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摘要：在新的教育改革大环境之下，这对当前的小学数学教学等提出了新的要求和标准，传统的课堂教学模式难以更好的满足学生当前学习的个性化需求，并不利于全面培养学生，所以老师要积极的做好教学模式的改革创新，采取科学合理的教学方式构建现代化教学体系，其中老师可以通过进一步的优化线上教学模式为学生提供更加高水平的教学，辅助老师完成教学工作。本文主要对如何更好的做好数学线上教学模式的创新进行了分析，并且提出了一些建设性的意见，希望最终有助于全面提升教学质量。
关键词：小学数学;线上教学;必要性;创新途径
在互联网阶段，互联网的影响已经渗透到各行业之中，互联网成为教学中的有力推动力，也是实现教师和学生互动的重要媒介。现在生活中随时都会有各种特殊情况的到来，对互联网教学提出了新的挑战，互联网教学不再是辅助手段，而是支撑保障正常教学秩序的主要力量。显然，传统的互联网教学模式是无法满足当前对线上教学模式的需求。当前，利用现有的线上教学优势并进行创新以便更好地满足当前线上教学的需求。小学阶段的学生，好奇心强、注意力不集中、实践有限等等特点，都是开展线上教学的挑战和切入点。在特殊情况防控阶段，教师要抓好学生的身心发展特点开展线上教学，辅助以相应的教学软件，最大限度地保证教学活动的开展。
一、小学数学开展线上教学模式的必要性
线下课堂教学永远需要学生和教师在规定的时间，规定的地点展开教学，而开展线上教学模式，可以突破时空的限制。建立在线上教学模式上的教学，能够充分利用互联网技术解决时间、空间问题，实现人员零流动的基础上的教学，而且在特殊时期线上教学变成了当前教学的首要选择。线上教学，一方面满足了学生成长需求;另一方面利于应对特殊情况。因此，开展线上教学模式是相当必要的。
二、小学数学线上教学模式的创新途径
（一）利用社会各界力量，为开展线上教学提供环境
线上教学，表面上来看就是教师和家长之间的问题，但是其中还隐含着其他社会力量，比方说软件直播平台、通信平台。因此，在收到开学延期的同时，各线上教学平台便开展了直播课程的录制，这也为学校教师开展直播课程提供了范例。其次，便是各大通信平台，开始收集学生家长信息，免费提供不限额流量服务，为学生提供网络环境创设条件。在特殊情况防控期间，各行业迅速发挥自身优势，为开展线上教学贡献一份力量。比方说，班级小管家、学而思、腾讯会议、钉钉等平台软件，针对线上授课的特点，不断利用平台优势开展改革，为开展高质量的线上教学助力。
（二）开展多模式课程，提升学生的学习兴趣
首先，开展线上教学的形式是多种多样的，有录播课和直播课这两种主要形式，其中直播课又可以分为名师直播课和普通教师直播课。在开展线上教学，教育部便明确指出，不要求所有教师开展录播课，以免增加教师负担。当然，我们也需要看到课程所面对的学生是不一样的，教师开展的教学形式也应该是不一样的，才能够保证学生在教学过程中的参与度。因此，线上教学需要直播课和录播课相结合的形式。首先，新授课教师根据名师课堂形式和内容，适当选择符合本班形式的内容。毕竟，当前录播课的资源还是非常丰富的，抖音、西瓜视频、学而思、网络电视等等，选择适合学生的课程。其次，如果这些课程不适合学生，便利用钉钉、腾讯会议等直播软件开展直播课。一线教师开展线上教学，借助App（腾讯会议），关注到整个班级的学生，方便了解班级学生的学习状态，增加学生互动的可能性。另外，课程内容设置动态的课件，最大限度吸引学生的注意力，另外，在此过程中，教师需要前置性为家长进行线上教学培训课程，让家长了解互动方式、网络课堂秩序等等，确保教学正常开展。毕竟，在开展线上直播课程的时候，需要家长创设学习环境、学习设备。
（三）控制教学进度，保证教学质量
线上教学课程，往往会漏了作业这一环节，仅仅是通过教师布置来补充。一般两课时的内容辅之以一课时的作业，但是在线上教学中便没有作业的布置。因此，在开展线上教学环节中，教师要根据本班的教学质量，适当控制教学进度，通过自身直播课讲解作业等形式夯实学生基础，提升学生学习质量。开展的教学活动，并不是简单完成教学任务，而是确保学生在学习过程中能够有所得、有所成长。控制教学进度，这便是每一个普通教师针对自身对班上学生的了解所进行的合理调整。例如在《十几减9》这一课时中，教师便可以多上几课时的复习课，让学生掌握十几减9 的方法，为学生接下来学习十几减8、7、6、5、4、3、2 奠定基础。毕竟，学习是一个循序渐进的过程。在教学过程中，教师需要根据学生上课以及作业的完成情况进行课时的调整。
