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摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，在当前初中英语教学过程中，教师要重视对学生兴趣的激发，让学生能够主动地参与到英语学习的各个过程当中，感受到英语学习的价值。在初中英语教学过程中，应用思维导图是一个非常好的方法和思路。通过思维导图的应用能够有效地调动学生学习积极性，减轻学生记忆的负担，使学生的英语学习能够更加的高效。因此，初中英语教师在教学的过程中就需要合理的应用思维导图来提高课堂教学的实际效率本文就针对思维导图对于初中英语兴趣激发的作用展开讨论和分析。
关键词：思维导图;初中英语教学;兴趣的激发
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、激发学生英语学习的兴趣，打造良好的英语学习氛围
当前，初中英语教学过程当中，思维导图的运用能够有效地激发学生的英语学习兴趣，为学生营造良好的英语学习氛围。在初中英语教学过程中，思维导图可以广泛的被应用在词汇教学，阅读教学，写作教学等多种课型当中。通过思维导图的方式能够使知识的呈现更加的生动灵活多样，这就在一定程度上能够降低学生学习的难度，使学生对于所要学习的知识产生强烈的兴趣。初中阶段的学生好奇心也比较强，思维导图具有生动直观的特点，能够有效地吸引学生的注意力，例如，在学习关于color颜色词汇的适合，教师就可以发挥思维导图的作用，把颜色与具体的词汇联系起来，通过色彩激发学生的学习兴趣。通过直观的画面，学生在学习颜色词汇的时候就会很快地记住对应的单词，如white， pink， red， green， blue， yellow等。在实际教学的过程中，教师通过把思维导图与课堂教学结合起来就能够充分的发挥思维导图的作用，让学生也能够参与到思维导图绘制过程中，让学生在动手的过程当中能够学到更多的英语知识，同时也能够达到良好的学习氛围。这样，学生的英语学习效果也会更好。
二、有助于形成图文并茂的知识架构，强化记忆的关联性
在初中英语教学的过程中，通过思维导图的运用能够帮助学生形成图文并茂的知识架构，强化学生记忆的关联性。在英语学习的过程中，记忆是必不可少的同时。反复的记忆和训练也能够有效地提高英语学习的效果。在传统的初中英语教学过程中，很多学生都采用机械记忆的方法来进行学习。这样，学习的效率不高，同时也非常的枯燥乏味，学生的学习兴趣也不高。而通过思维导图的运用就能够把一些枯燥难懂的知识，通过生动形象的方式呈现出来。学生就能够在观看思维导图的过程中感到知识的系统性发现知识的内在规律。这样，他们在记忆的过程当中也能够更加的容易。只有当学生的头脑当中有一个完整的知识体系和结构的时候，学生在进行相关知识的记忆的时候才会更加的容易，例如，在学习宾语从句语法知识点的时候，教师就可以利用思维导图帮助学生总结宾语从句的概念，结构，引导词，常见的句型转换等内容，这样，学生就能够对于所要学习的知识理解的更加详细。
三、思維导图增加词汇学习的趣味性
在初中英语教学过程中，通过思维导图的运用能够有效地增加词汇学习的趣味性，使学生的词汇学习能够更加的具有意义。在初中阶段，学生所要学习的词汇非常的多。教师在教学的过程中就可以利用思维导图让学生针对不同类型的词汇进行归类整理。通过这种方式就能够有效地降低学生词汇记忆的难度，同时，也能够让学生提高归纳和总结的能力，让学生能够掌握词汇的内在联系。在学习一些新词汇的过程中，通过思维导图的运用也能够复习一些与之相关的词汇，从而起到复习巩固的作用。在词汇学习的过程中，通过思维导图的运用也能够发展学生的思维，让学生能够主动的去联想自己学过的词汇主动地去进行思考，使学生的思维能够更加的广阔，例如，在学习与职业相关词汇的时候，教师就可以用思维导图，让学生围绕job去思考尽可能多的词汇，如policeman， lawyer， driver， teacher等，并且让他们总结职业词汇的规律，如driver， farmer， teacher， singer等都是后缀-er结尾的，doctor， profeesor， actor 等都是后缀-or结尾的，通过这种归纳总结就能够有效地增加学生的词汇量，使词汇学习能够更加的具有趣味性。
