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【摘要】定格动画是一种早期出现的动画制作形式，通过逐格拍摄的形式完成，所以它又被成为材料动画或者偶动画。在定格动画制作的过程中，首先需要准备道具，然后再有照相机将道具拍摄成为连续的多张照片，最终按照帧率形成影片。在定格动画制作中，摄影是最关键的环节，对最终的作品质量以及场景和理性具有重要影响。基于此，本文主要对定格动画创作在摄影教学课程中的应用进行重点阐述。
【关键词】定格动画摄影教学应用
当前数字化摄影技术发展迅速，摄影变得更加的简单易操作，摄影教学也能够对实际的动画进行探索，进而丰富教学内容和手段。精湛的摄影技术是确保摄影中角色以及场景依照故事设定发展，明确表达思想内容的前提。学生在摄影学习当中，只有具备专业的摄影设备，才能不断拍摄出更好的作品。在摄影教学课程中，应用定格动画创作，可以激发学生的创作灵感，可以让学生对摄影技术有更全面的认识，提升学生的摄影水平。
一、定格动画概述
所谓定格动画，就是通过专业的拍摄仪器，将木偶、实物或者真人等作为拍摄对象，将其姿态以及移动的位置进行拍摄，并将每一张图片连接起来，形成一种动态的动画效果。虽然当前电脑动画能够达到一定水平的效果，但是定格动画能够将画面的真实质感体现出来，这也是其他形式的动画无法达到的效果。然而，定格动画在很长一段时间内并没有创作出优秀的作品，因此也鲜有人问津。后来，随着一系列画面效果好、剧情引人入胜以及技术含量高的动画作品诞生，定格动画再次回到了人们的视野当中，这也激发了许多摄影爱好者以及动画学习者的创作热情。对于学习摄影课程的学生来讲，以定格动画创作的形式来提高摄影水平，创作出优秀作品，就必须踏踏实实，结合自身优势，创作出具有特点的动画作品。
二、定格动画创作在摄影教学课堂中的应用
1.合理安排拍摄顺序
在摄影中创作定格动画时，第一步就是要依据分镜头脚本，将拍摄的顺序合理安排。定格动画在这一方面上与二维动画以及三维动画有着明显的不同，二维动画以及三维动画采用的是不受空间限制的虚拟摄像机位，而定格动画则采用近似于真实的摄影拍摄，摄影机位置要真实存在。在实际的场景布置中，由于受到了各种客观条件的限制，我们在拍摄之前需要制作多个不同的场景，拍摄时，可以将一个场景中的所有内容完全拍摄完成，然后再变化场景以及摄像机位，进行下一个场景的拍摄。这样一方面提高了拍摄效率，节省了大量的时间，同时也避免了场景的频繁变换对设备的损坏。在拍摄时，还应当保持同一场景的光线强度尽量不变，这样拍摄出的作品与电影拍摄的作品具有极高的相似性。
2.固定场景
当拍摄顺序已经计划完成后，要固定场景，安装三脚架以及照明设备。拍摄的基本单位为一个镜头，根据这一单位进行逐一拍摄。所谓一个镜头，就是摄影机从拍摄开始到结束中间的这段时间就是一个单位。当一个镜头的拍摄进行完毕后，必须通过电脑对拍摄的内容进行分析，查看图片的边缘，然后再进行连续播放。如果所有的图片边缘位置表现出统一性，则说明拍摄的效果较好，不存在轻微浮动的问题。虽然定格动画是由若干张不同的图片连接在一起构成的，但是拍摄过程中必须从整体角度进行观看。教师在摄影教学中也应当引导学生预想拍摄完成后的实际效果。当一个镜头拍摄完毕，而且确保拍摄效果稳定后，才能对下一个镜头的拍摄仪器等设备进行布置。在各种灯光设备的配置中，应当尽量采用遥控器进行控制，这样可以将拍摄时的振动降低。在摄影过程中，教师应当对此点内容进行强调，让学生引起重视，因为即便是非常微小的震动都可能影响拍摄效果，最终作品的观看效果也会受到影响，所以在前期的拍摄中应当尽量将这一问题解决。
3.使用专业的影视灯具
