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【摘要】对于英语专业学生来说，英语要成为一门自己所具备的语言能力，能够使用英语来和他人进行交流、合理的对英语进行使用，但是在长期的应试教育的影响之下，我国的大学英语教学仍旧存在很多问题，尤其在英语听力方面仍旧存在着很大的问题，科技的发展带来了教学手段的革新，因此说现如今要基于多媒体视角来进行大学英语听力的教学，这无疑可以促进教学水平的提高，但也会带来很多的教学问题，因此需要在接下来的教学过程当中不断地发现问题、解决问题，以促进大学生英语听力水平的提升。
【关键词】多媒体视角;英语听力教学;问题研究;解决措施
【作者简介】贾济菡，攀枝花学院。
一、学校英语听力教与学的现状
1.学生的水平参差不齐。高考反映的是学生的各科综合能力，因此在进去高校后，学生的英语水平高低不一，有的特别优秀，有的特别糟糕。教师在安排听力训练时，没法兼顾到所有学生，只能照顾中间的大部分学生。这样就会导致上游的学生个体能力的发展得不到满足，失去了听力练习的积极性;而下游同学则一直跟不上教师的进度，听力水平得不到提高。
2.学生的主动性不足。很多学生认为自己在就业后用不到英语，学习英语只是为了考试合格，拿到毕业证。把学习英语看作是一项不得不完成的任务，而不是提升自己能力的方式之一。失去了学习的主动性后，学习就不认真，听力能力无法提高。
3.教师的教学方法偏差。传统的教学中，教师把词语、句型、写作当作课堂的重点讲解，忽略了听力的重要性，学生在听力部分得不到足够的练習。其次，教师采用的听力练习方法是反复听录音，听一句教师翻译一句，只是单纯地从句子的表面进行英语练习，学生没有进入到特定的语境之中，练习效果不好。
二、多媒体在大学英语听力教学中的优势
1.多媒体自身的信息量较大。如果在英语听力学习的过程当中对多媒体技术进行有效应用的话，那么学生就可以在有限的时间之内得到更多的听力语言材料，因为多媒体本身就带有比较大的信息量 ，所以说基于多媒体视角下的英语听力教学较传统的方式而言已经具备了很大的优势，多媒体可以利用网络储存大量的教学资源，在实际的授课过程当中，可以根据教学的需要而选取适合的资源，这同时也促进了教学资源传播效率的有效提升，促使教学资源可以得到更大程度的应用，老师可以根据课堂情况来建立一个多媒体教学的素材库，在网络的支持之下及时地将教学素材加以更新，有效的扩展学生的知识面，在一定程度上保证英语听力教学的时效性，进而有效的提升教学的效率。
2.多媒体教学更加的生动形象。多媒体是一种相对来说比较立体的信息传输形式，可以有效地将图片、文字、声音等元素加以融合，所以说其中所包含的信息是十分丰富的，在实际的课堂教学过程当中营造出了生动的氛围，可以为学生创设出一个适合进行英语听力学习的情境，激发起学生学习的主动性和积极性，视听结合的方式给学生留下了更深的学习印象。
3.多媒体教学有利于老师根据信息的反馈调整教学。利用多媒体来进行大学英语听力的教学可以有效地实现师生之间的互动，如果从技术层面上来说的话，这给学生的学习创造了一个互动式的学习环境，在课堂所营造出的这种情境当中，学生可以从特定的情境出发来进行英语听力的学习和互动，通过多媒体中的人机交互和反馈，能够帮助学生及时地了解到自己的学习状况，老师也可以根据学生的反馈来对自己的教学及时的进行调整。
三、大学英语听力学习如何利用多媒体进行
1.听力文本的选择更加准确。在课堂英语听力的教学过程当中，听力文本的选择是极为重要的，与传统的英语听力教学相比较的话，在多媒体视角下所进行的英语听力教学并不能独立进行，它必须要参与到整个课堂活动的过程当中，并且还要有效地发挥出一种纽带的作用，单个文本的时间不能太长，却要有效地实现一种多样化，合理有效的听力材料可以更加适应大学生英语听力的需要，为学生生动的展现出语言使用的范例，提供给学生一个进行语言使用的机会。
2.有助于在英语听力的过程中进行词汇积累。基于新媒体的视角之下，可以有效地对英语听力过程当中的词汇加以拓展，就现如今的英语听力教学现状来说的话，单词的难度和高级度也是参差不齐的，那么如何将这些单词和英语听力教学进行融合便成了一个重点，利用多媒体技术能够在有限的课堂当中利用适合的文本来对这些词汇加以有效的整合，这样一来，学生在进行听力练习的时候，便可以实现对这些词汇的积累，比如老师可以让学生利用听力材料来练习词汇的填空，既对单词有了更深的记忆，也对听力材料更加熟悉，这样在进行听力训练的时候就会起到更好的效果。
三、结语
综上，英语听力能力的提高不是一蹴而就的，所以学生必须要着力提升自己的英语知识基础，老师在课堂上要积极的对学生进行引导，利用多媒体技术创新教学方式，提升课堂氛围，老师要利用多媒体课件来为学生创设出一个适合的情境来进行英语听力的学习，利用现代技术的优势来充分地提升学生的学习积极性，从而促使他们在有效的课堂上得到更大程度的英语学习能力的提升。
参考文献：
[1]刘俊杰.基于多媒体视角的大学英语听力教学问题研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（9）：163-164.