四、通过思维导图丰富课堂组织形式，增加课堂学习趣味性
在当前的初中英语教学过程当中，通过思维导图的运用也能够有效地丰富课堂组织的形式，使学生能够更好地参与到课堂学习的各个过程当中，使整个英语课堂能够更加的具有趣味性。教师在运用思维导图展开教学的过程中，可以让学生通过小组合作的形式来绘制思维导图。例如，在单元词汇复习，语法知识总结，阅读文章分析的过程中，教师都可以让学生通过小组合作的形式共同去绘制思维导图。学生需要以小组为单位根据知识的内在关系，通过合作学习的形式确立思维导图的绘制方式，通过分工合作来完成整个思维导图的绘制。通过这种方式也能够调动学生学习的积极性，让每个学生都能够参与到思维导图绘制的过程当中，发挥出自己的作用，贡献出自己的力量。教师在学生小组合作学习绘制思维导图的过程当中也需要给学生一定的帮助和指导，让学生能够在绘制思维导图的过程当中抓住重点，认真分析，并且能够学会用一些常见的符号和框架来处理信息。教师还可以鼓励学生发挥自己的特长，设计具有个性化的思维导图。通过分工合作有的学生负责资料的收集和分析整理，有的学生负责版面的设计，还有的学生负责思维导图边框和图画的绘制，通过这种方式每个小组所呈现出来的思维导图内容也是各不相同的。这种具有趣味性的思维导图作品也能够有效地增加课堂学习的趣味性，让学生在互相分享点评的过程当中对于所要学习的知识掌握的更加扎实。
结语
总而言之，思维导图对于初中英语教学有着非常重要的影响，它能够有效地激发学生的学习兴趣，为学生打造良好的英语学习氛围，同时有助于形成图文并茂的知识架构，强化学生记忆的关联性。通过思维导图的运用也能够增加词汇学习的趣味性，使课堂组织形式更加的丰富多样，增加课堂学习的趣味性。
参考文献
[1] 翁玲. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[D]. 贵州师范大学.
[2] 张岚. 思维导图理论对初中英语教学有效性的研究[D]. 杭州师范大学， 2016.
[3] 张陶. 思维导图在初中英语教学中的运用研究[D]. 贵州师范大学.
关键词：思维导图;初中英语教学;兴趣的激发
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、激发学生英语学习的兴趣，打造良好的英语学习氛围
当前，初中英语教学过程当中，思维导图的运用能够有效地激发学生的英语学习兴趣，为学生营造良好的英语学习氛围。在初中英语教学过程中，思维导图可以广泛的被应用在词汇教学，阅读教学，写作教学等多种课型当中。通过思维导图的方式能够使知识的呈现更加的生动灵活多样，这就在一定程度上能够降低学生学习的难度，使学生对于所要学习的知识产生强烈的兴趣。初中阶段的学生好奇心也比较强，思维导图具有生动直观的特点，能够有效地吸引学生的注意力，例如，在学习关于color颜色词汇的适合，教师就可以发挥思维导图的作用，把颜色与具体的词汇联系起来，通过色彩激发学生的学习兴趣。通过直观的画面，学生在学习颜色词汇的时候就会很快地记住对应的单词，如white， pink， red， green， blue， yellow等。在实际教学的过程中，教师通过把思维导图与课堂教学结合起来就能够充分的发挥思维导图的作用，让学生也能够参与到思维导图绘制过程中，让学生在动手的过程当中能够学到更多的英语知识，同时也能够达到良好的学习氛围。这样，学生的英语学习效果也会更好。
二、有助于形成图文并茂的知识架构，强化记忆的关联性
