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【摘 要】随着教育的不断改革与发展，中专语文教学也开始受到了人们的广泛关注。教师要找到科学的方法，针对学生的个体差异制定符合学生的教学方法，让学生对语文教学有正确的理解，将探究式教学模式应用到其中能提高学生的学习效率。通过采取这一教学方法，不仅可以激发出学生的学习积极性，同时也可以满足学生的学习需求。基于此本文针对在中专运教学中的探究式学习方式进行了简要阐述，并提出几点个人看法仅供参考。
【关键词】中专语文 探究式学习 策略
在中专语文教学中采取探究式学习方式，不仅就可以提高学生的语文素养，同时也可以培养学生的质疑探究能力，促进学生的思维发展，帮助学生理解好语文知识。因此，在中专语文教学中教师就要正确运用好探究式学习方法，及时更新自身的教学理念，保证教学的针对性与时效性，提高学生的学习质量。
一、设置问题情景，引导学生主动探究
这一阶段的学生思想比较成熟，对一些问题考虑的比较周全，因此，教师要根据这一时期学生的状况制定教学计划。可以设置有效的问题情境让学生主动探究。例如：在讲述《我的母亲》一文中，用PPT演示孟郊的《游子吟》flash动画，导入课程常设的问题情境，然后向学生提问：“作者具体是通过什么事情展现自己的母亲？用了哪几个词？你来描述一下自己的母亲？”让学生们带着这样的问题，分组进行探究课文的内容，从事情中，让他们自己掌握作者是如何提炼感情的写作手法。同时，感受作者对母亲深厚的感情，也让学生自己反思对母亲的感情。通过创设问题情境，激起学生积极主动的探究动机，激发他们的学习兴趣，配合学生感知——提问——合作——探究的学习过程，在参与课文的情境中，使学生体验到学习的乐趣。
二、利用先进的教学手段，吸引学生的兴趣
传统单一的教学模式，学生已经不能适应，这就要求我们在教学过程中要利用不同的教学手段来吸引学生，让学生产生学习兴趣。在目前众多教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段，教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体吸引学生眼球，还更好地完成教学内容。因此，我们要在语文课堂教学尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识积累的舞台。例如：学习《林黛玉进贾府》一课时，如果大量的影视资料不加运用那是非常可惜的。在学生观看视频的过程当中，不但可以让学生更好的理解课文还可以引导学生将视频短片与课文进行比较，提出这样的问题：第一，影片展现的故事情节是否与小说相吻合？有什么不同的地方？第二，就某一具体情节，谈一谈影视艺术与文学艺术哪一种的表现效果更好？学生畅所欲言。
三、采用多元化评价方式，鼓励学生发表意见
教师作为课堂教学中的主导者，除了努力为学生提供和创造实践探究的机会、注重他们在探究的每一阶段所获得的体验或经验之外。还应该积极鼓励他们大胆思维，敢于发表自己的见解。因此，笔者主张：一要改变单一的教师评价学生的状况，实现学生自评、互评和师生互评的多元化评价。教师的角色应当从“讲坛上的圣人”变成“身边的倾听者”。实际上，正是通过倾听学生呼声、关注学生的观点、发言和及时表现，关注他们的兴奋与疑惑，教师才能对自己何时参与、如何参与才能更好地做出决策。中专语文教学尤其要注重培养学生的口头表达能力。当探究活动告一段落后，教师要趁热打铁，及时鼓励和引导学生大胆诉说自己的心得感受，评价自己或他人的成果；二要增强评价的民主性，强调评价主体之间的双向选择、沟通和协商，使评价对象最大程度地接受评价结果，而不是把评价的结果强加于评价对象。例如：学生对戏曲《雷雨》的探究学习采取了课本剧的改编和表演形式。经教师点拨，学生以小组形式利用自习课时间设计人物的语言、动作和表情，制作道具。表演结束后，由学生对活动结果进行评比，选出“最佳表演者”，许多学生还纷纷畅谈自己在编演过程中的感悟和体验，几乎每一个参与者都获得了不同程度的收获。
