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【摘要】本研究在借鉴已有的课堂师生互动的理论研究的基础上，立足于多媒体辅助英语教学的背景下，通过采用调查的方式，对其中存在的问题进行分析。
【关键词】师生互动 多媒体辅助教学 教师角色 初中英语教学
多媒体辅助教学进入课堂给师生互动带来了很大的变化，它打破了传统教学中师生关系既有的定位角色。研究多媒体辅助英语教学中课堂师生互动和教师的角色定位，对于指导多媒体辅助教学和提高初中英语课堂教育教学的质量具有重要的理论意义和现实意义。
吴康宁认为课堂师生互动是指在课堂情景中，发生在教师与学生间的互相交流、对话及其相关的相互影响和相互作用的动态过程。它包含两方面的意思：一是在课堂教学中，互动的主体即教师和学生，均不是独立地出现在活动中，而是共同参与在互动活动中。二是课堂师生互动的目的不仅是为了交往而且是为了促进师生双方特别是学生的学习、认知和社会性的发展。左斌认为，课堂师生互动是指教师和学生之间在课堂教学情景中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响。这里谈论的课堂师生互动采用了狭义的师生互动观。
1多媒体与多媒体技术
本次研究是在普通计算机辅助教学的课堂上进行的，所以对于概念的界定主要是针对一般课堂多媒体而言的。多媒体技术是在计算机技术、通信网络技术、大众传播技术等现代信息技术不断进步的条件下，由多学科不断融合、相互促进而产生出来的。
所谓多媒体技术是指以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想的方法。简而言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。多媒体就是以计算机为中心处理多种媒体信息技术的综合体。
2多媒体辅助初中英语教学中课堂师生互动存在问题
2.1师生间的情感互动的减少
师生之间通过语言、手势、肌体动作以及神态等等来交流情感而现在的多媒体辅助教学缺少了教师的热情参与，在课堂上，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；学生关注的是屏幕所展示的内容，教师只是一个多媒体的操作者。多媒体辅助英语教学的内容比以往课堂黑板板书内容要多得多，学生往往不能在短时间内完全接受消化巨大的信息内容，精神会在过度紧张中劳乏，无法和教师进行情感交流加之，现在的课堂规模都偏大（5人左右），教师与学生之间采取一对多的教学形式，教师也更容易忽视学生的自我情感，教师渗透于教学活动中的情感在多媒体辅助教学过程中不断被减少，学生的学习情感会因教师的教学行为改变而失去对教学内容的感知兴趣此外，采用多媒体辅助教学后，教师在备课时不但要进行书面的文字内容准备，还要精通计算机多媒体软件的操作，并将书面内容通过多媒体手段进行表现，教师所承担的授课以外的工作量大大加重，教师在教学前准备工作中投入的过多精力，会让教师产生身心疲乏感这种疲乏感最后的结果是直接导致课堂教学中的师生情感互动的减弱或丧失
2.2师组互动的缺失
从调查和访谈情况来看，多媒体辅助初中英语教学中课堂师生互动的主要形式是师个互动和师班互动，和传统英语课堂情况相似师组互动缺失的原因有很多首先，教学时间有限中学教师的教学任务重、课时多，备课、改作业要花费大量的时间和精力此外，教师们还要应付各种各样的检查、评比、考试和培训等而设计师组教学、开展师组互动需要花费很多的时间去准备所以，教师们一般选择与学生全体或个体进行互动，这样相对显得省时省力，教师也容易控制、管理课堂纪律和秩序其次，目前的中学课堂普遍班额大、学生多，这就使得教师较难组织和实施师组互动此外，它与教师的教学理论水平、教学观念、教学实践能力也有很大关系由于受传统教学模式的影响，不少教师忽视师组互动，对小组教学的理论缺乏学习，在实际操作中显得力不从心，所以干脆避而不用教师宁愿让全班学生保持沉默，也不让学生组际进行语言交流，因为无交流比组际言语交流更容易控制，在这种课堂情境中，教师充当/演讲者0的角色，学生则成了沉默的羔羊，只能被动地吸收信息
2.3.教师角色定位的不明确
