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【摘 要】 英语学习的听、说、读、写四个部分中读是比较基础又最为重要的一个阶段。读的目的就是让学生在读的过程中，通过字里行间学习到单词和语法，并感受到语言的魅力。多读英语原著是精通英语的最佳途径之一。鲁迅先生曾经介绍自己学习的方法——在阅读的时候，一遍看不懂就去读第二遍，一遍一遍地读，总能有读懂和理解的时候。通过阅读英语原著小说，能够很快提高学生的阅读速度和语感，也能提高他们的词汇量，而本文重点论述读原著小说对高中英语写作的促进作用。
【关键词】 英语 写作 原著小说
前言：听、说、读、写作为英语学习的四个部分，是每一个学生都必须要经历和磨练的阶段。这四个方面是相辅相成、同时存在而又相互促进的。大量的经验表明，阅读英文原著小说对高中生的英语学习有重大的促进作用，尤其是对学生读和写的能力有很大的提升。阅读英文原著小说对于高中写作的促进作用存在诸多方面，本文将从词汇量、语法和对语言的理解能力三个方面来重点阐述。
一、读原著小说增大词汇量
众所周知，英语写作中最重要的就是词汇量，很多学生面临一个问题，就是在写作的时候明明想到了那个词，但就是不能把它给拼写出来。而且最致命的是，他们想要找一些同义词来替代那个词也找不到，产生这种现象的原因无非就是学生的词汇量太匮乏。我国当前的高中英语教学面临的最重大的就是这个问题，学生不愿意去学习新单词，也不愿意花费时间去背诵和记忆。但是如果能够在阅读当中去逐步培育学生的语言能力的话，学生就能够在这个过程中去提升自己的文学素养。所以在这个情况下就可以让学生在尝试着完成日常英语学习任务的前提下，去阅读一些英文原著，比如《飘》《雾都孤儿》《海底两万里》等等。
例如，在阅读的时候，可以让学生们按照传统的方法，在第一次阅读的时候，遇到一些不认识的生词，先不要让他们去翻阅词典，可以用不同颜色的笔标记出来，阅读完毕之后再去查阅这些不认识的单词，把音标和意思抄下来，最重要的是把例句抄下来，因为例句会给学生提供一个情境，让学生在联想情境的过程中能够扩大词汇量。在这个过程中，教师要善于引导学生，要学会迎难而上，耐心细致地去一个单词一个单词地阅读，不要一觉得难就放弃阅读。因为这是一个漫长和需要积累的过程，读书就像交朋友，要将阅读变成习惯，变成生活中的一部分。
二、读原著小说练习语法，培养语感
读英文原版小说对于学习语法助益很大，这是因为英文原版原著更贴近于真实的英语，学生在阅读的过程中能够找出很多不同种类的句式，比如定语从句、省略句、虚拟句等等，学生阅读这样的句子，能够更加真实地了解真正的英语。
例如，学生可以阅读一些浪漫喜剧小说，这类的小说往往通俗易懂，情节曲折，风格轻松，备受广大高中学生的青睐。文章中涉及到一些生活化的片段，比如说餐馆点菜、超市购物等等，这些情节都具有一些普遍性的特点，比如说不仅语言实用，语法也通俗易懂，让学生在联系生活实际的过程中，很容易就能理解这些句式和语法。除此之外，还能了解到一些婚礼或者节庆的习俗，帮助学生在考试的时候去有目的、有目标地去进行写作。
三、读原著小说，增强续写能力
续写是新高考的作文题型之一，阅读原著小说可以增强学生的续写能力。根据人脑的特点，在阅读的时候，词汇会在人脑中以激活扩散的方式形成一个网络，不断地激发人脑的思维，这是因为阅读并不是一个被动吸收的过程，而是主动参与和实践的过程。人脑主动参与原著小说的阅读过程，并根据作者的思维进行顺序的排列和合理的想象。因此，从某种意义上来说，阅读原著小说可以增强学生的续写能力。很多英文原著小说都在结尾留下悬念，给读者以想象和思考的空间，阅读完毕之后，学生会很自然而然地运用英文的思维去进行故事的续写和编写。
例如，在下面这道续写真题中：
...