（四）作业布置，夯实学生基础
在教学过程中，作业是其中最为重要的一环，这是夯实学生学习基础的一项策略，在开展网络教学期间，也不能忽视这一环节。如何完成作业布置，对学生的作业进行批改和讲解就是教师需要创新的。班级小管家便是开展线上作业批改的一大利器。班级小管家，通过设置班级人数、引入科任教师，完成线上班级的组建，其中设有作业批改、班级各项统计、任务打卡等板块，能够有效完成作业批改。比方说在《十几减5、4、3、2》中，教师通过班级小管家布置作业，家长督促孩子完成作业，拍照上传作业。在班级小管家页面，教师便可以进行评改、留言，进行作业反馈，实现作业跨空间的评改。班级小管家是微信小程序，操作简单，家长容易上手，是比较符合当前的线上教学的要求和现状。另外，班级小管家涉及统计功能，教师也可以根据作业完成情况，对班级学生进行电子方式的奖励，激励学生参与到线上教学中，激发学生学习的信心。
（五）综合利用软件资源，相互补充
开展线上教學模式，需要教师转变当前的教学模式，尽可能降低空间带来的影响。从预习到上课到作业的布置，需要不同的软件程序进行配合，才能够更好地保证教学效果。例如，在开展正常教学过程中，通过作业反馈，同时辅之以教师的直播课程。双管齐下，为学生全面呈现教学内容。其实，针对小学数学教学中，影响最大的便是作业的布置。受特殊情况影响，完成书面作业的形式有限，教师需要根据当前的教学内容设置多样化的作业，才能够保证教学效果。这便是需要相关的软件进行辅助的。例如：通过作业帮布置作业，补充单一的书面作业。在当前线上教学中，教师要充分利用每一个软件的特点，进行有针对性的利用，相互补充。
三、总结
当下，线上教学成为当前教学的主要形式，改变了传统的教学模式，也让教师在此过程中迅速提升自身的信息素养。小学阶段的数学教学从抽象性、逻辑性等特点出发，都是需要教师下功夫的，需要将线上教学的优势和传统教学优势有效结合，才能够构建高质量的课堂。小学数学的线上课堂的搭建，一方面充分发挥名师的引导作用，实现教学资源的共享，另一方面普通教师要积极好学，吸收和借鉴名师教学的优势，充分利用网络资源和信息技术，不断提升课程教学的质量，激发学生学习的动力。总之，小学数学线上教学创新是离不开学生具体情况的。
参考文献
[1]徐开忠.浅析通过信息网络提高小学数学教学效果的策略[J].名师在线，2019（35）：92-93.
[2]郭映红，王小玲.网络课堂在小学数学教学中的运用研究[J].中国教育技术装备，2019（13）：117-119.
关键词：小学数学;线上教学;必要性;创新途径
在互联网阶段，互联网的影响已经渗透到各行业之中，互联网成为教学中的有力推动力，也是实现教师和学生互动的重要媒介。现在生活中随时都会有各种特殊情况的到来，对互联网教学提出了新的挑战，互联网教学不再是辅助手段，而是支撑保障正常教学秩序的主要力量。显然，传统的互联网教学模式是无法满足当前对线上教学模式的需求。当前，利用现有的线上教学优势并进行创新以便更好地满足当前线上教学的需求。小学阶段的学生，好奇心强、注意力不集中、实践有限等等特点，都是开展线上教学的挑战和切入点。在特殊情况防控阶段，教师要抓好学生的身心发展特点开展线上教学，辅助以相应的教学软件，最大限度地保证教学活动的开展。
一、小学数学开展线上教学模式的必要性
线下课堂教学永远需要学生和教师在规定的时间，规定的地点展开教学，而开展线上教学模式，可以突破时空的限制。建立在线上教学模式上的教学，能够充分利用互联网技术解决时间、空间问题，实现人员零流动的基础上的教学，而且在特殊时期线上教学变成了当前教学的首要选择。线上教学，一方面满足了学生成长需求;另一方面利于应对特殊情况。因此，开展线上教学模式是相当必要的。
二、小学数学线上教学模式的创新途径
（一）利用社会各界力量，为开展线上教学提供环境
线上教学，表面上来看就是教师和家长之间的问题，但是其中还隐含着其他社会力量，比方说软件直播平台、通信平台。因此，在收到开学延期的同时，各线上教学平台便开展了直播课程的录制，这也为学校教师开展直播课程提供了范例。其次，便是各大通信平台，开始收集学生家长信息，免费提供不限额流量服务，为学生提供网络环境创设条件。在特殊情况防控期间，各行业迅速发挥自身优势，为开展线上教学贡献一份力量。比方说，班级小管家、学而思、腾讯会议、钉钉等平台软件，针对线上授课的特点，不断利用平台优势开展改革，为开展高质量的线上教学助力。
