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现代教学理念的中心是制造快乐，“寓教于乐，其乐无穷”。如果努力创设愉悦的课堂气氛，乐教乐学，教师教得轻松，学生学得愉快，那么，就会出现由“要我学”，到“我要学”的转变。兴趣是最好的老师，所以，作为课堂教学的组织者，要充分利用一切方法、手段和设施，尽可能地去制造快乐，让学生们对学习充满兴趣，快乐地去说，快乐地去想，去看，去做。下面我就如何在教学中制造快乐，激发学生学习兴趣，谈谈自己的一些做法和认识：
一、教给学生巧记历史的方法，鼓励创新
历史知识纷繁复杂，千头万绪。对于中学生来说，简直无从下手，感到头痛，其实这里面有很多巧法，利用好这些方法，不但使一些易混淆的知识分辨开来，而且记忆深刻，特别是提起了学生学习的兴趣，积极地去记忆、去思考、去创造。
我的一些记忆方法的总结主要是抽取字头或核心字，利用一下谐音，把一些抽象的枯燥无味的知识变成形象的鲜活的故事片段。
1、在鸦片战争中，出现了很多位抗击侵略者的民族英雄，我把人名、地名编成一句话，关天培是在虎门英勇抗敌的，就简称为：关门；葛云飞在定海简称：葛定（疙腚），陈化成在吴淞简称：陈吴（陈胜、吴广）。连在一起就是“陈吴关门葛定”。
2、南昌起义的领导人有刘伯承、贺龙、叶挺、朱德、周恩来等，取每个人名的字头，再根据谐音刘（留）贺（荷）叶朱（煮）周（粥），连在一起就是：“刘贺叶朱周”，意思是：留着荷叶煮粥。
3、太平天国在永安封王建制，东王杨秀清、西王肖朝贵、南王冯云山、北王韦昌辉、翼王石达开。分别取其中的一个字，再根据谐音，东杨（东洋鬼子）肖西（消息）云南北韦（纬）翼石（一石），连在一起就是：“东杨肖西云南北韦一石”，意思是：东洋鬼子那有消息，云南北纬那有一块小石头。
4、唐朝的疆域可记忆为“三孩一领导”，即东到大海，西达咸海，南至南海，东北至黑龙江以北外兴安岭、库页岛一带。把年代1688年可记忆为“一路发发”、1895年可记忆为“一把酒壶”。
二、通过活动课培养学生的主动参与意识，激发学习兴趣。
活动课教学重视实践、探索、发现在教学认识活动中的地位，认为要使学生实现主动学习和主动发展，就必须置学生于自主探究、发现的活动中，主张学生从主动经验和探索的活动中发现知识，作为历史教师，寻找符合研究式学习模式，并能使学生主动参与、乐于探究的教学方法。人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话：“我们的教育应解放学生的脑，让他们去想；解放他们的手，让他们去做；解放他们的嘴，让他们去说；解放他们的时间和空间，让他们去展现。”对此，我感触颇深，在教学过程中，我尽量努力体现以人为本、以学生为本的新的教学理念，倡导学生主动参与，勇于探索。
在实际教学中，我开展的活动课《李鸿章的一封公开信》通过学生的积极参与，收到了意想不到的效果。学生们以李鸿章的名义写的公开信，言辞恳切：有的为李鸿章进行平反，立意新颖；有的从李鸿章千古罪人的角度表悔恨自责之感；有些学生的观点使人有眼前一亮之感。通过这次活动课加深了学生对李鸿章的全面认识，提高了对人物的评价能力。活动课《辛亥革命的评价》，通过正反两个小组对辛亥革命成败的思辩讨论，使学生加深了对辛亥革命的全面认识，并锻炼了学生的演讲口才。
活动课结束后要求学生写出相应的小论文，并在班级中进行交流，对学生来讲既巩固了知识提高了认识，也锻炼了学习历史的基本技能和其他能力（如阅读能力、分析能力、综合能力、语言组织和表达能力、合作能力等）；对教师来说既可以检查学生的知识水平和思想认识水平，也可以用来培养学生的各种能力，同时也有利于调动学生学习历史的积极性和主动性，使学生善学、好学、乐学。以上这些做法在实践中使学生的学习兴趣得到了提高，自主学习获得了发展。这样，学生在一种轻松、愉快的环境中接受知识就比较容易了。
三、构建平等、民主、和谐、活泼的课堂教学，培养学生的学习能力