“Did you see who killed the man？”
“No， sir.”
The officer brought out a knife and asked， “Have you seen it yet？”
“No， sir.”
The officer became angry and told the policemen to beat（打）him up and sent him into prison. The officer tried to trap（設陷阱） the farmer into the confession （供认）， but the farmer didnt admit he was the murderer （谋杀犯）.
续写
Paragraph 1：
The officer was so angry that he asked the policeman to beat him up again.
这是一篇悬疑推理类型的小说，结尾给学生留下了丰富的想象空间，学生平时对这类小说很感兴趣，加上平时的阅读积累，可以根据内容的提示续写。通过翻译句子来分析小说人物的心理和情感变化，比如可以这么续写：The farmer was very afraid， and he thought he would be sentenced to death by killing people， but he was innocent. He must tell people the truth， but no one could hear his voice. He hoped that someone could come and save him.不仅充分掌握了前文句式和特点，对于小说的内容编写也十分合理。
结束语：英语写作能力的提高，不能仅仅只从听、说、读、写中某一个方面孤立出来，而是要四个方面都结合，能够将这四个方面有机结合的最有效的方式之一就是阅读英文原著小说。教师要注重指导学生，在阅读的时候最好能够结合听和看，多管齐下，来更有效地培养学生的语感，扩大学生的词汇量并增加学生对于英文的理解能力，从而在无形当中促进他们的写作能力的提高。英文原著阅读是高中英语有效教学的重要途径，不仅能够创新教师的教学方式，还能够帮助学生提高英语学习的效率和质量。
参考文献
[1] 朱庆田，洪雅苹，黎雨薇.在高中英语课堂上激发学生创造性思维的教学实践——以英文原著小说The Magicians Nephew阅读为例[J].英语教师，2020（15）：12-15.
[2] 李积姗. 论英文原著阅读的高中英语阅读教学对策[J].中外交流，2020（23）：304.
[3] 付俊花. 学习活动观背景下的高中英语原著阅读教学活动设计——以Pygmalion教学活动设计为例[J].文渊（中学版），2019（7）：501.
【关键词】 英语 写作 原著小说
前言：听、说、读、写作为英语学习的四个部分，是每一个学生都必须要经历和磨练的阶段。这四个方面是相辅相成、同时存在而又相互促进的。大量的经验表明，阅读英文原著小说对高中生的英语学习有重大的促进作用，尤其是对学生读和写的能力有很大的提升。阅读英文原著小说对于高中写作的促进作用存在诸多方面，本文将从词汇量、语法和对语言的理解能力三个方面来重点阐述。
一、读原著小说增大词汇量
众所周知，英语写作中最重要的就是词汇量，很多学生面临一个问题，就是在写作的时候明明想到了那个词，但就是不能把它给拼写出来。而且最致命的是，他们想要找一些同义词来替代那个词也找不到，产生这种现象的原因无非就是学生的词汇量太匮乏。我国当前的高中英语教学面临的最重大的就是这个问题，学生不愿意去学习新单词，也不愿意花费时间去背诵和记忆。但是如果能够在阅读当中去逐步培育学生的语言能力的话，学生就能够在这个过程中去提升自己的文学素养。所以在这个情况下就可以让学生在尝试着完成日常英语学习任务的前提下，去阅读一些英文原著，比如《飘》《雾都孤儿》《海底两万里》等等。
例如，在阅读的时候，可以让学生们按照传统的方法，在第一次阅读的时候，遇到一些不认识的生词，先不要让他们去翻阅词典，可以用不同颜色的笔标记出来，阅读完毕之后再去查阅这些不认识的单词，把音标和意思抄下来，最重要的是把例句抄下来，因为例句会给学生提供一个情境，让学生在联想情境的过程中能够扩大词汇量。在这个过程中，教师要善于引导学生，要学会迎难而上，耐心细致地去一个单词一个单词地阅读，不要一觉得难就放弃阅读。因为这是一个漫长和需要积累的过程，读书就像交朋友，要将阅读变成习惯，变成生活中的一部分。
