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【摘 要】阅读是进行英语学习的重要途径，与此同时，阅读也是高中英语学习的重点。英语新课改要求把英语的学习与学生的发展有机统一起来，注重学生学习英语的实效性。因此，英语老师要在英语阅读教学中改变传统的讲解上课过程，让学生学习从被动变为主动，这样就会提高学生学习英语的兴趣，从而达到良好的教学效果。笔者从事多年高中英语教学，对高中英语阅读的教学积累了一定的经验，希望在此抛砖引玉，对高中英语阅读教学的实效性进行探讨，希望有益于英语阅读课教学质量的提高。
【关键词】高中英语 阅读课 教学 实效性 探讨
前言
虽然素质教育在近年来呼声很强大，高中新课改的力度也在不断的加大，但是，还要看到高中生的学习压力依然很大，最根本的原因就是现代教育体制下唯分数论的影响。分数是衡量一个学生优秀与否的主要标准，特别是面对高考这个门槛。高中英语是高中科目中的重要课程，而英语阅读不管在在英语的教学中还是在考试中，都占着半壁江山。因此，英语的阅读教学有着极其重要的意义。在新时期注重英语阅读教学的实效性要求我们要改变传统的教学模式，探讨新的英语阅读教学理念，对高中生的发展有着极其重要的意义。我国大部分的高中生，特别是不发达的农村地区，由于硬件和软件以及教学设施的及师资的落后，导致高中生英语阅读能力比较低下，学生实际运用语言的能力比较弱，同时也缺乏学习的主动性。阅读是一个人输入知识的重要过程，因此，对于高中生学习英语而言，阅读的能力是决定学生英语学习好坏的重要标准，对学生的英语学习有着重大的影响。
一、高中英语阅读课教学的内容和方法
在高中阶段，英语的阅读难度在不断的增大，阅读文章中的词汇量也不断的增多。因此，在通常情况下英语阅读的教学主要是分析阅读材料的结构，以及掌握阅读材料中的词汇和常用语句。
在进行英语阅读课之前，首先，要给学生布置任务，让他们快速通读阅读材料，掌握文章大意做出材料相应的练习题的基础上，在对他们的阅读材料进行讲解。这样可以增加学生对阅读材料的印象。其次，就是从整体上对阅读文章进行分析，这时可以让学生主动的讲讲自己对材料的理解，老师对不足之处进行点评。
最后就是给学生对材料进行逐字逐句的讲解，在这之中要注意一些生词和常用句式的翻译理解。之后就要根据后面的练习题，教学生做题的方法，以及一些常见题目的陷阱在哪，如何注意找出阅读材料中对应的细节，做对题目。其实，对于一些应付考试的阅读理解，都有一些常见的陷阱和解题方法，这就需要学生熟练掌握，才能看透命题人的本质问题是什么。平时练习可以让学生好好研读阅读材料，但到考试的时候就要交学生快速的浏览文章，找出细节，做对题目。这样可以节省考试时间。
我一般在英语阅读教学中，会让学生尽量的熟读有价值的阅读材料，一般作为考试中的很多类型的阅读理解，都有着很多共性，这不仅可以让他们掌握词汇和短语，而且能够培养他们的语感提高做题的正确率。英语作为一门语言，与其他学科的学习方法是不同的，它特别是重要的是学生英语语感的培养，这对正确的阅读有着极其重要的意义。但是这是在学生把阅读材料已经读好的基础上的方法。
二、提高英语阅读课教学实效性的措施
高中英语阅读课质量的提高，是英语阅读课实效性的重要表现。实际上，对英语阅读课教学的实效性研究就是如何提高课堂的教学质量。
（一）英语老师要对学生阅读的学习状态进行关注