以往的历史教学都是以教师的讲授为主，学生被动地接受知识。这种教学方式使学生变成了学习的客体。现代的教学理念应以人为本，以学生为本，每个学生都是有个性的鲜活个体，教师应有意识地创造环境让他们意识到自己的存在，意识到自己的力量，然后积极地去参与，让他们感到参与的快乐、成功的喜悦。所以，在每次上课前，精心设制一些问题，然后，以小组为基本单位，让学生们去讨论。这样，学生就在一个民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动地去学习，学习兴趣提高了，他们主动地去动脑、动手、动口，全方位地参与，并自觉自愿地搜集材料，进行加工、整理，然后，各组选出一个代表到讲台前去阐明小组的观点和认识，使每个同学都有展示自己才华的机会。通过这种方法，学生不但有了学习的兴趣，还养成了良好的预习习惯，他们所找的资料、知识范围已大大超出了课本，并掌握了一定的解决问题的方法。学生们不怕考试了，还乐于检测。
四、把多媒体技术引入课堂
利用多媒体进行教学，能更好地引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，增强教学的直观性，突出教材的重点，还可以增加教学的容量，拓宽学生知识面，提高课堂效率。
比如在讲《共产党坚持敌后抗战》这一课时，在讲新课之前，可先给学生们播放一段《游击队之歌》的历史音频，随着音乐的响起、画面的播放，一下子把同学们带到了那个充满了硝烟、充满了抗争的年代，同学们进入了角色，他们会想知道更多，这样，带着一个个的疑问带着好奇，开始了他们的学习。再如，当讲到抗日根据地军民反扫荡一课时，先让他们讲有关的故事，然后，结合这些故事播放一些历史视频片段，加深印象。比如，《地道战》、《地雷战》等，当看到地雷把敌人炸上了天，孩子们自制的“巴巴雷”是那么的带劲时，同学们高兴得鼓起了掌，眼泪都笑出来了。
生活中不缺少快乐，缺少的是发现。因此，制造更多的快乐给别人，给你的学生，让他们在快乐中学习，在快乐中成长，你也因此会更加快乐！如学生在快乐中学习，就会把学习历史当作一种愉快的求知增能活动，这不仅可以积极地“减轻学生负担”，而且会使他们终身受益。当然，快乐教学应当根据年级特点而定，它特别适应于教学任务相对较轻的非毕业班。
（作者单位：276018山东省临沂市罗庄区付庄中学）
一、教给学生巧记历史的方法，鼓励创新
历史知识纷繁复杂，千头万绪。对于中学生来说，简直无从下手，感到头痛，其实这里面有很多巧法，利用好这些方法，不但使一些易混淆的知识分辨开来，而且记忆深刻，特别是提起了学生学习的兴趣，积极地去记忆、去思考、去创造。
我的一些记忆方法的总结主要是抽取字头或核心字，利用一下谐音，把一些抽象的枯燥无味的知识变成形象的鲜活的故事片段。
1、在鸦片战争中，出现了很多位抗击侵略者的民族英雄，我把人名、地名编成一句话，关天培是在虎门英勇抗敌的，就简称为：关门；葛云飞在定海简称：葛定（疙腚），陈化成在吴淞简称：陈吴（陈胜、吴广）。连在一起就是“陈吴关门葛定”。
2、南昌起义的领导人有刘伯承、贺龙、叶挺、朱德、周恩来等，取每个人名的字头，再根据谐音刘（留）贺（荷）叶朱（煮）周（粥），连在一起就是：“刘贺叶朱周”，意思是：留着荷叶煮粥。
3、太平天国在永安封王建制，东王杨秀清、西王肖朝贵、南王冯云山、北王韦昌辉、翼王石达开。分别取其中的一个字，再根据谐音，东杨（东洋鬼子）肖西（消息）云南北韦（纬）翼石（一石），连在一起就是：“东杨肖西云南北韦一石”，意思是：东洋鬼子那有消息，云南北纬那有一块小石头。
4、唐朝的疆域可记忆为“三孩一领导”，即东到大海，西达咸海，南至南海，东北至黑龙江以北外兴安岭、库页岛一带。把年代1688年可记忆为“一路发发”、1895年可记忆为“一把酒壶”。
二、通过活动课培养学生的主动参与意识，激发学习兴趣。