二、读原著小说练习语法，培养语感
读英文原版小说对于学习语法助益很大，这是因为英文原版原著更贴近于真实的英语，学生在阅读的过程中能够找出很多不同种类的句式，比如定语从句、省略句、虚拟句等等，学生阅读这样的句子，能够更加真实地了解真正的英语。
例如，学生可以阅读一些浪漫喜剧小说，这类的小说往往通俗易懂，情节曲折，风格轻松，备受广大高中学生的青睐。文章中涉及到一些生活化的片段，比如说餐馆点菜、超市购物等等，这些情节都具有一些普遍性的特点，比如说不仅语言实用，语法也通俗易懂，让学生在联系生活实际的过程中，很容易就能理解这些句式和语法。除此之外，还能了解到一些婚礼或者节庆的习俗，帮助学生在考试的时候去有目的、有目标地去进行写作。
三、读原著小说，增强续写能力
续写是新高考的作文题型之一，阅读原著小说可以增强学生的续写能力。根据人脑的特点，在阅读的时候，词汇会在人脑中以激活扩散的方式形成一个网络，不断地激发人脑的思维，这是因为阅读并不是一个被动吸收的过程，而是主动参与和实践的过程。人脑主动参与原著小说的阅读过程，并根据作者的思维进行顺序的排列和合理的想象。因此，从某种意义上来说，阅读原著小说可以增强学生的续写能力。很多英文原著小说都在结尾留下悬念，给读者以想象和思考的空间，阅读完毕之后，学生会很自然而然地运用英文的思维去进行故事的续写和编写。
例如，在下面这道续写真题中：
...
“Did you see who killed the man？”
“No， sir.”
The officer brought out a knife and asked， “Have you seen it yet？”
“No， sir.”
The officer became angry and told the policemen to beat（打）him up and sent him into prison. The officer tried to trap（設陷阱） the farmer into the confession （供认）， but the farmer didnt admit he was the murderer （谋杀犯）.
续写
Paragraph 1：
The officer was so angry that he asked the policeman to beat him up again.
这是一篇悬疑推理类型的小说，结尾给学生留下了丰富的想象空间，学生平时对这类小说很感兴趣，加上平时的阅读积累，可以根据内容的提示续写。通过翻译句子来分析小说人物的心理和情感变化，比如可以这么续写：The farmer was very afraid， and he thought he would be sentenced to death by killing people， but he was innocent. He must tell people the truth， but no one could hear his voice. He hoped that someone could come and save him.不仅充分掌握了前文句式和特点，对于小说的内容编写也十分合理。
结束语：英语写作能力的提高，不能仅仅只从听、说、读、写中某一个方面孤立出来，而是要四个方面都结合，能够将这四个方面有机结合的最有效的方式之一就是阅读英文原著小说。教师要注重指导学生，在阅读的时候最好能够结合听和看，多管齐下，来更有效地培养学生的语感，扩大学生的词汇量并增加学生对于英文的理解能力，从而在无形当中促进他们的写作能力的提高。英文原著阅读是高中英语有效教学的重要途径，不仅能够创新教师的教学方式，还能够帮助学生提高英语学习的效率和质量。
参考文献
[1] 朱庆田，洪雅苹，黎雨薇.在高中英语课堂上激发学生创造性思维的教学实践——以英文原著小说The Magicians Nephew阅读为例[J].英语教师，2020（15）：12-15.
[2] 李积姗. 论英文原著阅读的高中英语阅读教学对策[J].中外交流，2020（23）：304.
[3] 付俊花. 学习活动观背景下的高中英语原著阅读教学活动设计——以Pygmalion教学活动设计为例[J].文渊（中学版），2019（7）：501.