[2]谢丽丽.建构主义视角下的多媒体对大学英语新闻听力教学的作用[J].校园英语（上旬），2016（6）：14-15.
[3]张仲文.实施分层教学，提高课堂效果[J].课程教育研究，2017 （5）：159-160.
【关键词】多媒体视角;英语听力教学;问题研究;解决措施
【作者简介】贾济菡，攀枝花学院。
一、学校英语听力教与学的现状
1.学生的水平参差不齐。高考反映的是学生的各科综合能力，因此在进去高校后，学生的英语水平高低不一，有的特别优秀，有的特别糟糕。教师在安排听力训练时，没法兼顾到所有学生，只能照顾中间的大部分学生。这样就会导致上游的学生个体能力的发展得不到满足，失去了听力练习的积极性;而下游同学则一直跟不上教师的进度，听力水平得不到提高。
2.学生的主动性不足。很多学生认为自己在就业后用不到英语，学习英语只是为了考试合格，拿到毕业证。把学习英语看作是一项不得不完成的任务，而不是提升自己能力的方式之一。失去了学习的主动性后，学习就不认真，听力能力无法提高。
3.教师的教学方法偏差。传统的教学中，教师把词语、句型、写作当作课堂的重点讲解，忽略了听力的重要性，学生在听力部分得不到足够的练習。其次，教师采用的听力练习方法是反复听录音，听一句教师翻译一句，只是单纯地从句子的表面进行英语练习，学生没有进入到特定的语境之中，练习效果不好。
二、多媒体在大学英语听力教学中的优势
1.多媒体自身的信息量较大。如果在英语听力学习的过程当中对多媒体技术进行有效应用的话，那么学生就可以在有限的时间之内得到更多的听力语言材料，因为多媒体本身就带有比较大的信息量 ，所以说基于多媒体视角下的英语听力教学较传统的方式而言已经具备了很大的优势，多媒体可以利用网络储存大量的教学资源，在实际的授课过程当中，可以根据教学的需要而选取适合的资源，这同时也促进了教学资源传播效率的有效提升，促使教学资源可以得到更大程度的应用，老师可以根据课堂情况来建立一个多媒体教学的素材库，在网络的支持之下及时地将教学素材加以更新，有效的扩展学生的知识面，在一定程度上保证英语听力教学的时效性，进而有效的提升教学的效率。
2.多媒体教学更加的生动形象。多媒体是一种相对来说比较立体的信息传输形式，可以有效地将图片、文字、声音等元素加以融合，所以说其中所包含的信息是十分丰富的，在实际的课堂教学过程当中营造出了生动的氛围，可以为学生创设出一个适合进行英语听力学习的情境，激发起学生学习的主动性和积极性，视听结合的方式给学生留下了更深的学习印象。
3.多媒体教学有利于老师根据信息的反馈调整教学。利用多媒体来进行大学英语听力的教学可以有效地实现师生之间的互动，如果从技术层面上来说的话，这给学生的学习创造了一个互动式的学习环境，在课堂所营造出的这种情境当中，学生可以从特定的情境出发来进行英语听力的学习和互动，通过多媒体中的人机交互和反馈，能够帮助学生及时地了解到自己的学习状况，老师也可以根据学生的反馈来对自己的教学及时的进行调整。
三、大学英语听力学习如何利用多媒体进行
1.听力文本的选择更加准确。在课堂英语听力的教学过程当中，听力文本的选择是极为重要的，与传统的英语听力教学相比较的话，在多媒体视角下所进行的英语听力教学并不能独立进行，它必须要参与到整个课堂活动的过程当中，并且还要有效地发挥出一种纽带的作用，单个文本的时间不能太长，却要有效地实现一种多样化，合理有效的听力材料可以更加适应大学生英语听力的需要，为学生生动的展现出语言使用的范例，提供给学生一个进行语言使用的机会。
2.有助于在英语听力的过程中进行词汇积累。基于新媒体的视角之下，可以有效地对英语听力过程当中的词汇加以拓展，就现如今的英语听力教学现状来说的话，单词的难度和高级度也是参差不齐的，那么如何将这些单词和英语听力教学进行融合便成了一个重点，利用多媒体技术能够在有限的课堂当中利用适合的文本来对这些词汇加以有效的整合，这样一来，学生在进行听力练习的时候，便可以实现对这些词汇的积累，比如老师可以让学生利用听力材料来练习词汇的填空，既对单词有了更深的记忆，也对听力材料更加熟悉，这样在进行听力训练的时候就会起到更好的效果。
三、结语
综上，英语听力能力的提高不是一蹴而就的，所以学生必须要着力提升自己的英语知识基础，老师在课堂上要积极的对学生进行引导，利用多媒体技术创新教学方式，提升课堂氛围，老师要利用多媒体课件来为学生创设出一个适合的情境来进行英语听力的学习，利用现代技术的优势来充分地提升学生的学习积极性，从而促使他们在有效的课堂上得到更大程度的英语学习能力的提升。
参考文献：
[1]刘俊杰.基于多媒体视角的大学英语听力教学问题研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（9）：163-164.
[2]谢丽丽.建构主义视角下的多媒体对大学英语新闻听力教学的作用[J].校园英语（上旬），2016（6）：14-15.
[3]张仲文.实施分层教学，提高课堂效果[J].课程教育研究，2017 （5）：159-160.