四、教师要大胆、创新地使用教材
当今信息时代，要求人们处理信息的能力越来越高，"出口成章""下笔成文"已成为社会对现代人素质的一项基本要求，中职语文教材显然缺少现代气息和时代感。而新课程标准更强调学生的自身体验，强调学生在学习过程经验的积累和能力的提高，好的课堂不应该只是看教师教会学生什么，还应使学生的综合素质得到发展。所以，教师要适当地控制自己"启"和"引"的度，这就要求教师平时授课除了传授必要的基础知识外，还须搜集与专业相关，又能体现出语文知识与技能特点的文章补充进教材。这样，既可增加信息量，又可保证基本语文素质的培养，充分体现人文精神、人本思想。例如：在讲杨振宁的《邓稼先》时，可紧紧抓住"邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子"这句话，拓深讲解中国文人几千年固有的一脉相传的"达则兼济天下，穷则独善其身"的人文精神。通过讲解杜甫、诸葛亮、苏轼等著名文人的人生追求与命运，使学生进一步领会邓稼先"鞠躬尽瘁、死而后已"的无私奉献精神，培养学生正确的人生观、价值观。
五、結语
探究式教学方法的语文教学指语文老师依照学生的学习特征与学习规律，建立起实际的、或学生学习语文相匹配的教学情境、教学内容及教学方法，科学呈现语文课文教学内容，使学生能够在身临其境的环境中学习语文，理解并熟练掌握语文知识，提升文学能力、语言表达能力、文字分析能力及情感解析能力的教学形式。老师要确保通过探究式语文教学形成正确的人生观、价值观与道德观，帮助学生思考、认识事物，学生也因为自身能力的提升而深刻理解语文知识的内涵。
参考文献
[1]赵可泽.中专语文探究式教学方法的探讨 [J].科学大众（科学教育），2016（11）：128-129.
[2]周涛.探究式教学在中专语文教学中的实践和应用 [J].宿州教育学院学报，2016（03）：159-160.
[3]冯兴宝.探究式学习模式在中专语文教学中的有效应用[J].新课程导学，2017（07）：67-68.
【关键词】中专语文 探究式学习 策略
在中专语文教学中采取探究式学习方式，不仅就可以提高学生的语文素养，同时也可以培养学生的质疑探究能力，促进学生的思维发展，帮助学生理解好语文知识。因此，在中专语文教学中教师就要正确运用好探究式学习方法，及时更新自身的教学理念，保证教学的针对性与时效性，提高学生的学习质量。
一、设置问题情景，引导学生主动探究
这一阶段的学生思想比较成熟，对一些问题考虑的比较周全，因此，教师要根据这一时期学生的状况制定教学计划。可以设置有效的问题情境让学生主动探究。例如：在讲述《我的母亲》一文中，用PPT演示孟郊的《游子吟》flash动画，导入课程常设的问题情境，然后向学生提问：“作者具体是通过什么事情展现自己的母亲？用了哪几个词？你来描述一下自己的母亲？”让学生们带着这样的问题，分组进行探究课文的内容，从事情中，让他们自己掌握作者是如何提炼感情的写作手法。同时，感受作者对母亲深厚的感情，也让学生自己反思对母亲的感情。通过创设问题情境，激起学生积极主动的探究动机，激发他们的学习兴趣，配合学生感知——提问——合作——探究的学习过程，在参与课文的情境中，使学生体验到学习的乐趣。
二、利用先进的教学手段，吸引学生的兴趣