（二）开展多模式课程，提升学生的学习兴趣
首先，开展线上教学的形式是多种多样的，有录播课和直播课这两种主要形式，其中直播课又可以分为名师直播课和普通教师直播课。在开展线上教学，教育部便明确指出，不要求所有教师开展录播课，以免增加教师负担。当然，我们也需要看到课程所面对的学生是不一样的，教师开展的教学形式也应该是不一样的，才能够保证学生在教学过程中的参与度。因此，线上教学需要直播课和录播课相结合的形式。首先，新授课教师根据名师课堂形式和内容，适当选择符合本班形式的内容。毕竟，当前录播课的资源还是非常丰富的，抖音、西瓜视频、学而思、网络电视等等，选择适合学生的课程。其次，如果这些课程不适合学生，便利用钉钉、腾讯会议等直播软件开展直播课。一线教师开展线上教学，借助App（腾讯会议），关注到整个班级的学生，方便了解班级学生的学习状态，增加学生互动的可能性。另外，课程内容设置动态的课件，最大限度吸引学生的注意力，另外，在此过程中，教师需要前置性为家长进行线上教学培训课程，让家长了解互动方式、网络课堂秩序等等，确保教学正常开展。毕竟，在开展线上直播课程的时候，需要家长创设学习环境、学习设备。
（三）控制教学进度，保证教学质量
线上教学课程，往往会漏了作业这一环节，仅仅是通过教师布置来补充。一般两课时的内容辅之以一课时的作业，但是在线上教学中便没有作业的布置。因此，在开展线上教学环节中，教师要根据本班的教学质量，适当控制教学进度，通过自身直播课讲解作业等形式夯实学生基础，提升学生学习质量。开展的教学活动，并不是简单完成教学任务，而是确保学生在学习过程中能够有所得、有所成长。控制教学进度，这便是每一个普通教师针对自身对班上学生的了解所进行的合理调整。例如在《十几减9》这一课时中，教师便可以多上几课时的复习课，让学生掌握十几减9 的方法，为学生接下来学习十几减8、7、6、5、4、3、2 奠定基础。毕竟，学习是一个循序渐进的过程。在教学过程中，教师需要根据学生上课以及作业的完成情况进行课时的调整。
（四）作业布置，夯实学生基础
在教学过程中，作业是其中最为重要的一环，这是夯实学生学习基础的一项策略，在开展网络教学期间，也不能忽视这一环节。如何完成作业布置，对学生的作业进行批改和讲解就是教师需要创新的。班级小管家便是开展线上作业批改的一大利器。班级小管家，通过设置班级人数、引入科任教师，完成线上班级的组建，其中设有作业批改、班级各项统计、任务打卡等板块，能够有效完成作业批改。比方说在《十几减5、4、3、2》中，教师通过班级小管家布置作业，家长督促孩子完成作业，拍照上传作业。在班级小管家页面，教师便可以进行评改、留言，进行作业反馈，实现作业跨空间的评改。班级小管家是微信小程序，操作简单，家长容易上手，是比较符合当前的线上教学的要求和现状。另外，班级小管家涉及统计功能，教师也可以根据作业完成情况，对班级学生进行电子方式的奖励，激励学生参与到线上教学中，激发学生学习的信心。
（五）综合利用软件资源，相互补充
开展线上教學模式，需要教师转变当前的教学模式，尽可能降低空间带来的影响。从预习到上课到作业的布置，需要不同的软件程序进行配合，才能够更好地保证教学效果。例如，在开展正常教学过程中，通过作业反馈，同时辅之以教师的直播课程。双管齐下，为学生全面呈现教学内容。其实，针对小学数学教学中，影响最大的便是作业的布置。受特殊情况影响，完成书面作业的形式有限，教师需要根据当前的教学内容设置多样化的作业，才能够保证教学效果。这便是需要相关的软件进行辅助的。例如：通过作业帮布置作业，补充单一的书面作业。在当前线上教学中，教师要充分利用每一个软件的特点，进行有针对性的利用，相互补充。
三、总结
当下，线上教学成为当前教学的主要形式，改变了传统的教学模式，也让教师在此过程中迅速提升自身的信息素养。小学阶段的数学教学从抽象性、逻辑性等特点出发，都是需要教师下功夫的，需要将线上教学的优势和传统教学优势有效结合，才能够构建高质量的课堂。小学数学的线上课堂的搭建，一方面充分发挥名师的引导作用，实现教学资源的共享，另一方面普通教师要积极好学，吸收和借鉴名师教学的优势，充分利用网络资源和信息技术，不断提升课程教学的质量，激发学生学习的动力。总之，小学数学线上教学创新是离不开学生具体情况的。
参考文献
[1]徐开忠.浅析通过信息网络提高小学数学教学效果的策略[J].名师在线，2019（35）：92-93.
[2]郭映红，王小玲.网络课堂在小学数学教学中的运用研究[J].中国教育技术装备，2019（13）：117-119.