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在教学改革的过程中，小学语文教学模式发生了变化，教师和学生的地位关系也随之改变。在教学活动中，学生成为了主体，要构建高效的优质课堂，教师需要激发学生的学习积极性，利用多样化的教学方式引导他们深入探究，让学生在积极思考过程中掌握所学内容，促进他们语文思维的发展，使课堂教学在学生大胆探索的过程中高效进行。
一、以学生为主体，加强教师指导
在小学语文教学中，教师要建立新型的师生关系，加强和学生的互动交流，激发他们的学习积极性，让他们通过大胆探索掌握教材中的内容，发挥他们的学习主体作用。在教学活动中，教师要和学生平等、友好地进行交流，深入了解学生对语文学习的态度和他们的学习能力，有针对性地设计教学内容，让学生能在学习需求的促使下进行深入学习和探究，掌握所学的内容，提高他们的语文综合能力。在以学生为本的课堂教学中，教师引导学生积极参与学习活动的同时，要加强对学生的鼓励和表扬，让学生在学习活动中获得教師的激励，培养他们积极探索的精神，让他们在大胆探索过程中掌握语文知识，加深阅读感悟，促进语文综合素质的有效提高，实现高效的课堂教学。
二、加强基础知识教学，提升学生的语文能力
语文基础知识是教学中的重要一环。在课堂教学中，教师要加强基础知识教学，让学生通过积极主动的自主探究掌握教材中的生字、生词，掌握扎实的语文知识，为他们进行深入的阅读和感悟提供基础。在基础知识的教学中，教师可以让学生通过自主查阅的方式进行学习，让他们充分利用工具书和网络进行学习，提高他们的自主学习能力，在积极的学习态度下获得通过。教师还可以组织学生进行合作学习，在小组合作中完成语文基础知识的学习。在合作学习中，学生能够针对不同的意见进行讨论，通过分析和探讨深入思考，使语文思维更清晰，掌握正确的理解，促进他们语文探究能力的提高。在小学合作学习中，教师还可以让学生在小组中完成基础知识的复习和巩固环节，使他们的学习效率有效提高，掌握扎实的语文知识，为进一步的深入学习打好基础。
三、创设多媒体课堂，加深学生对课文的理解
多媒体作为创新教学的一种方式，对教学的高效进行起到了重要的促进作用。在小学语文教学中，结合多媒体进行教学，能够让学生在视觉和听觉的作用下产生学习兴趣，积极主动地探究课文内容，促进他们思维的深入发展，加深对知识的理解，提高他们的学习效率。在多媒体教学中，在多个环节都能起到激发学生学习兴趣的作用，教师在运用多媒体进行教学时，要深入探究教材内容，设计趣味性的教学环节，激发学生的探究积极性，让他们在深入分析的过程中加深对课文内容的理解。
1.在导入环节运用多媒体。利用多媒体创设趣味的教学情境，让学生能够集中精力，在多媒体问题的指导下进行阅读和深入思考，有效掌握所学内容。例如，在教学《虎门销烟》时，教师可以在上课一开始给学生播放影片片段《鸦片战争》。通过观察，学生对课文内容产生了兴趣，他们能主动进入阅读环节，在阅读中加深理解。
2.在教学重难点时运用多媒体。在语文教学中，教材中的重难点知识只让学生进行自主探究很难让他们深刻理解。在教学重难点内容时，利用多媒体进行教学，能把抽象的文字知识直观化，促进学生的深入思考，让他们轻松完成重点内容的探究，加深对课文内容的理解。
3.在练习环节运用多媒体。在课堂教学任务完成后，教师需要设计练习题目让学生进行强化和巩固。在练习环节，教师可以利用多媒体设计题目，使他们在趣味性的题目中积极思考，顺利解决问题，加深他们对知识的理解和记忆。