定格动画的拍摄必须使用专业的影视灯具，并且尽量在全黑的室内空间进行拍摄，这样可以防止室内其他的光源对拍摄效果的影响。在拍摄时，要根据现场的光照情况，将数码相机设定在手动挡，并且在手动档位将光圈以及快门的组合进行设置，曝光量的多少将会在LCD上面显示出来。之所以要将数码相机设定为手动挡，是因为这样可以确保拍摄出来的所有照片具有同样的曝光量，其他档位有快门优先档、光圈优先档以及程序曝光档，选择这些档位时相机将会自动选择曝光数据，造成拍摄出的多组图片曝光量不同，将会为后期的其他工作造成影响。在手动档位对光圈以及快门数值进行组合设置。应当先设置光圈的数值，光圈主要对画面的景深、画面中的虚实对比进行控制，可以突出画面中的主体，同时还体现出立体感。当光圈的数值设置完成后，相机会将曝光所需要的通光量计算出来，然后再对快门的数值进行设定调整，调整出合适的曝光量。当一个镜头拍摄完成后，直接对下一个镜头进行拍摄，不需要对快门以及光圈的数值进行调整。
另外，数码相机的白平衡以及感光度在初次设定之后不需要再进行调整。白平衡主要对画面的色温进行控制，即画面的冷暖倾向，感光度在设置时应当尽可能选择低的数值，这样拍出的画面非常细腻。
4.拍摄时的着装问题
在摄影过程中，教师应当明确要求学生身穿黑色的服装，因为白色或者浅色的服装光的反射作用较强，虽然在室内光线较弱，但是轻微的反射光源都会对图片的曝光造成影响。黑色对光线的反射最少，因此在定格动画创作中，应当身穿黑色服装，尤其是在进行调角色动作的学生。即便是在拍摄过程中身穿黑色衣服，但是最终查看拍摄效果时，让然会发现图片曝光上存在细微的问题，这种现象被称为跳帧，即在若干张图片中，存在亮度忽高忽低的现象，这种问题属于正常现象。因为在拍摄中对曝光量造成影响的客观因素较多，不可能确保所有影响因素完全受到控制，因此这种现象经常发生，只需要在拍摄后期利用相关软件进行适当的处理即可。
三、摄影教学课程中应用定格动画的思考
1. 寓教于乐，强化学生对摄影知识的理解
当前，我国所开设的与动画有关的课程也都多是与手绘相关，要求学生能够根据动作检查设备、定位尺以及透写台等进行创作，这就对学生的手绘功底具有更高的要求。以定格动画创作的方法进行摄影教学时，拍摄的物品或是真实的物件，或是制作的木偶以及布偶，采用逐格拍摄的方法，能够将现实中各种动作或者姿态的真实形式表现出来，对物体的运动规律能够有更加准确的掌控和定位，这对于摄影教学课程是一种极为有效的方法。在摄影教学课程中如果采用定格动画创作的形式来提高学生的摄影水平，则不需要完全按照定格动画真实创作那样使用非常专业的材料来制作拍摄对象，教师可以引导学生选择一些生活中价格较低的材料制作简单的木偶等，寓教于乐，降低制作的门槛。这也是定格动画在摄影教学课堂中应用的一大优势。
2. 调动学生学习的积极性，培养学生的兴趣
通过定格动画创作的形式进行摄影教学，能够充分调动学生们学习的积极性，培养学生学习的兴趣。拍摄对象可以选择不同材质的物品，根据他们的不同的材料属性进行设计，最终创作出各种各样的动画艺术效果。在摄影教学课程正常进行的过程中，学生们亲自动手制作出道具、服装、角色以及场景等，一方面能够帮助学生更好地了解不同材料的属性特点，引导学生从被动学习状态中走出来，进行主动学习，另一方面还提高了学生创造力，激发了学生的探索热情。如果有些学校的条件受到限制，则可以创作实物动画摄影以及真人动画摄影作品。通过实验动画摄影的形式能够将瞬间出现的创意以及奇思妙想记录下来，并且形成摄影作品。很多事实也证明，一些优秀的摄影作品也是由一个良好的角色形象或者一个突然之间的灵感而最终形成的。比如英国某家公司的作品《酷狗宝贝》，公司创始人在当初看到了另一部动画作品中的两个角色造型，产生了创作灵感，通过不断的加工与制作最终形成了新的作品，取得了巨大的成功。
3.通过定格动画实训课带动摄影教学
