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摘 要：课堂提问是教师在现代化教学中应用较多的手段之一，课堂提问实现了师生之间的互动，打破了传统的教师讲课、学生听课的教学方法，大大的提高了教学质量。因此，课堂提问对于现代化教学有着十分重要的意义。
关键词：高中数学；提问；策略；优化
课堂提问是实现师生有效交流的一个重要手段，只有实现了师生之间信息的有效流动，教师才能够在更加准确的把握教学进度的同时并保证高质的教学质量。科学合理的提问能够有效的激发学生对教师所提出问题的思考和学习欲望，在这种教学模式下锻炼了高中生的胆量，增强了学生的自信，培养出来的学生才能满足现代社会的需要，同时对学生个性的发展和教师教学方法的改善有着十分重要的意义。
1高中数学课堂教师提问存在的问题
虽然高中数学具有应用性、创新性、逻辑性的特点，但是在教学的过程中，只有极少数数学教师能充分发挥以上特点，大部分数学教师并没有意识到这点，造成了以下问题的出现。
1.1无法激发学生的学习兴趣
高中数学课堂教师提问形式机械、内容单一，很难激发学生的学习兴趣。大多数数学教师选择教材中的典型案例做为提问问题，但是在学生的预习过程中已经熟知问题的回答方式和最终答案，不利于学生思维方式的培养和学生学习兴趣的激发，导致了原本学习较好的同学在学习上产生了松懈感。同时，预习过教材的同学对教师课堂提问的快速回答，导致了思维较慢的同学无法跟上教师讲课节拍，造成学习压力的持续增大，并在心理上产生了沉重的负担，不利于学生的未来发展。
1.2课堂提问缺乏针对性
随着现代化教育的改革，高中数学教学的目标发生了由单纯的数学基础知识的学习到逻辑思维方式的培养的转变。因此，课堂教师提问的问题应围绕着逻辑思维方式的培养，但教师提问的问题大多数都是定义概念之类，在数学课堂上的这种提问方式只是注重了学生记忆力的加强，偏离了数学教育的主题。对于这种问题的设置，学生只需要将书本知识原封不动的搬出，毫无开动脑筋思考的过程。对于比较难的提问，例如对函数题的提问，造成了班级只有极少数学生可以参与其中，忽略了大多数同学的感受，造成了成绩较差的学生在心理上产生挫败感，严重打击了学生学习数学的积极性，课堂提问的作用得不到充分发挥，严重影响了数学教学的质量。
1.3缺乏对学生答案的反馈
教师通过提问问题实现与学生的互动，但是在提问过程中，教师往往忽视了对学生给出答案的反馈与评价。学生回答错误了，则会受到教师的批评，教师不是从学生的思维角度出发，去分析为什么学生会给出这样的答案，学生是哪部分知识没有彻底的掌握而引起的错误。即使学生回答正确了，教师也很少对其进行表扬，造成了学生心理上的失落。高中生心理本来就很脆弱，缺乏赞扬的教育方式极大的打击了学生日后参加课堂提问的积极性。
2高中数学课堂教师提问的策略
2.1 优化提问内容
提问内容的选择是为课堂教学的目的而服务，教师在选择提问内容时应事先明确本节课堂教学的目的，教师应在备课时精心选择提问问题，优化提问内容，明确学生通过这节课应该掌握什么知识点，锻炼哪些技能。在优化提问内容的同时，也要适当把握问题的难易程度，难度的选择要适合大多数的学生，保证不同水平的学生能够跟上教师的节奏，而不是选择难度较高的，如函数问题，出现只有极个别尖子学生才能听懂的现象，那样的提问已经失去了教学的意义。另外，提问的问题最好是学生易混淆的和易出错的知识点，这样才能够有针对性的、有目的的检查学生的不足，有助于学生学习进步。
2.2掌握提问技巧
高中教师应掌握不同的提问技巧，采用灵活多变的提问形式，充分调动学生的学习积极性，例如激趣式提问，比如采取教师和学生竞赛答题的方式，使课堂气氛变得更加活跃，从而吸引更多的学生参与其中，激发学生的求知欲望，但是这种问题的提问要相对简单一些，不然问题的难度太高会造成教师和学生成绩差距的加大，在这种方式的学习下，学生提问题让老师来答，学生也会在众多的问题中挑拣易出错的、迷惑性较强的题型，在学生选择题型的同时，也潜意识的加强了学生对知识点特别是易错知识点的印象，巩固了基础知识。其次教师在针对典型的、具有代表性的问题或案例时，可以让学生结成小组以游戏的形式来求解。
2.3提高耐心
在教师提出问题时，大多数同学都需要一定时间来思考，尤其是那些概念比较模糊的问题，学生不能马上做出回应。教师应耐心等待不要急于给出答案，给学生独立思考的机会。在学生回答错误时也不要打断学生的回答，而是要耐心倾听，然后再根据学生解答问题的思路给予解释并纠正错误。例如，在教师的提问下，学生出现不同的答案时，教师不要迅速做出回应，而是要耐心等待双方甚至多方的争辩、反驳，学生争辩并确立一致观点后再给予正确答案，让学生充分利用争辩时机迅速发现自己的弱点并弥补自身知识的不足。
3小结
教师在学校教育中发挥着关键性作用，而高中教育更是培养学生素质，锻炼学生能力的关键阶段。在高中数学教学过程中，课堂提问环节不仅能够吸引学生的注意力，锻炼学生的思考能力和分析能力，还能够帮助教师及时发现学生的知识缺陷，从而加以针对性指导和帮助。课堂提问对教学质量的提升具有重要意义。
參考文献：
[1]王媛.高中数学教师“三阶段”提问策略对课堂教学效果影响的研究[D].重庆师范大学 2012