四、加强阅读教学，培养学生的语言感知能力
在语文教学中，教师在让学生掌握教材中基础知识的同时，还要培养学生的阅读能力，让他们在阅读过程中获得理解和感悟，提高他们的语言感知能力和阅读理解能力。在阅读教学中，教师要加强对学生的阅读指导，使学生学会品读课文，在反复阅读中体会课文中重点句子和重点段落的含义。在完成阅读活动后，教师可以组织进行阅读交流活动，让他们畅谈阅读感受。通过师生、生生相互交流，让学生对课文有了更深的感悟，激发了他们的阅读兴趣，让他们主动进行阅读，在积极的阅读活动中积累语文素材，促进阅读能力的提高，使他们的语言感知能力获得发展，提高运用语言的能力。
五、拓展教学课堂，提高学生运用知识的能力
在语文教学中，教师不仅要注重教材中的语文知识，还要对课堂教学进行拓展，设计丰富的语文课外活动，让学生通过丰富的语文课外活动运用知识，提高他们运用知识的能力。把课文教学和课外教学相结合，能给学生提供更广阔的学习空间，有助于促进他们创新思维的发展。在设计课外活动时，教师要结合教材内容设计，使学生能运用课堂上掌握的语文知识参与活动，提高他们运用知识的能力。例如，在教学了《揠苗助长》《鹬蚌相争》后，教师组织学生进行寓言故事大赛，让学生自己选择故事内容，通过比赛，让学生展示了自己的特长，激发了学习语文的积极性。在教学了《剪枝的学问》后，教师可以组织学生走入大自然，观察各种果树和结出的果实。在认真观察中，让学生对果树有更多的了解，增加他们的知识积累。通过丰富的课外语文活动，让学生在运用语文知识的过程中产生了学习欲望，积极进行语文课文的探究，提高他们的语文综合能力。
总之，在小学语文教学改革中，教师要构建以学生为主体的教学，精心设计教学环节，使课堂教学内容能激发学生的探究热情，发挥他们的探索精神，掌握扎实的基础知识，促进他们语文综合能力的不断提高。教学过程中，在突出学生的主体地位时，离不开教师对教学的组织和引导，在积极的师生互动中，使课堂教学高效进行，顺利完成教学任务，实现新课改下学生为主体的优质课堂。
一、以学生为主体，加强教师指导
在小学语文教学中，教师要建立新型的师生关系，加强和学生的互动交流，激发他们的学习积极性，让他们通过大胆探索掌握教材中的内容，发挥他们的学习主体作用。在教学活动中，教师要和学生平等、友好地进行交流，深入了解学生对语文学习的态度和他们的学习能力，有针对性地设计教学内容，让学生能在学习需求的促使下进行深入学习和探究，掌握所学的内容，提高他们的语文综合能力。在以学生为本的课堂教学中，教师引导学生积极参与学习活动的同时，要加强对学生的鼓励和表扬，让学生在学习活动中获得教師的激励，培养他们积极探索的精神，让他们在大胆探索过程中掌握语文知识，加深阅读感悟，促进语文综合素质的有效提高，实现高效的课堂教学。
二、加强基础知识教学，提升学生的语文能力
语文基础知识是教学中的重要一环。在课堂教学中，教师要加强基础知识教学，让学生通过积极主动的自主探究掌握教材中的生字、生词，掌握扎实的语文知识，为他们进行深入的阅读和感悟提供基础。在基础知识的教学中，教师可以让学生通过自主查阅的方式进行学习，让他们充分利用工具书和网络进行学习，提高他们的自主学习能力，在积极的学习态度下获得通过。教师还可以组织学生进行合作学习，在小组合作中完成语文基础知识的学习。在合作学习中，学生能够针对不同的意见进行讨论，通过分析和探讨深入思考，使语文思维更清晰，掌握正确的理解，促进他们语文探究能力的提高。在小学合作学习中，教师还可以让学生在小组中完成基础知识的复习和巩固环节，使他们的学习效率有效提高，掌握扎实的语文知识，为进一步的深入学习打好基础。