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，学习者是学习的中心，是信息加工的主体，是意义的主动建构者在传统的英语教学中，教师负责教，学生负责学，教学关系成为：以教师为主导，教师是知识的传播者和灌输者，学生是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象在这种模式下，作为认识主体的学生，在教学过程中自始自终处于被动地位，其主动性和积极性难以得到发挥，学习效果自然要大打折扣随着信息技术的发展，计算机辅助语言教学逐渐改变着教师的作用教师不再是教学活动的中心，不再是课堂的主宰，也不再是知识的直接传授者；教学关系己不是传统教学中考虑的/教材、学生、教师三者的关系，而是/教材、学生、教师和媒体四者的关系。
2.4.互动教学理念的缺失
教学手段现代化往往不能直接带来教学理念的现代化多媒体辅助英语教学师生互动缺失的问题本质上是传统教学理念问题根据教学中是否有互动性可区分出两种不同的教学观念：一种是传统的以教师为主体以灌输知识为主要目的的灌输式教学；一种是教学动态因素之间相互交流、相互促进，共同发展的互动教学新理念它颠覆了以教师为主体、以灌输知识为主要目的的灌输式教学模式，充分考虑和注重了学生在教学过程中的地位、权利和感受，是一种真正以学生为主体的教学因此，对于以培养学生的自学学习习惯、独立思考能力及创造性思维为主要目的的现代基础教育而言，互动教学应是其必备的理念然而传统的灌输式教学理念根深蒂固，并为教师和学生在内的许多人广泛接受和认可，人们对源于西方的互动教学理念的真正接受需要一个过程所以目前的情况是，基础教育中传统灌输式教学理念仍然大行其道，这种情况即使在使用了先进教学手段的多媒体辅助教学的课堂也不例外因此，多媒体辅助教学中课堂师生互动减少的问题实质上是现代教学理念的缺失现代教学手段无法同现代教学理念结合，无法真正贯彻现代教学观念的问题
【参考文献】
[1]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验，1998（1）.
[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M]工北京：教育科学出版社，2001.
[3]吴康宁主编.教育社会学[M2.北京：人民教育出版社，1998
【关键词】师生互动 多媒体辅助教学 教师角色 初中英语教学
多媒体辅助教学进入课堂给师生互动带来了很大的变化，它打破了传统教学中师生关系既有的定位角色。研究多媒体辅助英语教学中课堂师生互动和教师的角色定位，对于指导多媒体辅助教学和提高初中英语课堂教育教学的质量具有重要的理论意义和现实意义。
吴康宁认为课堂师生互动是指在课堂情景中，发生在教师与学生间的互相交流、对话及其相关的相互影响和相互作用的动态过程。它包含两方面的意思：一是在课堂教学中，互动的主体即教师和学生，均不是独立地出现在活动中，而是共同参与在互动活动中。二是课堂师生互动的目的不仅是为了交往而且是为了促进师生双方特别是学生的学习、认知和社会性的发展。左斌认为，课堂师生互动是指教师和学生之间在课堂教学情景中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响。这里谈论的课堂师生互动采用了狭义的师生互动观。
1多媒体与多媒体技术
本次研究是在普通计算机辅助教学的课堂上进行的，所以对于概念的界定主要是针对一般课堂多媒体而言的。多媒体技术是在计算机技术、通信网络技术、大众传播技术等现代信息技术不断进步的条件下，由多学科不断融合、相互促进而产生出来的。
所谓多媒体技术是指以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想的方法。简而言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。多媒体就是以计算机为中心处理多种媒体信息技术的综合体。
2多媒体辅助初中英语教学中课堂师生互动存在问题
2.1师生间的情感互动的减少