所谓实训，指的是把学生分成多个小组，将虚拟项目作为训练的内容，仿照公司流程，让学生通过模拟的形式能够对定格动画制作的过程中的方方面面有比较深刻的体会。这样，一方面可以对学生摄影专业理论知识进行考察，增强学生小组之间的合作，另一方面也会学生今后步入社会奠定了坚实的基础。当前，摄影教学专业的学生大多数为90后，能够迅速接受新生事物，对新事物的理解能力比较强，而且现代大学生具有较强的个性，思维灵敏，学校可以在学习的最后一学期安排实训。具体的操作如下：第一，明确培养目标，让学生意识到此次实训的最终目的是为了增强学生的知识整合能力、实际操作能力、造型能力以及团队写作能力等。第二，对学生进行分组，同时将详细的运行计划制定出来，保证项目能够顺利进行。在项目进行期间，教师应当充分发挥自己的作用，全面把控，认真观察，有效协调各个小组的进度，避免出现个别小组进度过快或者个别小组进度滞后的情况。在学生制作的过程中，教师要对学生遇到的问题进行积极地引导和指点，并在最后进行评价。在传统的摄影课程教学过程中，教师往往满堂灌，学生只能被动地听，而现在学生能够通过实训项目亲手操作，在遇到各种实际问题时能够探索出解决问题的方法，在这一过程中，学生与教师之间，教师与教师之间都展开了各种交流与沟通，大家齐心协力，通过合作完全了定格动画的制作，学生的个人素养与能力也明显提高。另外，在摄影教学课程中应用定格动画能够促进学科专业资源的整合。当前，大多数艺术院校都开设了各种不同类型的专业，比如动画专业、工业设计专业、视觉传达等专业，每一种专业具有不同的特性，可以讲建筑模型应用于摄影中的建筑等场景，把视觉传达专业学生的色彩感和摄影设计进行共享，将工业设计专业学生创作出的产品作为摄影中的道具使用，这样可以实现多种不同专业资源的有效结合，创作出高质量的摄影作品。
四、结语
总而言之，在摄影教学课程中应用定格动画时，教师要引导学生把握好每一个细节，增强合作意识，这样才能最终完成定格动画的创作。通过定格动画在摄影教学课程中的应用，学生的专业知识得到巩固，实际操作能力加强，团队合作意识明显提升，为学生今后步入社会打下了坚实的基础。
【参考文献】
[1]张英杰.定格动画技法[M].中国水利水电出版社，2010.
[2]吴鑫瑶.定格动画艺术语言与动画教学之研究[J].北京城市学院学报，2009，（02）.
[3]唐愚程.定格动画[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.
[4]李铁，张波.动画制片[M].上海：东华大学出版社，2010.
[5]杨昊.现代语境下的定格动画形式语言探究[D].西北师范大学，2012.
【关键词】定格动画摄影教学应用
当前数字化摄影技术发展迅速，摄影变得更加的简单易操作，摄影教学也能够对实际的动画进行探索，进而丰富教学内容和手段。精湛的摄影技术是确保摄影中角色以及场景依照故事设定发展，明确表达思想内容的前提。学生在摄影学习当中，只有具备专业的摄影设备，才能不断拍摄出更好的作品。在摄影教学课程中，应用定格动画创作，可以激发学生的创作灵感，可以让学生对摄影技术有更全面的认识，提升学生的摄影水平。
一、定格动画概述
所谓定格动画，就是通过专业的拍摄仪器，将木偶、实物或者真人等作为拍摄对象，将其姿态以及移动的位置进行拍摄，并将每一张图片连接起来，形成一种动态的动画效果。虽然当前电脑动画能够达到一定水平的效果，但是定格动画能够将画面的真实质感体现出来，这也是其他形式的动画无法达到的效果。然而，定格动画在很长一段时间内并没有创作出优秀的作品，因此也鲜有人问津。后来，随着一系列画面效果好、剧情引人入胜以及技术含量高的动画作品诞生，定格动画再次回到了人们的视野当中，这也激发了许多摄影爱好者以及动画学习者的创作热情。对于学习摄影课程的学生来讲，以定格动画创作的形式来提高摄影水平，创作出优秀作品，就必须踏踏实实，结合自身优势，创作出具有特点的动画作品。
二、定格动画创作在摄影教学课堂中的应用
1.合理安排拍摄顺序
在摄影中创作定格动画时，第一步就是要依据分镜头脚本，将拍摄的顺序合理安排。定格动画在这一方面上与二维动画以及三维动画有着明显的不同，二维动画以及三维动画采用的是不受空间限制的虚拟摄像机位，而定格动画则采用近似于真实的摄影拍摄，摄影机位置要真实存在。在实际的场景布置中，由于受到了各种客观条件的限制，我们在拍摄之前需要制作多个不同的场景，拍摄时，可以将一个场景中的所有内容完全拍摄完成，然后再变化场景以及摄像机位，进行下一个场景的拍摄。这样一方面提高了拍摄效率，节省了大量的时间，同时也避免了场景的频繁变换对设备的损坏。在拍摄时，还应当保持同一场景的光线强度尽量不变，这样拍摄出的作品与电影拍摄的作品具有极高的相似性。