三、创设多媒体课堂，加深学生对课文的理解
多媒体作为创新教学的一种方式，对教学的高效进行起到了重要的促进作用。在小学语文教学中，结合多媒体进行教学，能够让学生在视觉和听觉的作用下产生学习兴趣，积极主动地探究课文内容，促进他们思维的深入发展，加深对知识的理解，提高他们的学习效率。在多媒体教学中，在多个环节都能起到激发学生学习兴趣的作用，教师在运用多媒体进行教学时，要深入探究教材内容，设计趣味性的教学环节，激发学生的探究积极性，让他们在深入分析的过程中加深对课文内容的理解。
1.在导入环节运用多媒体。利用多媒体创设趣味的教学情境，让学生能够集中精力，在多媒体问题的指导下进行阅读和深入思考，有效掌握所学内容。例如，在教学《虎门销烟》时，教师可以在上课一开始给学生播放影片片段《鸦片战争》。通过观察，学生对课文内容产生了兴趣，他们能主动进入阅读环节，在阅读中加深理解。
2.在教学重难点时运用多媒体。在语文教学中，教材中的重难点知识只让学生进行自主探究很难让他们深刻理解。在教学重难点内容时，利用多媒体进行教学，能把抽象的文字知识直观化，促进学生的深入思考，让他们轻松完成重点内容的探究，加深对课文内容的理解。
3.在练习环节运用多媒体。在课堂教学任务完成后，教师需要设计练习题目让学生进行强化和巩固。在练习环节，教师可以利用多媒体设计题目，使他们在趣味性的题目中积极思考，顺利解决问题，加深他们对知识的理解和记忆。
四、加强阅读教学，培养学生的语言感知能力
在语文教学中，教师在让学生掌握教材中基础知识的同时，还要培养学生的阅读能力，让他们在阅读过程中获得理解和感悟，提高他们的语言感知能力和阅读理解能力。在阅读教学中，教师要加强对学生的阅读指导，使学生学会品读课文，在反复阅读中体会课文中重点句子和重点段落的含义。在完成阅读活动后，教师可以组织进行阅读交流活动，让他们畅谈阅读感受。通过师生、生生相互交流，让学生对课文有了更深的感悟，激发了他们的阅读兴趣，让他们主动进行阅读，在积极的阅读活动中积累语文素材，促进阅读能力的提高，使他们的语言感知能力获得发展，提高运用语言的能力。
五、拓展教学课堂，提高学生运用知识的能力
在语文教学中，教师不仅要注重教材中的语文知识，还要对课堂教学进行拓展，设计丰富的语文课外活动，让学生通过丰富的语文课外活动运用知识，提高他们运用知识的能力。把课文教学和课外教学相结合，能给学生提供更广阔的学习空间，有助于促进他们创新思维的发展。在设计课外活动时，教师要结合教材内容设计，使学生能运用课堂上掌握的语文知识参与活动，提高他们运用知识的能力。例如，在教学了《揠苗助长》《鹬蚌相争》后，教师组织学生进行寓言故事大赛，让学生自己选择故事内容，通过比赛，让学生展示了自己的特长，激发了学习语文的积极性。在教学了《剪枝的学问》后，教师可以组织学生走入大自然，观察各种果树和结出的果实。在认真观察中，让学生对果树有更多的了解，增加他们的知识积累。通过丰富的课外语文活动，让学生在运用语文知识的过程中产生了学习欲望，积极进行语文课文的探究，提高他们的语文综合能力。
总之，在小学语文教学改革中，教师要构建以学生为主体的教学，精心设计教学环节，使课堂教学内容能激发学生的探究热情，发挥他们的探索精神，掌握扎实的基础知识，促进他们语文综合能力的不断提高。教学过程中，在突出学生的主体地位时，离不开教师对教学的组织和引导，在积极的师生互动中，使课堂教学高效进行，顺利完成教学任务，实现新课改下学生为主体的优质课堂。