学生的阅读学习状态是学生提高学习效率的保障，因此，老师要注重观察学生的学习状态，给以积极的引导，激发他们学习阅读的兴趣。特别是对于学困生，老师更要加以关注。老师可以在问题设计上下功夫.设计一些他们能够回答的问题或者思考一下就能够回答的问题。这也是国家倡导的公平教育所在。要做到因材施教首先在备课上下工夫，于是我在问题设计的时候就注意有梯度：在预习检查部分笔者设计了一些短语翻译.这是很传统的题型，虽然考试不考，但是对于学困生的学习是很有利的。阅读教学的课堂活动通常分为三块：读前（pre—reading），读中（while—reading）和读后（post—reading）。
读前活动可以设计一些问题，引起学生对阅读的渴望。读中（while—reading）主要是围绕文本的阅读开展的一系列活动。笔者认为，课堂提问应该注重技巧，对简单的问题可以采用集体回答的方法；一些有个性的问题应让学生个别回答。在快速阅读的环节，问题不宜复杂.要让学生在短时间内找到答案，主要是对文章主旨大意的理解：在仔细阅读的环节中，问题的设计应更多关注文章的细节，让学生从深层次上把握文章。读后（post—reading），顾名思义，就是阅读过后的一些活动。这个环节主要是对文章理解的升华，对学生情感的培养。
（二）英语老师要提高自身的素质
学生之所以对老师尊重一方面的原因就是老师知识的渊博，因此，英语老师
要在教学中不断的提高自身的素质，积极的参加学校的培训交流活动，对于一些棘手的问题积极和其他英语老师进行沟通交流。英语老师自身素质的提高是英语阅读教学质量的提高的保证，这在无形中就提高了英语阅读课堂教学的实效性。
（三）在英语阅读教学中，老师要注重与学生的互动交流
老师与学生的互动交流，可以拉近师生的距离，有利于学生学习兴趣的培养。因此，英语老师在阅读课堂上，要积极的让学生阐述自己对阅读材料的看法，对于表现优秀的给予奖励，对于那些不同意见的学生，不要急于否定他们的观点，讲解后让他们明白他们阅读存在的误区，下次得以避免就行了。这样可以增强学习学习阅读的信心。
【参考文献】
[1] 李锋燕.高中英语阅读课教学实效性探究[J].中学生英语：外语教学与研究，2012，（1）
[2] 施少莉.谈高中英语阅读课教学的实效性[J].祖国（教育建设），2013，（3）
[3] 杨振.学案引领，任务驱动——高中英语阅读课模式研究[D].南京师范大学，2005
【关键词】高中英语 阅读课 教学 实效性 探讨
前言
虽然素质教育在近年来呼声很强大，高中新课改的力度也在不断的加大，但是，还要看到高中生的学习压力依然很大，最根本的原因就是现代教育体制下唯分数论的影响。分数是衡量一个学生优秀与否的主要标准，特别是面对高考这个门槛。高中英语是高中科目中的重要课程，而英语阅读不管在在英语的教学中还是在考试中，都占着半壁江山。因此，英语的阅读教学有着极其重要的意义。在新时期注重英语阅读教学的实效性要求我们要改变传统的教学模式，探讨新的英语阅读教学理念，对高中生的发展有着极其重要的意义。我国大部分的高中生，特别是不发达的农村地区，由于硬件和软件以及教学设施的及师资的落后，导致高中生英语阅读能力比较低下，学生实际运用语言的能力比较弱，同时也缺乏学习的主动性。阅读是一个人输入知识的重要过程，因此，对于高中生学习英语而言，阅读的能力是决定学生英语学习好坏的重要标准，对学生的英语学习有着重大的影响。
一、高中英语阅读课教学的内容和方法
在高中阶段，英语的阅读难度在不断的增大，阅读文章中的词汇量也不断的增多。因此，在通常情况下英语阅读的教学主要是分析阅读材料的结构，以及掌握阅读材料中的词汇和常用语句。
在进行英语阅读课之前，首先，要给学生布置任务，让他们快速通读阅读材料，掌握文章大意做出材料相应的练习题的基础上，在对他们的阅读材料进行讲解。这样可以增加学生对阅读材料的印象。其次，就是从整体上对阅读文章进行分析，这时可以让学生主动的讲讲自己对材料的理解，老师对不足之处进行点评。