2.固定场景
当拍摄顺序已经计划完成后，要固定场景，安装三脚架以及照明设备。拍摄的基本单位为一个镜头，根据这一单位进行逐一拍摄。所谓一个镜头，就是摄影机从拍摄开始到结束中间的这段时间就是一个单位。当一个镜头的拍摄进行完毕后，必须通过电脑对拍摄的内容进行分析，查看图片的边缘，然后再进行连续播放。如果所有的图片边缘位置表现出统一性，则说明拍摄的效果较好，不存在轻微浮动的问题。虽然定格动画是由若干张不同的图片连接在一起构成的，但是拍摄过程中必须从整体角度进行观看。教师在摄影教学中也应当引导学生预想拍摄完成后的实际效果。当一个镜头拍摄完毕，而且确保拍摄效果稳定后，才能对下一个镜头的拍摄仪器等设备进行布置。在各种灯光设备的配置中，应当尽量采用遥控器进行控制，这样可以将拍摄时的振动降低。在摄影过程中，教师应当对此点内容进行强调，让学生引起重视，因为即便是非常微小的震动都可能影响拍摄效果，最终作品的观看效果也会受到影响，所以在前期的拍摄中应当尽量将这一问题解决。
3.使用专业的影视灯具
定格动画的拍摄必须使用专业的影视灯具，并且尽量在全黑的室内空间进行拍摄，这样可以防止室内其他的光源对拍摄效果的影响。在拍摄时，要根据现场的光照情况，将数码相机设定在手动挡，并且在手动档位将光圈以及快门的组合进行设置，曝光量的多少将会在LCD上面显示出来。之所以要将数码相机设定为手动挡，是因为这样可以确保拍摄出来的所有照片具有同样的曝光量，其他档位有快门优先档、光圈优先档以及程序曝光档，选择这些档位时相机将会自动选择曝光数据，造成拍摄出的多组图片曝光量不同，将会为后期的其他工作造成影响。在手动档位对光圈以及快门数值进行组合设置。应当先设置光圈的数值，光圈主要对画面的景深、画面中的虚实对比进行控制，可以突出画面中的主体，同时还体现出立体感。当光圈的数值设置完成后，相机会将曝光所需要的通光量计算出来，然后再对快门的数值进行设定调整，调整出合适的曝光量。当一个镜头拍摄完成后，直接对下一个镜头进行拍摄，不需要对快门以及光圈的数值进行调整。
另外，数码相机的白平衡以及感光度在初次设定之后不需要再进行调整。白平衡主要对画面的色温进行控制，即画面的冷暖倾向，感光度在设置时应当尽可能选择低的数值，这样拍出的画面非常细腻。
4.拍摄时的着装问题
在摄影过程中，教师应当明确要求学生身穿黑色的服装，因为白色或者浅色的服装光的反射作用较强，虽然在室内光线较弱，但是轻微的反射光源都会对图片的曝光造成影响。黑色对光线的反射最少，因此在定格动画创作中，应当身穿黑色服装，尤其是在进行调角色动作的学生。即便是在拍摄过程中身穿黑色衣服，但是最终查看拍摄效果时，让然会发现图片曝光上存在细微的问题，这种现象被称为跳帧，即在若干张图片中，存在亮度忽高忽低的现象，这种问题属于正常现象。因为在拍摄中对曝光量造成影响的客观因素较多，不可能确保所有影响因素完全受到控制，因此这种现象经常发生，只需要在拍摄后期利用相关软件进行适当的处理即可。
三、摄影教学课程中应用定格动画的思考
1. 寓教于乐，强化学生对摄影知识的理解
当前，我国所开设的与动画有关的课程也都多是与手绘相关，要求学生能够根据动作检查设备、定位尺以及透写台等进行创作，这就对学生的手绘功底具有更高的要求。以定格动画创作的方法进行摄影教学时，拍摄的物品或是真实的物件，或是制作的木偶以及布偶，采用逐格拍摄的方法，能够将现实中各种动作或者姿态的真实形式表现出来，对物体的运动规律能够有更加准确的掌控和定位，这对于摄影教学课程是一种极为有效的方法。在摄影教学课程中如果采用定格动画创作的形式来提高学生的摄影水平，则不需要完全按照定格动画真实创作那样使用非常专业的材料来制作拍摄对象，教师可以引导学生选择一些生活中价格较低的材料制作简单的木偶等，寓教于乐，降低制作的门槛。这也是定格动画在摄影教学课堂中应用的一大优势。
