
量裁巧借这种方法，突出的是如何吃透一个素材，能够根据写作的需求进行合适的裁剪，并作一定的取舍，巧妙灵活地运用素材，这样的素材就可以以一当十，以少胜多。
总之，有限的素材，经过深入挖掘，可以发掘出不同的意义、不同的观点。同时，运用材料不能原封不动地照搬，而应根据不同观点的需要，作一定的取舍，作多角度的叙述，突出和强化与观点相关的地方，向主题拉一拉、靠一靠。同时注意拉、靠得自然，不露痕迹。如果我们能做到这些，那么一则材料可论证几个不同的观点，可说明几个不同的问题，学生头脑中库存的材料就会成倍增加，又何愁“巧妇难为无米之炊”呢？
作者单位：江苏省无锡市锡山教师进修学校（214101）
一、旧例改造，另立新意
所谓旧例，就是指旧材料、老材料，长期以来被人们广泛运用的素材。也许是因为众人皆知，太“熟”太“俗”；或是故事简单，内容单薄；或是千人一面，彼此雷同；或是缺乏个性，无趣无味。这些素材可能是语文教科书中的人物故事，也可能是课外阅读中的经典之作，包括网络报刊杂志上的精彩事例，这些旧例属于“经典”，广为传诵，大家耳熟能详。如何运用这些素材全在于如何从角度上创新。例如高中语文教材中屈原这个人物形象，根据不同的文章主题，就可以灵活运用，凸显文章主题。
正面描述，紧扣主题：
屈子从长长的历史甬道中走出，带着一身正气凛然，带着满腹诗书才华，然而个性的棱角在世故的社会中何以保全？于是，为了皓皓之白，为了独醒于世，屈子选择了“悲壮”之路。在滔滔的汨罗江水中，他将自己洗刷得如此透彻清澄。但当他忘记了混浊的天下之时，他又何曾记得还有千万的百姓与自己远大的理想？屈子之路虽壮，却承受不了沧桑重荷。（《人与路》）
转换人称，推陈出新：
在众人皆醉的麻木空气中，你选择了清醒；在众人皆浊的恶浊世道上，你选择了清白；褪去了华服，被逐出京城，你选择了汨罗江的波涛。你用生命代价作出了自己心灵的选择，而且从未有过悔意。（《心灵的选择》）
改变视角，描绘想象：
“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”听闻，我好奇地回头，见一位穿着荷叶制成衣裳的老人凄苦地站立在汨罗江畔，迎风狂饮，手中酒杯倒映着落寞与无奈的神情。（《位置与价值》）
屈原这一历史人物是课本教材中的经典，是写作的好素材，以上三段文字从不同的角度深入挖掘，改造扩展，抛开其惯常的叙述或阐述角度，或变换语言风格，或转换人称，或改变视角，一扫陈旧之感，另立新意。
二、挖掘提炼，别开生面
素材是写作的载体，如何才能读懂素材、变通素材，创新立意，契合观点，做到一材多用，打造精彩呢？最重要的是对材料进行深入挖掘，提炼出具有独创性的立意和观点，做到“人无我有，人有我新”。
“龟兔赛跑”的故事可谓是家喻户晓。该故事揭示的寓意是“骄傲自满必然失败；只有持之以恒，才能实现目标”。就这一材料，通过发散思维、变换角度，可以挖掘出不同的主题。如：第一次，兔子和乌龟在公路上赛跑，兔子输了。因为兔子瞧不起乌龟，睡觉去了。主题是骄兵必败。第二次，它们在操场赛道上比赛。兔子又输了。因为兔子朝相反的方向跑去了。主题是目标定位要有方向性。第三次，兔子和乌龟在草地上比赛。兔子还是输了。因为兔子掉泥潭里了。主题是想成功要善于趋利避害。第四次，它们在山坡上比赛，兔子还是输了。因为乌龟是滚下山的。主题是想成功必须充分发挥自己的优势。第五次，乌龟选择在高速公路上比赛。兔子还是输了。因为乌龟打的到了终点。主题是要成功必须善于利用周围的有利条件。第六次，乌龟还是选择操场上比赛，兔子最终还是输了。因为兔子看到一条横幅：谁是第一名，谁是龟儿子，它生气不跑了。主题是想成功不能让情绪来左右自己。
上述龟兔赛跑的故事耳熟能详，但通过多角度，正向、逆向思维，创设了龟兔赛跑故事的多个结局，多种立意。总之，只要深入挖掘现有的材料，仔细琢磨、推敲，找准材料的一个点多角度思维，由浅入深，从中提炼出具有独创性的观点，就可以创作出一篇佳作。
三、移花接木，量裁巧借
以高考作文《怀想天空》为例，使用的素材是：“我”，在凉爽中考试；父亲，在烈日下劳作。“怀想天空”，就是凝望天空，想起父亲的辛劳，父亲的叮嘱，父亲的希望。就是这样常见而感人的材料，从不同的角度去理解，这一则材料就可以变为多则。教师可以以《人与路》、《远方》为例，在《怀想天空》原文的基础上指导学生进行移花接木，量裁巧借，删减无关的句子和词语，紧扣“人与路”、“远方”的内在联系，增添点睛的段落句子，点出主题。
《怀想天空》原文：麦收时节，中午常是烈日当空。我们勤劳的父母，不得不在烈日下劳动。因为作为农民，这是他们的义务。
我是一个农家子弟。我明白我们乡下的家长要靠田地来生活，供我们上学。他们为了子女辛勤地劳动，但没有半句怨言。在家，我常听到他们说：“只要孩子搞好了，再苦再累，我们都愿意。”
修改一：“透过窗外，望向那条宽宽的马路。那条马路，连接着我的校园与我的乡土，同样，也连接着我与我的父亲。
蓦然之间，想起我那遥远的村庄。
麦收时节，天空明净，偶尔悠然地游过几朵白云。麦田间，交错着父亲与我走过无数次的田间小路。
我那勤劳的父母，此时一定在烈日下劳动。作为一个农家子弟……我们都愿意。
因为这些，他们把我送上了他们未曾走过的那条路，路的这头有我，路的那头有他们的希望。（《人与路》）
修改二：透过考场的窗子，我望向远方……
远方的天空格外明净，偶尔飘过几朵白云。
那白云下面，应该是我的家吧。正是麦收时节，中午常是烈日当空。我们勤劳的父母，不得不在烈日下劳动。因为作为农民，这是他们的义务。……
我抬头望向远方，那里有我辛勤劳作的爹娘。我猜想，此刻他们正朝着一辈子未到过的远方——我所在的县城、考场张望。这远方，有他们沉甸甸的梦想……（《远方》）
量裁巧借这种方法，突出的是如何吃透一个素材，能够根据写作的需求进行合适的裁剪，并作一定的取舍，巧妙灵活地运用素材，这样的素材就可以以一当十，以少胜多。
总之，有限的素材，经过深入挖掘，可以发掘出不同的意义、不同的观点。同时，运用材料不能原封不动地照搬，而应根据不同观点的需要，作一定的取舍，作多角度的叙述，突出和强化与观点相关的地方，向主题拉一拉、靠一靠。同时注意拉、靠得自然，不露痕迹。如果我们能做到这些，那么一则材料可论证几个不同的观点，可说明几个不同的问题，学生头脑中库存的材料就会成倍增加，又何愁“巧妇难为无米之炊”呢？
作者单位：江苏省无锡市锡山教师进修学校（214101）