[2]贾云玲.高中课堂提问的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2011
[3]何裙裙.高中数学课堂提问教学策略研究[D].天津师范大学，2010
关键词：高中数学；提问；策略；优化
课堂提问是实现师生有效交流的一个重要手段，只有实现了师生之间信息的有效流动，教师才能够在更加准确的把握教学进度的同时并保证高质的教学质量。科学合理的提问能够有效的激发学生对教师所提出问题的思考和学习欲望，在这种教学模式下锻炼了高中生的胆量，增强了学生的自信，培养出来的学生才能满足现代社会的需要，同时对学生个性的发展和教师教学方法的改善有着十分重要的意义。
1高中数学课堂教师提问存在的问题
虽然高中数学具有应用性、创新性、逻辑性的特点，但是在教学的过程中，只有极少数数学教师能充分发挥以上特点，大部分数学教师并没有意识到这点，造成了以下问题的出现。
1.1无法激发学生的学习兴趣
高中数学课堂教师提问形式机械、内容单一，很难激发学生的学习兴趣。大多数数学教师选择教材中的典型案例做为提问问题，但是在学生的预习过程中已经熟知问题的回答方式和最终答案，不利于学生思维方式的培养和学生学习兴趣的激发，导致了原本学习较好的同学在学习上产生了松懈感。同时，预习过教材的同学对教师课堂提问的快速回答，导致了思维较慢的同学无法跟上教师讲课节拍，造成学习压力的持续增大，并在心理上产生了沉重的负担，不利于学生的未来发展。
1.2课堂提问缺乏针对性
随着现代化教育的改革，高中数学教学的目标发生了由单纯的数学基础知识的学习到逻辑思维方式的培养的转变。因此，课堂教师提问的问题应围绕着逻辑思维方式的培养，但教师提问的问题大多数都是定义概念之类，在数学课堂上的这种提问方式只是注重了学生记忆力的加强，偏离了数学教育的主题。对于这种问题的设置，学生只需要将书本知识原封不动的搬出，毫无开动脑筋思考的过程。对于比较难的提问，例如对函数题的提问，造成了班级只有极少数学生可以参与其中，忽略了大多数同学的感受，造成了成绩较差的学生在心理上产生挫败感，严重打击了学生学习数学的积极性，课堂提问的作用得不到充分发挥，严重影响了数学教学的质量。
1.3缺乏对学生答案的反馈
教师通过提问问题实现与学生的互动，但是在提问过程中，教师往往忽视了对学生给出答案的反馈与评价。学生回答错误了，则会受到教师的批评，教师不是从学生的思维角度出发，去分析为什么学生会给出这样的答案，学生是哪部分知识没有彻底的掌握而引起的错误。即使学生回答正确了，教师也很少对其进行表扬，造成了学生心理上的失落。高中生心理本来就很脆弱，缺乏赞扬的教育方式极大的打击了学生日后参加课堂提问的积极性。
2高中数学课堂教师提问的策略
2.1 优化提问内容
提问内容的选择是为课堂教学的目的而服务，教师在选择提问内容时应事先明确本节课堂教学的目的，教师应在备课时精心选择提问问题，优化提问内容，明确学生通过这节课应该掌握什么知识点，锻炼哪些技能。在优化提问内容的同时，也要适当把握问题的难易程度，难度的选择要适合大多数的学生，保证不同水平的学生能够跟上教师的节奏，而不是选择难度较高的，如函数问题，出现只有极个别尖子学生才能听懂的现象，那样的提问已经失去了教学的意义。另外，提问的问题最好是学生易混淆的和易出错的知识点，这样才能够有针对性的、有目的的检查学生的不足，有助于学生学习进步。
2.2掌握提问技巧
高中教师应掌握不同的提问技巧，采用灵活多变的提问形式，充分调动学生的学习积极性，例如激趣式提问，比如采取教师和学生竞赛答题的方式，使课堂气氛变得更加活跃，从而吸引更多的学生参与其中，激发学生的求知欲望，但是这种问题的提问要相对简单一些，不然问题的难度太高会造成教师和学生成绩差距的加大，在这种方式的学习下，学生提问题让老师来答，学生也会在众多的问题中挑拣易出错的、迷惑性较强的题型，在学生选择题型的同时，也潜意识的加强了学生对知识点特别是易错知识点的印象，巩固了基础知识。其次教师在针对典型的、具有代表性的问题或案例时，可以让学生结成小组以游戏的形式来求解。
2.3提高耐心
在教师提出问题时，大多数同学都需要一定时间来思考，尤其是那些概念比较模糊的问题，学生不能马上做出回应。教师应耐心等待不要急于给出答案，给学生独立思考的机会。在学生回答错误时也不要打断学生的回答，而是要耐心倾听，然后再根据学生解答问题的思路给予解释并纠正错误。例如，在教师的提问下，学生出现不同的答案时，教师不要迅速做出回应，而是要耐心等待双方甚至多方的争辩、反驳，学生争辩并确立一致观点后再给予正确答案，让学生充分利用争辩时机迅速发现自己的弱点并弥补自身知识的不足。
3小结
教师在学校教育中发挥着关键性作用，而高中教育更是培养学生素质，锻炼学生能力的关键阶段。在高中数学教学过程中，课堂提问环节不仅能够吸引学生的注意力，锻炼学生的思考能力和分析能力，还能够帮助教师及时发现学生的知识缺陷，从而加以针对性指导和帮助。课堂提问对教学质量的提升具有重要意义。
參考文献：
[1]王媛.高中数学教师“三阶段”提问策略对课堂教学效果影响的研究[D].重庆师范大学 2012
[2]贾云玲.高中课堂提问的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2011
[3]何裙裙.高中数学课堂提问教学策略研究[D].天津师范大学，2010