在初中英语教学的过程中，通过思维导图的运用能够帮助学生形成图文并茂的知识架构，强化学生记忆的关联性。在英语学习的过程中，记忆是必不可少的同时。反复的记忆和训练也能够有效地提高英语学习的效果。在传统的初中英语教学过程中，很多学生都采用机械记忆的方法来进行学习。这样，学习的效率不高，同时也非常的枯燥乏味，学生的学习兴趣也不高。而通过思维导图的运用就能够把一些枯燥难懂的知识，通过生动形象的方式呈现出来。学生就能够在观看思维导图的过程中感到知识的系统性发现知识的内在规律。这样，他们在记忆的过程当中也能够更加的容易。只有当学生的头脑当中有一个完整的知识体系和结构的时候，学生在进行相关知识的记忆的时候才会更加的容易，例如，在学习宾语从句语法知识点的时候，教师就可以利用思维导图帮助学生总结宾语从句的概念，结构，引导词，常见的句型转换等内容，这样，学生就能够对于所要学习的知识理解的更加详细。
三、思維导图增加词汇学习的趣味性
在初中英语教学过程中，通过思维导图的运用能够有效地增加词汇学习的趣味性，使学生的词汇学习能够更加的具有意义。在初中阶段，学生所要学习的词汇非常的多。教师在教学的过程中就可以利用思维导图让学生针对不同类型的词汇进行归类整理。通过这种方式就能够有效地降低学生词汇记忆的难度，同时，也能够让学生提高归纳和总结的能力，让学生能够掌握词汇的内在联系。在学习一些新词汇的过程中，通过思维导图的运用也能够复习一些与之相关的词汇，从而起到复习巩固的作用。在词汇学习的过程中，通过思维导图的运用也能够发展学生的思维，让学生能够主动的去联想自己学过的词汇主动地去进行思考，使学生的思维能够更加的广阔，例如，在学习与职业相关词汇的时候，教师就可以用思维导图，让学生围绕job去思考尽可能多的词汇，如policeman， lawyer， driver， teacher等，并且让他们总结职业词汇的规律，如driver， farmer， teacher， singer等都是后缀-er结尾的，doctor， profeesor， actor 等都是后缀-or结尾的，通过这种归纳总结就能够有效地增加学生的词汇量，使词汇学习能够更加的具有趣味性。
四、通过思维导图丰富课堂组织形式，增加课堂学习趣味性
在当前的初中英语教学过程当中，通过思维导图的运用也能够有效地丰富课堂组织的形式，使学生能够更好地参与到课堂学习的各个过程当中，使整个英语课堂能够更加的具有趣味性。教师在运用思维导图展开教学的过程中，可以让学生通过小组合作的形式来绘制思维导图。例如，在单元词汇复习，语法知识总结，阅读文章分析的过程中，教师都可以让学生通过小组合作的形式共同去绘制思维导图。学生需要以小组为单位根据知识的内在关系，通过合作学习的形式确立思维导图的绘制方式，通过分工合作来完成整个思维导图的绘制。通过这种方式也能够调动学生学习的积极性，让每个学生都能够参与到思维导图绘制的过程当中，发挥出自己的作用，贡献出自己的力量。教师在学生小组合作学习绘制思维导图的过程当中也需要给学生一定的帮助和指导，让学生能够在绘制思维导图的过程当中抓住重点，认真分析，并且能够学会用一些常见的符号和框架来处理信息。教师还可以鼓励学生发挥自己的特长，设计具有个性化的思维导图。通过分工合作有的学生负责资料的收集和分析整理，有的学生负责版面的设计，还有的学生负责思维导图边框和图画的绘制，通过这种方式每个小组所呈现出来的思维导图内容也是各不相同的。这种具有趣味性的思维导图作品也能够有效地增加课堂学习的趣味性，让学生在互相分享点评的过程当中对于所要学习的知识掌握的更加扎实。
结语
总而言之，思维导图对于初中英语教学有着非常重要的影响，它能够有效地激发学生的学习兴趣，为学生打造良好的英语学习氛围，同时有助于形成图文并茂的知识架构，强化学生记忆的关联性。通过思维导图的运用也能够增加词汇学习的趣味性，使课堂组织形式更加的丰富多样，增加课堂学习的趣味性。
参考文献
[1] 翁玲. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[D]. 贵州师范大学.
[2] 张岚. 思维导图理论对初中英语教学有效性的研究[D]. 杭州师范大学， 2016.
[3] 张陶. 思维导图在初中英语教学中的运用研究[D]. 贵州师范大学.