论文部分内容阅读
2016年陕西高考英语将采用“全国卷”，考生要在约20分钟时间内完成分值为30分的听力部分，这对我省农村考生来说是个巨大的挑战。为此，作为从事英语教学研究的基层教研员，笔者对提高农村考生英语听力水平及高考英语听力成绩有一些思考和建议。
分析目前农村英语教学现状，造成农村考生英语听力障碍的主要原因有以下几点。
第一，缺少英语听力练习的环境。
农村学校的硬件设备不完善，语音室、多媒体等用于听力练习的设施配备不足。英语教师的师资水平较差，“科班出身”教师少。农村孩子接触英语的机会少，仅在每周2～5次的英语课堂上才能听到为数不多的英语。
第二，缺少克服听力困难的自信。
农村学生大多害羞腼腆，不愿开口朗读英语或说英语，自信心不强，英语学习中遇到困难后更容易放弃。许多同学能听懂老师上课讲的英语或课文朗读材料，但遇到正规的听力考试就不知所云，易产生畏难情绪。
第三，缺少支撑英语听力的基础。
语音语调不准，对英语语音中有不完全爆破、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等不能做出正确反应;词汇量不足熟练程度不够;语法知识不过关，对一些特殊结构掌握不好，容易造成语篇意思的误解;相关的背景知识匮乏，对西方文化、历史、地理等缺少必要的知识储备。
第四，缺少英语听力应试的技巧。
不能快速捕捉有效信息;不会根据上下文猜测意图;不会推理判断，快速计算;不会做简洁的听力笔记;不会调节自己的听力考试状态等。
针对农村考生英语听力方面的障碍，在教学中要可以采取以下有效措施。
第一，千方百计创设英语听力练习的环境。
政府部门要加大对农村教育的投资力度，学校要确保语音室、多媒体设备的足量配备，加大对英语教师的专业技能提高培训。教师在课堂上应尽量多使用英语，鼓励学生在课堂上尽可能用英语交谈，通过开办“英语角”“校园英语广播”英语兴趣小组等搭建交流平台，举办“英语演讲赛”“英语竞赛”等活动，创设良好的英语学习外部环境。
第二，不断增强农村学生克服英语听力的自信。
教师应及时鼓励、表扬学生，帮助他们树立信心;同时也要引导学生进行向李阳等榜样学习，不断地自我激励。选择的听力训练材料要难易适中，循序渐进，这样才能消除恐惧心理，使学生对听力不感到害怕。
第三，夯实英语听力的相关基础知识。
首先，必须掌握单词的正确发音，能区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，学会辨别句子的连读及语调的变化。其次，要顺畅地接收和理解言语信号就必须有足够的词汇量，特别关注高考要求的3500词中的同音异义词、近音异义词及一词多义的现象。然后，掌握相应的英语语法知识，根据有关的语法知识断句、理解;最后，了解英语国家社会文化知识、风土人情、科技常识等，是提高听力水平不可缺少的一个方面。
第四，掌握一定的英语听力应试技巧。
在平时的模拟听力考试中，农村考生可以采取以下应试程序：调心态→审问题→早预测→速记录→定答案→做检查。
一是树立信心。发试卷前深呼吸或闭目养神，放松情绪，并进行自我暗示：听力是最简单的部分，我肯定能行。听力试音时，要调整好心态。
二是听前预猜。各类话题都有一定的词汇范围和一定的语言环境，以及在这些特定的环境中要交流的信息。在听每一段对话前，要充分利用一切可利用的时间阅读问题和选项，提前了解到每段听力材料中可能会出现的单词，预测将要听到的对话或独白中可能会出现的内容或话题，以便在听录音时能有目的地进行判断，抓住重點信息，而略过次要信息。
三是抓住关键。在听的过程中，要抓住主题句、关键词和信号词。主题句揭示整个语篇的主要内容;关键词通常指听力材料中的实意词，抓住关键词有利于对语篇的理解;信号词可分为表示转折的but， however， yet等，表示顺序的 first， second， then， finally等，表示原因和结果的 because， as， for， since，as a result等，表示强调的 indeed， in fact等。因此听对话时，要多注意这些关键地方以及答语的内容和语气，绝大部分信息都在答语中，且往往与答题有关。听独白时要重视首句，它常常是对短文内容的概括。另外，要注意整体理解，听到不懂的生词或有听不清的地方，要跳过去，接着往下听，上下文有时会提供判断词意的线索。
四是边听边记。有些答案需要在理解录音材料大意、掌握其中重要细节的基础上，再经过分析、判断，才能选出最佳答案，因此记录下材料中的人名、地名、时间、年代、数字等信息必不可少。记录时不能影响正常的听力进行，记录信息要清晰明确，可用代号、图形或自己明了的方式记录，脑笔结合。例如用阿拉伯数字记数字，用字母代替地名或人名，单词用缩写，句子记关键词等。
五是听后推断。遇到有的对话的答语似乎是答非所问，设置的题目也不直接时，要通过想象，置身语境，进入角色，再把所处的情景与说话的重音、语调、语气及语义的整体含义结合起来，推断说话人的真实意图。如从Happy， glad， nice， wonderful， sad等词可推断出说话人高兴、赞扬、伤心等的情绪，从 sure， believe， agree， disagree， like， dislike， hate， wonder， doubt， oppose等词可推断出说话者的肯定、相信、同意、不同意、喜欢、不喜欢、讨厌、纳闷、怀疑、反对等个人意见。
