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班主任是班级管理的组织者和实施者，是学生心灵的实施者，是学生心灵的引领者。如何当好小学高年级的班主任，是我们老师经常思考的问题，也是我们最头痛的事情。
总的说来，小学六年级学生正处在生理、心理发育期，这一阶段是人生发展的奠基时期，此时打下的教育基础，将影响每个学生的一生。小学六年级学生的个性尚未定型，我们当班主任的如何正确的引领他们呢？结合我十六年来当班主任的教学实践，我认为可以从几个方面入手：
一、在学生心目中树立威信
（一）要有爱心
教师这个神圣的职业告诉了我们要以身作则，言行一致。即：言必出，行必果。这种“爱”是一种很微妙的“爱”，它既让学生爱您又怕您，又让学生怕您又想您，作为班主任如何才能做到这一点呢？首先，在严格要求学生的同时，也要严格要求自己，只有这样，学生才有示范的榜样;其次，要一视同仁，不要对所谓的“特殊孩子”存有偏袒之心，因为只有这样，学生才觉得你是公平的、公正的;最后，要尊重每一位学生，呵护每一位学生的自尊心，只有尊重学生，学生才会尊重你，也才会虚心并认真向您学习。
（二）晓之以理，动之以情
我们大家都知道，中高年级的学生都具备了判断是非、真假、善恶的能力，他们的思维也由形象到抽象发展，但他们中也有一部分经常故意惹是生非的同学，害的周围的同学都无法学习，也影响了周围同学的身心健康。面对这样的学生，我们当班主任的应该“晓之以理，动之以情”的方式方法教育学生。
二、师生“竞争”，提高学习凝聚力
竞争是班级管理的促进因素，作为一名小学高年级的班主任，要重视营造竞争的气氛，从多角度、多方面激发学生的竞争意识。校内班与班之间的竞争、班内组与组之间的竞争、班内个人与个人之间的竞争，让同学们从学习、德、智、体、美、劳等方面进行开展公平竞争。这样的竞争，可以提高同学们学习的凝聚力。如何培养学生的良好的学习习惯，提高学生的学习成绩？学困生问题一直困扰着我们，他们的学习心理、学习习惯、思维方式都与一般的同学存在一定的差异，教学时，我们又很难顾及到他们，而在辅导的时候也很难找到他们思维层次的切入点，这就导致我们辅导他们往往“事倍功半”。如何解决这一现状呢？这是我们当班主任时常思考的问题，也是我们当班主任面临的难题。经过无数次的直接经验与间接经验的学习实践，终于悟得了一个有效的方法：师生“竞争”，可以提高学习的凝聚力。那是2014年的毕业班，我班有10几个同学在学习成绩方面很吃力，我用尽许多方法去的教导他们，但都没有显著的提高，这让我感到很无助。
可有一天，我很早的到校，偷偷的从后门走进教室，发现XX同学正在向同桌（学习成绩比较好的同学）请教，一个讲得津津有味，另一个听得频频点头，还不时地反问些什么，不一会竟然把他们的“难题”给解决了。我不信，故意问他：“你真的听懂了？”他答得很干脆：“懂了啊！”一脸的自信。于是我给他出了一道类似的题目，经过一段时间的思考，咦？！他真解决了！
其实，有些时候，学生与老师进行交流的时，很难平等的对话，他们总是带着羞涩、恐惧的心理。当我在辅导的时候他从来不会有这样的“反问”，从头至尾保持一种“绅士”的风度。从效果来看，我的辅导不如那个学生的能力。既然如此，我又何必自讨没趣，于是我将这10几个学生和另外成绩较好的10几个同学分别结队，让他们签定“师徒”协议，给他们合影留念并把照片贴在班级中显眼的地方，制定了相应的奖励制度。如：进步最快的一组评为“月学习之星”等等;其他成绩较好的学生我又将他们分成4组，每组5人，我自己也带一组“特殊学生”和他们展开竞争。通过一段时间的实践，学生的学习积极性空前的膨胀，成绩也一路猛进。
