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一、利用多媒体辅助手段，在阅读前激发学生的学习积极性
1.激活教学内容的背景知识，帮助学生进入学习状态
在学生阅读英语前，教师如果能巧妙地将文字、图片、声音、动画等有关信息有机的结合起来，让学生通过上网查找相关的资料，并结合他们对相关话题所了解的知识和经验。这样的方式，能有助于学生顺利的进入情境，展开有效的阅读。
2.截取教材中的图片，培养学生预测故事内容的能力
对于某些故事教学，教师可以通过扫描课本插图，以及截取教材中的一些图片、标题或是文字，让他们猜测大致的内容或是情节。通过这些方式，学生能大致理解课文内容，提高观察、想象和表达能力。
二、合理利用现代信息技术，在阅读中指导阅读方法
在阅读教学中，教师应该给与学生阅读策略的指导，带领他们理清文章的脉络，然后推敲词句，最后对全文进行总结和归纳，从而帮助学生提高阅读速度，提高阅读能流利。
1.扫读、略读和细读灵活组合
扫读通常用于查找某个单词、短语、数字或文章片断，眼睛从上到下很快地扫过页面，直到发现所需要的信息。略读就是粗略地阅读，目的不在于精确地理解文章，而是为了了解大致内容，比如文章的主旨大意。阅读一篇文本材料，教师最好利用任务型教学，设置不同难度的任务，让学生在完成教师设置的任务的过程中，从略读到细读，逐步读懂、读透文本材料，从中获取需要的信息和答案。例如，学习PEP六下Unit Two Last Weekend B Read and Write时，首先可以略读解决：Q1. Who stayed at the Holiday Hotel？Q2. How were their stay？教师通过多媒体展示精彩课件，截取课本插图，让学生快速阅读完成任务活动一：Read and number.活动二：用横线划出描述图片的句子。然后是细读解决：Q1. What was the room like？Q 2. What did Wu Yifan want to do in the hotel？Q3. What did his mother want to do？教师通过幻灯片出示问题，引导学生自行阅读文本材料，建议学生默读而不是开口朗读，在给出的时间里完成活动三：Read and match.活动四：Answer the questions.接着小组讨论，互相向同学请教，向老师求助，将小组合作学习未解决的问题解决好，最后教师检测学生阅读效果。
教师设计多样的阅读任务，让学生带着问题对文章加以阅读，针对性阅读有助于学生找到突破口，促进学生从略读到细读的过程中，主动思考、质疑并与同学核对答案，交流意见，从而培养学生的观察能力和深层次的思考能力。
2.指导学生猜测生词和抓关键词
阅读时遇到不认识的生词，教师应鼓励学生通过题目、图示、上下文以及构词法等大胆猜测，只要猜出其大概意思即可。培养学生猜测生词的能力和捕抓关键词的能力尤其重要，学生在阅读时，要学会根据上下文猜意，可以用铅笔在不懂的词汇和语句上做标记，如圈、点、勾关键词或在有关句子下面划线等。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，提高学生的阅读能力。例如，在学习Holiday Hotel的词义时，教师通过展示图片，学生能很快的理解其意思，并且教师还出示其它的旅馆图片，让学生对比观察，了解他们的不同，接着学生便很快地猜出文中housekeeper和manager的词义。
三、利用多媒体，在阅读后拓展课文，提高学生灵活运用语言的能力
学生阅读后，教师可以根据前两个阶段获得的语言材料，借助于多媒体教学，开展口头表达等后续活动，如讨论、角色表演、复述或总结等，以进一步拓展课文，提高学生灵活运用语言的能力。
1.复述课文
复述活动不仅能提高学生的口头表达能力，又能加深学生对阅读材料的理解，同时培养了他们归纳和总结所学知识的能力。教师可以利用教学过程中所填写的表格或板书设计，美观的板书或者是形象的思维导图，给出一定的课文信息，让学生对课文信息进行整理，然后对其复述。再通过读写结合，使学生从阅读中学会写作，写出简单的文段，最后再通过投影仪展示成果，互学互评，进一步提高自己的阅读水平。例如，学完六下Unit Two Last Weekend 的阅读文本后，教师引导学生根据板书或思维导图在小组合作中复述Wu Yifan一家人的周末活动，并录下各小组复述课文的音频，再播放示范录音给全班学习，最后再进行阅读后的写作指導。从复述到写作，这一环节即反映了学生的阅读学习效果，又提高了学生的语言综合运用能力。
2.增加阅读量
结合教材中story time和课外阅读材料，充分利用多媒体的作用，大幅度提高学生的阅读量，通过基础的英语句式，完成相应练习，并能基本读准阅读内容。例如，在学完Mid-Autumn Day文本后，教师在大屏幕上提供了其它节日的阅读材料，展示丰富多彩的图片或视频，如播放Spring Festival. Children’s Day的英文介绍或story time的故事视频等，并提供半开放性的话题，让学生结合自己的生活实际，表述节日里所做的事情，并展开想象体验节日生活和感受节日气氛，真正体现了“学中用，用中学，学以致用”的教学理念。
在小学英语阅读教学中，运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势。教师如果能在深入钻研教材的基础上合理地使用多媒体，在英语课堂教学中创设学习英语的氛围，充分发挥学生的主体性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生通过多种感官去感知，就能在有限的课堂教学时间内提高效率，优化课堂，使学生的听、说、读、写的能力得到全面的训练，帮助学生形成自己的阅读策略，成为好习惯的阅读者。