六是补漏检查。听力结束后，利用头脑中还保留的短暂记忆和记录内容，对不太肯定或漏答的题目行综合推敲，确定出相对合情合理的答案。在答题卡上填涂答案时，一定要仔细检查，千万不能出现错行、误涂等低级错误。
分析目前农村英语教学现状，造成农村考生英语听力障碍的主要原因有以下几点。
第一，缺少英语听力练习的环境。
农村学校的硬件设备不完善，语音室、多媒体等用于听力练习的设施配备不足。英语教师的师资水平较差，“科班出身”教师少。农村孩子接触英语的机会少，仅在每周2～5次的英语课堂上才能听到为数不多的英语。
第二，缺少克服听力困难的自信。
农村学生大多害羞腼腆，不愿开口朗读英语或说英语，自信心不强，英语学习中遇到困难后更容易放弃。许多同学能听懂老师上课讲的英语或课文朗读材料，但遇到正规的听力考试就不知所云，易产生畏难情绪。
第三，缺少支撑英语听力的基础。
语音语调不准，对英语语音中有不完全爆破、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等不能做出正确反应;词汇量不足熟练程度不够;语法知识不过关，对一些特殊结构掌握不好，容易造成语篇意思的误解;相关的背景知识匮乏，对西方文化、历史、地理等缺少必要的知识储备。
第四，缺少英语听力应试的技巧。
不能快速捕捉有效信息;不会根据上下文猜测意图;不会推理判断，快速计算;不会做简洁的听力笔记;不会调节自己的听力考试状态等。
针对农村考生英语听力方面的障碍，在教学中要可以采取以下有效措施。
第一，千方百计创设英语听力练习的环境。
政府部门要加大对农村教育的投资力度，学校要确保语音室、多媒体设备的足量配备，加大对英语教师的专业技能提高培训。教师在课堂上应尽量多使用英语，鼓励学生在课堂上尽可能用英语交谈，通过开办“英语角”“校园英语广播”英语兴趣小组等搭建交流平台，举办“英语演讲赛”“英语竞赛”等活动，创设良好的英语学习外部环境。
第二，不断增强农村学生克服英语听力的自信。
教师应及时鼓励、表扬学生，帮助他们树立信心;同时也要引导学生进行向李阳等榜样学习，不断地自我激励。选择的听力训练材料要难易适中，循序渐进，这样才能消除恐惧心理，使学生对听力不感到害怕。
第三，夯实英语听力的相关基础知识。
首先，必须掌握单词的正确发音，能区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，学会辨别句子的连读及语调的变化。其次，要顺畅地接收和理解言语信号就必须有足够的词汇量，特别关注高考要求的3500词中的同音异义词、近音异义词及一词多义的现象。然后，掌握相应的英语语法知识，根据有关的语法知识断句、理解;最后，了解英语国家社会文化知识、风土人情、科技常识等，是提高听力水平不可缺少的一个方面。
第四，掌握一定的英语听力应试技巧。
在平时的模拟听力考试中，农村考生可以采取以下应试程序：调心态→审问题→早预测→速记录→定答案→做检查。
一是树立信心。发试卷前深呼吸或闭目养神，放松情绪，并进行自我暗示：听力是最简单的部分，我肯定能行。听力试音时，要调整好心态。
二是听前预猜。各类话题都有一定的词汇范围和一定的语言环境，以及在这些特定的环境中要交流的信息。在听每一段对话前，要充分利用一切可利用的时间阅读问题和选项，提前了解到每段听力材料中可能会出现的单词，预测将要听到的对话或独白中可能会出现的内容或话题，以便在听录音时能有目的地进行判断，抓住重點信息，而略过次要信息。
三是抓住关键。在听的过程中，要抓住主题句、关键词和信号词。主题句揭示整个语篇的主要内容;关键词通常指听力材料中的实意词，抓住关键词有利于对语篇的理解;信号词可分为表示转折的but， however， yet等，表示顺序的 first， second， then， finally等，表示原因和结果的 because， as， for， since，as a result等，表示强调的 indeed， in fact等。因此听对话时，要多注意这些关键地方以及答语的内容和语气，绝大部分信息都在答语中，且往往与答题有关。听独白时要重视首句，它常常是对短文内容的概括。另外，要注意整体理解，听到不懂的生词或有听不清的地方，要跳过去，接着往下听，上下文有时会提供判断词意的线索。
四是边听边记。有些答案需要在理解录音材料大意、掌握其中重要细节的基础上，再经过分析、判断，才能选出最佳答案，因此记录下材料中的人名、地名、时间、年代、数字等信息必不可少。记录时不能影响正常的听力进行，记录信息要清晰明确，可用代号、图形或自己明了的方式记录，脑笔结合。例如用阿拉伯数字记数字，用字母代替地名或人名，单词用缩写，句子记关键词等。
五是听后推断。遇到有的对话的答语似乎是答非所问，设置的题目也不直接时，要通过想象，置身语境，进入角色，再把所处的情景与说话的重音、语调、语气及语义的整体含义结合起来，推断说话人的真实意图。如从Happy， glad， nice， wonderful， sad等词可推断出说话人高兴、赞扬、伤心等的情绪，从 sure， believe， agree， disagree， like， dislike， hate， wonder， doubt， oppose等词可推断出说话者的肯定、相信、同意、不同意、喜欢、不喜欢、讨厌、纳闷、怀疑、反对等个人意见。
六是补漏检查。听力结束后，利用头脑中还保留的短暂记忆和记录内容，对不太肯定或漏答的题目行综合推敲，确定出相对合情合理的答案。在答题卡上填涂答案时，一定要仔细检查，千万不能出现错行、误涂等低级错误。