活动课教学重视实践、探索、发现在教学认识活动中的地位，认为要使学生实现主动学习和主动发展，就必须置学生于自主探究、发现的活动中，主张学生从主动经验和探索的活动中发现知识，作为历史教师，寻找符合研究式学习模式，并能使学生主动参与、乐于探究的教学方法。人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话：“我们的教育应解放学生的脑，让他们去想；解放他们的手，让他们去做；解放他们的嘴，让他们去说；解放他们的时间和空间，让他们去展现。”对此，我感触颇深，在教学过程中，我尽量努力体现以人为本、以学生为本的新的教学理念，倡导学生主动参与，勇于探索。
在实际教学中，我开展的活动课《李鸿章的一封公开信》通过学生的积极参与，收到了意想不到的效果。学生们以李鸿章的名义写的公开信，言辞恳切：有的为李鸿章进行平反，立意新颖；有的从李鸿章千古罪人的角度表悔恨自责之感；有些学生的观点使人有眼前一亮之感。通过这次活动课加深了学生对李鸿章的全面认识，提高了对人物的评价能力。活动课《辛亥革命的评价》，通过正反两个小组对辛亥革命成败的思辩讨论，使学生加深了对辛亥革命的全面认识，并锻炼了学生的演讲口才。
活动课结束后要求学生写出相应的小论文，并在班级中进行交流，对学生来讲既巩固了知识提高了认识，也锻炼了学习历史的基本技能和其他能力（如阅读能力、分析能力、综合能力、语言组织和表达能力、合作能力等）；对教师来说既可以检查学生的知识水平和思想认识水平，也可以用来培养学生的各种能力，同时也有利于调动学生学习历史的积极性和主动性，使学生善学、好学、乐学。以上这些做法在实践中使学生的学习兴趣得到了提高，自主学习获得了发展。这样，学生在一种轻松、愉快的环境中接受知识就比较容易了。
三、构建平等、民主、和谐、活泼的课堂教学，培养学生的学习能力
以往的历史教学都是以教师的讲授为主，学生被动地接受知识。这种教学方式使学生变成了学习的客体。现代的教学理念应以人为本，以学生为本，每个学生都是有个性的鲜活个体，教师应有意识地创造环境让他们意识到自己的存在，意识到自己的力量，然后积极地去参与，让他们感到参与的快乐、成功的喜悦。所以，在每次上课前，精心设制一些问题，然后，以小组为基本单位，让学生们去讨论。这样，学生就在一个民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动地去学习，学习兴趣提高了，他们主动地去动脑、动手、动口，全方位地参与，并自觉自愿地搜集材料，进行加工、整理，然后，各组选出一个代表到讲台前去阐明小组的观点和认识，使每个同学都有展示自己才华的机会。通过这种方法，学生不但有了学习的兴趣，还养成了良好的预习习惯，他们所找的资料、知识范围已大大超出了课本，并掌握了一定的解决问题的方法。学生们不怕考试了，还乐于检测。
四、把多媒体技术引入课堂
利用多媒体进行教学，能更好地引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，增强教学的直观性，突出教材的重点，还可以增加教学的容量，拓宽学生知识面，提高课堂效率。
比如在讲《共产党坚持敌后抗战》这一课时，在讲新课之前，可先给学生们播放一段《游击队之歌》的历史音频，随着音乐的响起、画面的播放，一下子把同学们带到了那个充满了硝烟、充满了抗争的年代，同学们进入了角色，他们会想知道更多，这样，带着一个个的疑问带着好奇，开始了他们的学习。再如，当讲到抗日根据地军民反扫荡一课时，先让他们讲有关的故事，然后，结合这些故事播放一些历史视频片段，加深印象。比如，《地道战》、《地雷战》等，当看到地雷把敌人炸上了天，孩子们自制的“巴巴雷”是那么的带劲时，同学们高兴得鼓起了掌，眼泪都笑出来了。
生活中不缺少快乐，缺少的是发现。因此，制造更多的快乐给别人，给你的学生，让他们在快乐中学习，在快乐中成长，你也因此会更加快乐！如学生在快乐中学习，就会把学习历史当作一种愉快的求知增能活动，这不仅可以积极地“减轻学生负担”，而且会使他们终身受益。当然，快乐教学应当根据年级特点而定，它特别适应于教学任务相对较轻的非毕业班。
（作者单位：276018山东省临沂市罗庄区付庄中学）