最后就是给学生对材料进行逐字逐句的讲解，在这之中要注意一些生词和常用句式的翻译理解。之后就要根据后面的练习题，教学生做题的方法，以及一些常见题目的陷阱在哪，如何注意找出阅读材料中对应的细节，做对题目。其实，对于一些应付考试的阅读理解，都有一些常见的陷阱和解题方法，这就需要学生熟练掌握，才能看透命题人的本质问题是什么。平时练习可以让学生好好研读阅读材料，但到考试的时候就要交学生快速的浏览文章，找出细节，做对题目。这样可以节省考试时间。
我一般在英语阅读教学中，会让学生尽量的熟读有价值的阅读材料，一般作为考试中的很多类型的阅读理解，都有着很多共性，这不仅可以让他们掌握词汇和短语，而且能够培养他们的语感提高做题的正确率。英语作为一门语言，与其他学科的学习方法是不同的，它特别是重要的是学生英语语感的培养，这对正确的阅读有着极其重要的意义。但是这是在学生把阅读材料已经读好的基础上的方法。
二、提高英语阅读课教学实效性的措施
高中英语阅读课质量的提高，是英语阅读课实效性的重要表现。实际上，对英语阅读课教学的实效性研究就是如何提高课堂的教学质量。
（一）英语老师要对学生阅读的学习状态进行关注
学生的阅读学习状态是学生提高学习效率的保障，因此，老师要注重观察学生的学习状态，给以积极的引导，激发他们学习阅读的兴趣。特别是对于学困生，老师更要加以关注。老师可以在问题设计上下功夫.设计一些他们能够回答的问题或者思考一下就能够回答的问题。这也是国家倡导的公平教育所在。要做到因材施教首先在备课上下工夫，于是我在问题设计的时候就注意有梯度：在预习检查部分笔者设计了一些短语翻译.这是很传统的题型，虽然考试不考，但是对于学困生的学习是很有利的。阅读教学的课堂活动通常分为三块：读前（pre—reading），读中（while—reading）和读后（post—reading）。
读前活动可以设计一些问题，引起学生对阅读的渴望。读中（while—reading）主要是围绕文本的阅读开展的一系列活动。笔者认为，课堂提问应该注重技巧，对简单的问题可以采用集体回答的方法；一些有个性的问题应让学生个别回答。在快速阅读的环节，问题不宜复杂.要让学生在短时间内找到答案，主要是对文章主旨大意的理解：在仔细阅读的环节中，问题的设计应更多关注文章的细节，让学生从深层次上把握文章。读后（post—reading），顾名思义，就是阅读过后的一些活动。这个环节主要是对文章理解的升华，对学生情感的培养。
（二）英语老师要提高自身的素质
学生之所以对老师尊重一方面的原因就是老师知识的渊博，因此，英语老师
要在教学中不断的提高自身的素质，积极的参加学校的培训交流活动，对于一些棘手的问题积极和其他英语老师进行沟通交流。英语老师自身素质的提高是英语阅读教学质量的提高的保证，这在无形中就提高了英语阅读课堂教学的实效性。
（三）在英语阅读教学中，老师要注重与学生的互动交流
老师与学生的互动交流，可以拉近师生的距离，有利于学生学习兴趣的培养。因此，英语老师在阅读课堂上，要积极的让学生阐述自己对阅读材料的看法，对于表现优秀的给予奖励，对于那些不同意见的学生，不要急于否定他们的观点，讲解后让他们明白他们阅读存在的误区，下次得以避免就行了。这样可以增强学习学习阅读的信心。
【参考文献】
[1] 李锋燕.高中英语阅读课教学实效性探究[J].中学生英语：外语教学与研究，2012，（1）
[2] 施少莉.谈高中英语阅读课教学的实效性[J].祖国（教育建设），2013，（3）
[3] 杨振.学案引领，任务驱动——高中英语阅读课模式研究[D].南京师范大学，2005