三、放大优点、缩小缺点，留住學生自信
苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”我发现随着学生进入高年级，他们的表现欲望、自信心等却出现了倒退现象。你是否看到，低年级学生课堂中总是不停“嚎嚎”地叫，深怕自己没有轮到;高年级学生低着头，深怕自己被老师点到，形成了鲜明的反差。是什么让我们的孩子变成这样的？年龄的增长是一个重要方面，但是我们仔细想想仅仅如此吗？其实罪魁祸首还是我们老师。随着学生年级的升高，学习难度的加大，加上老师一双双责备的眼睛，让他们感到害怕，孩子在这样的心理状态下，如何自信呢？所以，深刻地反思自我后，我总是在暗地里呼吁：“还给我们学生自信，还给他们“天不怕，地不怕”的勇气吧！”
少年儿童都有强烈的表现欲，都想让其他同学感到自己的能力，当自己取得成绩时，都希望得到教师的赞许。作为班主任，要时刻观察班里情况，去及时发现他们的优点，表扬他们，放大他们的优点。
所以，当学生犯了错误，班主任老师也不要以为天塌下来，避免有伤害孩子的话语，在他不足之处时，语言应委婉，不能让学生的心里受到伤害，也不能让他疏远老师，多学会换位思考。当他已经意识到错误的时候，你应该去安慰他，鼓励他。让这个缺点尽量的缩小，让这个错误成为他新的转机点。
综上所述，作为老师，尤其是小学高年级的班主任，不要忽视自己是站在什么角度，扮演什么角色，要想想自己所面对的是一双双充满“童真”眼光和一张张充满童趣的“笑脸”。他们虽然个头高，但心灵却是幼稚的，充满好奇的，也会因此犯下一些无意的错误。面对这样的教育对象，我们不应该一味的用成人的眼光看待他们，而应该占在他们的立场想想再作批评教育。理解、尊重、宽容的对待你的学生，用“爱心”感化他们，让他们树立进步的勇气;看到自己的闪光点，重拾自信！
总的说来，小学六年级学生正处在生理、心理发育期，这一阶段是人生发展的奠基时期，此时打下的教育基础，将影响每个学生的一生。小学六年级学生的个性尚未定型，我们当班主任的如何正确的引领他们呢？结合我十六年来当班主任的教学实践，我认为可以从几个方面入手：
一、在学生心目中树立威信
（一）要有爱心
教师这个神圣的职业告诉了我们要以身作则，言行一致。即：言必出，行必果。这种“爱”是一种很微妙的“爱”，它既让学生爱您又怕您，又让学生怕您又想您，作为班主任如何才能做到这一点呢？首先，在严格要求学生的同时，也要严格要求自己，只有这样，学生才有示范的榜样;其次，要一视同仁，不要对所谓的“特殊孩子”存有偏袒之心，因为只有这样，学生才觉得你是公平的、公正的;最后，要尊重每一位学生，呵护每一位学生的自尊心，只有尊重学生，学生才会尊重你，也才会虚心并认真向您学习。
（二）晓之以理，动之以情
我们大家都知道，中高年级的学生都具备了判断是非、真假、善恶的能力，他们的思维也由形象到抽象发展，但他们中也有一部分经常故意惹是生非的同学，害的周围的同学都无法学习，也影响了周围同学的身心健康。面对这样的学生，我们当班主任的应该“晓之以理，动之以情”的方式方法教育学生。
二、师生“竞争”，提高学习凝聚力