传统单一的教学模式，学生已经不能适应，这就要求我们在教学过程中要利用不同的教学手段来吸引学生，让学生产生学习兴趣。在目前众多教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段，教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体吸引学生眼球，还更好地完成教学内容。因此，我们要在语文课堂教学尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识积累的舞台。例如：学习《林黛玉进贾府》一课时，如果大量的影视资料不加运用那是非常可惜的。在学生观看视频的过程当中，不但可以让学生更好的理解课文还可以引导学生将视频短片与课文进行比较，提出这样的问题：第一，影片展现的故事情节是否与小说相吻合？有什么不同的地方？第二，就某一具体情节，谈一谈影视艺术与文学艺术哪一种的表现效果更好？学生畅所欲言。
三、采用多元化评价方式，鼓励学生发表意见
教师作为课堂教学中的主导者，除了努力为学生提供和创造实践探究的机会、注重他们在探究的每一阶段所获得的体验或经验之外。还应该积极鼓励他们大胆思维，敢于发表自己的见解。因此，笔者主张：一要改变单一的教师评价学生的状况，实现学生自评、互评和师生互评的多元化评价。教师的角色应当从“讲坛上的圣人”变成“身边的倾听者”。实际上，正是通过倾听学生呼声、关注学生的观点、发言和及时表现，关注他们的兴奋与疑惑，教师才能对自己何时参与、如何参与才能更好地做出决策。中专语文教学尤其要注重培养学生的口头表达能力。当探究活动告一段落后，教师要趁热打铁，及时鼓励和引导学生大胆诉说自己的心得感受，评价自己或他人的成果；二要增强评价的民主性，强调评价主体之间的双向选择、沟通和协商，使评价对象最大程度地接受评价结果，而不是把评价的结果强加于评价对象。例如：学生对戏曲《雷雨》的探究学习采取了课本剧的改编和表演形式。经教师点拨，学生以小组形式利用自习课时间设计人物的语言、动作和表情，制作道具。表演结束后，由学生对活动结果进行评比，选出“最佳表演者”，许多学生还纷纷畅谈自己在编演过程中的感悟和体验，几乎每一个参与者都获得了不同程度的收获。
四、教师要大胆、创新地使用教材
当今信息时代，要求人们处理信息的能力越来越高，"出口成章""下笔成文"已成为社会对现代人素质的一项基本要求，中职语文教材显然缺少现代气息和时代感。而新课程标准更强调学生的自身体验，强调学生在学习过程经验的积累和能力的提高，好的课堂不应该只是看教师教会学生什么，还应使学生的综合素质得到发展。所以，教师要适当地控制自己"启"和"引"的度，这就要求教师平时授课除了传授必要的基础知识外，还须搜集与专业相关，又能体现出语文知识与技能特点的文章补充进教材。这样，既可增加信息量，又可保证基本语文素质的培养，充分体现人文精神、人本思想。例如：在讲杨振宁的《邓稼先》时，可紧紧抓住"邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子"这句话，拓深讲解中国文人几千年固有的一脉相传的"达则兼济天下，穷则独善其身"的人文精神。通过讲解杜甫、诸葛亮、苏轼等著名文人的人生追求与命运，使学生进一步领会邓稼先"鞠躬尽瘁、死而后已"的无私奉献精神，培养学生正确的人生观、价值观。
五、結语
探究式教学方法的语文教学指语文老师依照学生的学习特征与学习规律，建立起实际的、或学生学习语文相匹配的教学情境、教学内容及教学方法，科学呈现语文课文教学内容，使学生能够在身临其境的环境中学习语文，理解并熟练掌握语文知识，提升文学能力、语言表达能力、文字分析能力及情感解析能力的教学形式。老师要确保通过探究式语文教学形成正确的人生观、价值观与道德观，帮助学生思考、认识事物，学生也因为自身能力的提升而深刻理解语文知识的内涵。
参考文献
[1]赵可泽.中专语文探究式教学方法的探讨 [J].科学大众（科学教育），2016（11）：128-129.
[2]周涛.探究式教学在中专语文教学中的实践和应用 [J].宿州教育学院学报，2016（03）：159-160.
[3]冯兴宝.探究式学习模式在中专语文教学中的有效应用[J].新课程导学，2017（07）：67-68.