师生之间通过语言、手势、肌体动作以及神态等等来交流情感而现在的多媒体辅助教学缺少了教师的热情参与，在课堂上，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；学生关注的是屏幕所展示的内容，教师只是一个多媒体的操作者。多媒体辅助英语教学的内容比以往课堂黑板板书内容要多得多，学生往往不能在短时间内完全接受消化巨大的信息内容，精神会在过度紧张中劳乏，无法和教师进行情感交流加之，现在的课堂规模都偏大（5人左右），教师与学生之间采取一对多的教学形式，教师也更容易忽视学生的自我情感，教师渗透于教学活动中的情感在多媒体辅助教学过程中不断被减少，学生的学习情感会因教师的教学行为改变而失去对教学内容的感知兴趣此外，采用多媒体辅助教学后，教师在备课时不但要进行书面的文字内容准备，还要精通计算机多媒体软件的操作，并将书面内容通过多媒体手段进行表现，教师所承担的授课以外的工作量大大加重，教师在教学前准备工作中投入的过多精力，会让教师产生身心疲乏感这种疲乏感最后的结果是直接导致课堂教学中的师生情感互动的减弱或丧失
2.2师组互动的缺失
从调查和访谈情况来看，多媒体辅助初中英语教学中课堂师生互动的主要形式是师个互动和师班互动，和传统英语课堂情况相似师组互动缺失的原因有很多首先，教学时间有限中学教师的教学任务重、课时多，备课、改作业要花费大量的时间和精力此外，教师们还要应付各种各样的检查、评比、考试和培训等而设计师组教学、开展师组互动需要花费很多的时间去准备所以，教师们一般选择与学生全体或个体进行互动，这样相对显得省时省力，教师也容易控制、管理课堂纪律和秩序其次，目前的中学课堂普遍班额大、学生多，这就使得教师较难组织和实施师组互动此外，它与教师的教学理论水平、教学观念、教学实践能力也有很大关系由于受传统教学模式的影响，不少教师忽视师组互动，对小组教学的理论缺乏学习，在实际操作中显得力不从心，所以干脆避而不用教师宁愿让全班学生保持沉默，也不让学生组际进行语言交流，因为无交流比组际言语交流更容易控制，在这种课堂情境中，教师充当/演讲者0的角色，学生则成了沉默的羔羊，只能被动地吸收信息
2.3.教师角色定位的不明确
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，学习者是学习的中心，是信息加工的主体，是意义的主动建构者在传统的英语教学中，教师负责教，学生负责学，教学关系成为：以教师为主导，教师是知识的传播者和灌输者，学生是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象在这种模式下，作为认识主体的学生，在教学过程中自始自终处于被动地位，其主动性和积极性难以得到发挥，学习效果自然要大打折扣随着信息技术的发展，计算机辅助语言教学逐渐改变着教师的作用教师不再是教学活动的中心，不再是课堂的主宰，也不再是知识的直接传授者；教学关系己不是传统教学中考虑的/教材、学生、教师三者的关系，而是/教材、学生、教师和媒体四者的关系。
2.4.互动教学理念的缺失
教学手段现代化往往不能直接带来教学理念的现代化多媒体辅助英语教学师生互动缺失的问题本质上是传统教学理念问题根据教学中是否有互动性可区分出两种不同的教学观念：一种是传统的以教师为主体以灌输知识为主要目的的灌输式教学；一种是教学动态因素之间相互交流、相互促进，共同发展的互动教学新理念它颠覆了以教师为主体、以灌输知识为主要目的的灌输式教学模式，充分考虑和注重了学生在教学过程中的地位、权利和感受，是一种真正以学生为主体的教学因此，对于以培养学生的自学学习习惯、独立思考能力及创造性思维为主要目的的现代基础教育而言，互动教学应是其必备的理念然而传统的灌输式教学理念根深蒂固，并为教师和学生在内的许多人广泛接受和认可，人们对源于西方的互动教学理念的真正接受需要一个过程所以目前的情况是，基础教育中传统灌输式教学理念仍然大行其道，这种情况即使在使用了先进教学手段的多媒体辅助教学的课堂也不例外因此，多媒体辅助教学中课堂师生互动减少的问题实质上是现代教学理念的缺失现代教学手段无法同现代教学理念结合，无法真正贯彻现代教学观念的问题
【参考文献】
[1]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验，1998（1）.
[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M]工北京：教育科学出版社，2001.
[3]吴康宁主编.教育社会学[M2.北京：人民教育出版社，1998