竞争是班级管理的促进因素，作为一名小学高年级的班主任，要重视营造竞争的气氛，从多角度、多方面激发学生的竞争意识。校内班与班之间的竞争、班内组与组之间的竞争、班内个人与个人之间的竞争，让同学们从学习、德、智、体、美、劳等方面进行开展公平竞争。这样的竞争，可以提高同学们学习的凝聚力。如何培养学生的良好的学习习惯，提高学生的学习成绩？学困生问题一直困扰着我们，他们的学习心理、学习习惯、思维方式都与一般的同学存在一定的差异，教学时，我们又很难顾及到他们，而在辅导的时候也很难找到他们思维层次的切入点，这就导致我们辅导他们往往“事倍功半”。如何解决这一现状呢？这是我们当班主任时常思考的问题，也是我们当班主任面临的难题。经过无数次的直接经验与间接经验的学习实践，终于悟得了一个有效的方法：师生“竞争”，可以提高学习的凝聚力。那是2014年的毕业班，我班有10几个同学在学习成绩方面很吃力，我用尽许多方法去的教导他们，但都没有显著的提高，这让我感到很无助。
可有一天，我很早的到校，偷偷的从后门走进教室，发现XX同学正在向同桌（学习成绩比较好的同学）请教，一个讲得津津有味，另一个听得频频点头，还不时地反问些什么，不一会竟然把他们的“难题”给解决了。我不信，故意问他：“你真的听懂了？”他答得很干脆：“懂了啊！”一脸的自信。于是我给他出了一道类似的题目，经过一段时间的思考，咦？！他真解决了！
其实，有些时候，学生与老师进行交流的时，很难平等的对话，他们总是带着羞涩、恐惧的心理。当我在辅导的时候他从来不会有这样的“反问”，从头至尾保持一种“绅士”的风度。从效果来看，我的辅导不如那个学生的能力。既然如此，我又何必自讨没趣，于是我将这10几个学生和另外成绩较好的10几个同学分别结队，让他们签定“师徒”协议，给他们合影留念并把照片贴在班级中显眼的地方，制定了相应的奖励制度。如：进步最快的一组评为“月学习之星”等等;其他成绩较好的学生我又将他们分成4组，每组5人，我自己也带一组“特殊学生”和他们展开竞争。通过一段时间的实践，学生的学习积极性空前的膨胀，成绩也一路猛进。
三、放大优点、缩小缺点，留住學生自信
苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”我发现随着学生进入高年级，他们的表现欲望、自信心等却出现了倒退现象。你是否看到，低年级学生课堂中总是不停“嚎嚎”地叫，深怕自己没有轮到;高年级学生低着头，深怕自己被老师点到，形成了鲜明的反差。是什么让我们的孩子变成这样的？年龄的增长是一个重要方面，但是我们仔细想想仅仅如此吗？其实罪魁祸首还是我们老师。随着学生年级的升高，学习难度的加大，加上老师一双双责备的眼睛，让他们感到害怕，孩子在这样的心理状态下，如何自信呢？所以，深刻地反思自我后，我总是在暗地里呼吁：“还给我们学生自信，还给他们“天不怕，地不怕”的勇气吧！”
少年儿童都有强烈的表现欲，都想让其他同学感到自己的能力，当自己取得成绩时，都希望得到教师的赞许。作为班主任，要时刻观察班里情况，去及时发现他们的优点，表扬他们，放大他们的优点。
所以，当学生犯了错误，班主任老师也不要以为天塌下来，避免有伤害孩子的话语，在他不足之处时，语言应委婉，不能让学生的心里受到伤害，也不能让他疏远老师，多学会换位思考。当他已经意识到错误的时候，你应该去安慰他，鼓励他。让这个缺点尽量的缩小，让这个错误成为他新的转机点。
综上所述，作为老师，尤其是小学高年级的班主任，不要忽视自己是站在什么角度，扮演什么角色，要想想自己所面对的是一双双充满“童真”眼光和一张张充满童趣的“笑脸”。他们虽然个头高，但心灵却是幼稚的，充满好奇的，也会因此犯下一些无意的错误。面对这样的教育对象，我们不应该一味的用成人的眼光看待他们，而应该占在他们的立场想想再作批评教育。理解、尊重、宽容的对待你的学生，用“爱心”感化他们，让他们树立进步的勇气;看到自己的闪光点，重拾自信！