1.激活教学内容的背景知识，帮助学生进入学习状态
在学生阅读英语前，教师如果能巧妙地将文字、图片、声音、动画等有关信息有机的结合起来，让学生通过上网查找相关的资料，并结合他们对相关话题所了解的知识和经验。这样的方式，能有助于学生顺利的进入情境，展开有效的阅读。
2.截取教材中的图片，培养学生预测故事内容的能力
对于某些故事教学，教师可以通过扫描课本插图，以及截取教材中的一些图片、标题或是文字，让他们猜测大致的内容或是情节。通过这些方式，学生能大致理解课文内容，提高观察、想象和表达能力。
二、合理利用现代信息技术，在阅读中指导阅读方法
在阅读教学中，教师应该给与学生阅读策略的指导，带领他们理清文章的脉络，然后推敲词句，最后对全文进行总结和归纳，从而帮助学生提高阅读速度，提高阅读能流利。
1.扫读、略读和细读灵活组合
扫读通常用于查找某个单词、短语、数字或文章片断，眼睛从上到下很快地扫过页面，直到发现所需要的信息。略读就是粗略地阅读，目的不在于精确地理解文章，而是为了了解大致内容，比如文章的主旨大意。阅读一篇文本材料，教师最好利用任务型教学，设置不同难度的任务，让学生在完成教师设置的任务的过程中，从略读到细读，逐步读懂、读透文本材料，从中获取需要的信息和答案。例如，学习PEP六下Unit Two Last Weekend B Read and Write时，首先可以略读解决：Q1. Who stayed at the Holiday Hotel？Q2. How were their stay？教师通过多媒体展示精彩课件，截取课本插图，让学生快速阅读完成任务活动一：Read and number.活动二：用横线划出描述图片的句子。然后是细读解决：Q1. What was the room like？Q 2. What did Wu Yifan want to do in the hotel？Q3. What did his mother want to do？教师通过幻灯片出示问题，引导学生自行阅读文本材料，建议学生默读而不是开口朗读，在给出的时间里完成活动三：Read and match.活动四：Answer the questions.接着小组讨论，互相向同学请教，向老师求助，将小组合作学习未解决的问题解决好，最后教师检测学生阅读效果。
教师设计多样的阅读任务，让学生带着问题对文章加以阅读，针对性阅读有助于学生找到突破口，促进学生从略读到细读的过程中，主动思考、质疑并与同学核对答案，交流意见，从而培养学生的观察能力和深层次的思考能力。
2.指导学生猜测生词和抓关键词
阅读时遇到不认识的生词，教师应鼓励学生通过题目、图示、上下文以及构词法等大胆猜测，只要猜出其大概意思即可。培养学生猜测生词的能力和捕抓关键词的能力尤其重要，学生在阅读时，要学会根据上下文猜意，可以用铅笔在不懂的词汇和语句上做标记，如圈、点、勾关键词或在有关句子下面划线等。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，提高学生的阅读能力。例如，在学习Holiday Hotel的词义时，教师通过展示图片，学生能很快的理解其意思，并且教师还出示其它的旅馆图片，让学生对比观察，了解他们的不同，接着学生便很快地猜出文中housekeeper和manager的词义。
三、利用多媒体，在阅读后拓展课文，提高学生灵活运用语言的能力
学生阅读后，教师可以根据前两个阶段获得的语言材料，借助于多媒体教学，开展口头表达等后续活动，如讨论、角色表演、复述或总结等，以进一步拓展课文，提高学生灵活运用语言的能力。
1.复述课文
复述活动不仅能提高学生的口头表达能力，又能加深学生对阅读材料的理解，同时培养了他们归纳和总结所学知识的能力。教师可以利用教学过程中所填写的表格或板书设计，美观的板书或者是形象的思维导图，给出一定的课文信息，让学生对课文信息进行整理，然后对其复述。再通过读写结合，使学生从阅读中学会写作，写出简单的文段，最后再通过投影仪展示成果，互学互评，进一步提高自己的阅读水平。例如，学完六下Unit Two Last Weekend 的阅读文本后，教师引导学生根据板书或思维导图在小组合作中复述Wu Yifan一家人的周末活动，并录下各小组复述课文的音频，再播放示范录音给全班学习，最后再进行阅读后的写作指導。从复述到写作，这一环节即反映了学生的阅读学习效果，又提高了学生的语言综合运用能力。
2.增加阅读量
结合教材中story time和课外阅读材料，充分利用多媒体的作用，大幅度提高学生的阅读量，通过基础的英语句式，完成相应练习，并能基本读准阅读内容。例如，在学完Mid-Autumn Day文本后，教师在大屏幕上提供了其它节日的阅读材料，展示丰富多彩的图片或视频，如播放Spring Festival. Children’s Day的英文介绍或story time的故事视频等，并提供半开放性的话题，让学生结合自己的生活实际，表述节日里所做的事情，并展开想象体验节日生活和感受节日气氛，真正体现了“学中用，用中学，学以致用”的教学理念。
在小学英语阅读教学中，运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势。教师如果能在深入钻研教材的基础上合理地使用多媒体，在英语课堂教学中创设学习英语的氛围，充分发挥学生的主体性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生通过多种感官去感知，就能在有限的课堂教学时间内提高效率，优化课堂，使学生的听、说、读、写的能力得到全面的训练，帮助学生形成自己的阅读策略，成为好习惯的阅读者。