2. 调动学生学习的积极性，培养学生的兴趣
通过定格动画创作的形式进行摄影教学，能够充分调动学生们学习的积极性，培养学生学习的兴趣。拍摄对象可以选择不同材质的物品，根据他们的不同的材料属性进行设计，最终创作出各种各样的动画艺术效果。在摄影教学课程正常进行的过程中，学生们亲自动手制作出道具、服装、角色以及场景等，一方面能够帮助学生更好地了解不同材料的属性特点，引导学生从被动学习状态中走出来，进行主动学习，另一方面还提高了学生创造力，激发了学生的探索热情。如果有些学校的条件受到限制，则可以创作实物动画摄影以及真人动画摄影作品。通过实验动画摄影的形式能够将瞬间出现的创意以及奇思妙想记录下来，并且形成摄影作品。很多事实也证明，一些优秀的摄影作品也是由一个良好的角色形象或者一个突然之间的灵感而最终形成的。比如英国某家公司的作品《酷狗宝贝》，公司创始人在当初看到了另一部动画作品中的两个角色造型，产生了创作灵感，通过不断的加工与制作最终形成了新的作品，取得了巨大的成功。
3.通过定格动画实训课带动摄影教学
所谓实训，指的是把学生分成多个小组，将虚拟项目作为训练的内容，仿照公司流程，让学生通过模拟的形式能够对定格动画制作的过程中的方方面面有比较深刻的体会。这样，一方面可以对学生摄影专业理论知识进行考察，增强学生小组之间的合作，另一方面也会学生今后步入社会奠定了坚实的基础。当前，摄影教学专业的学生大多数为90后，能够迅速接受新生事物，对新事物的理解能力比较强，而且现代大学生具有较强的个性，思维灵敏，学校可以在学习的最后一学期安排实训。具体的操作如下：第一，明确培养目标，让学生意识到此次实训的最终目的是为了增强学生的知识整合能力、实际操作能力、造型能力以及团队写作能力等。第二，对学生进行分组，同时将详细的运行计划制定出来，保证项目能够顺利进行。在项目进行期间，教师应当充分发挥自己的作用，全面把控，认真观察，有效协调各个小组的进度，避免出现个别小组进度过快或者个别小组进度滞后的情况。在学生制作的过程中，教师要对学生遇到的问题进行积极地引导和指点，并在最后进行评价。在传统的摄影课程教学过程中，教师往往满堂灌，学生只能被动地听，而现在学生能够通过实训项目亲手操作，在遇到各种实际问题时能够探索出解决问题的方法，在这一过程中，学生与教师之间，教师与教师之间都展开了各种交流与沟通，大家齐心协力，通过合作完全了定格动画的制作，学生的个人素养与能力也明显提高。另外，在摄影教学课程中应用定格动画能够促进学科专业资源的整合。当前，大多数艺术院校都开设了各种不同类型的专业，比如动画专业、工业设计专业、视觉传达等专业，每一种专业具有不同的特性，可以讲建筑模型应用于摄影中的建筑等场景，把视觉传达专业学生的色彩感和摄影设计进行共享，将工业设计专业学生创作出的产品作为摄影中的道具使用，这样可以实现多种不同专业资源的有效结合，创作出高质量的摄影作品。
四、结语
总而言之，在摄影教学课程中应用定格动画时，教师要引导学生把握好每一个细节，增强合作意识，这样才能最终完成定格动画的创作。通过定格动画在摄影教学课程中的应用，学生的专业知识得到巩固，实际操作能力加强，团队合作意识明显提升，为学生今后步入社会打下了坚实的基础。
【参考文献】
[1]张英杰.定格动画技法[M].中国水利水电出版社，2010.
[2]吴鑫瑶.定格动画艺术语言与动画教学之研究[J].北京城市学院学报，2009，（02）.
[3]唐愚程.定格动画[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.
[4]李铁，张波.动画制片[M].上海：东华大学出版社，2010.
[5]杨昊.现代语境下的定格动画形式语言探究[D].西北师范大学，2012.