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摘要：特殊家庭的学生往往由于亲属间感情的缺失而对自己性格的养成带来一定的影响，教师需要对特殊家庭的学生进行家庭基本情况的跟进，及时掌握他们的成长动态。再以每日计划制定的课程，督促学生自觉规避不良嗜好。同时要进行心理健康的引导与疏导，确保学生正确价值观的养成，及自我保护意识的觉醒。
关键词：特殊家庭;健康成长;安全防护
中图分类号：G4 文献标识码：A
“特殊家庭”顾名思义就是由于基于生长经历，进而滋生的各种的不同原因引起的与一般正常家庭在生活起居、生活质量方面的差异。这类家庭一般包括单亲家庭、再婚家庭、离异家庭、贫困家庭等，父母双方或一方有残疾的家庭，或者父母常年在外务工的家庭等。这类家庭中的学生往往由于缺乏父母的陪伴，在成长经历中埋下深深创伤。因此，需要教师及时采取一定的措施对学生的成长进行健康而有效的干预。
一、建立特殊家庭学生档案，全面了解情况
班主任在学生刚入学时，就应当对每一位学生的生活经历与家庭状况进行摸排，及时掌握学生的监护人及生长经历情况。然后为了跟进特殊家庭学生的心路成长历程，在每个重要的时间节点教师都应当及时的进行更新。最后，教师可以根据学生各自的成长经历，在学生遭遇难题时，进行及时的处理与疏导，这也方便学生今后的教师更准确、及时地了解情况。
例如在学生入学起始阶段，教师可以分别与学生进行一对一交流，这能在保障学生隐私的前提下，最大限度的获取学生的个人成长经历与家庭基本情况。一对一的交流内容应至少包括现阶段家庭法定监护人人数、组成情况，以及父母去向，他们的联系方式等。并将这些采集到的信息在学生的档案中整合起来，若今后父母等法定监护人去向有所变化，要及时在学生的个人档案中进行更新。在对学生进行一对一的谈话之后，利用已经采集到的信息，为学生构建个人成长路径，以备不时之需。同时，在采集法定监护人的信息时，教师已经初步确定父母或其他与学生关系亲近亲属的联系方式。这时，教师可以利用已经采集到的信息，尝试联系父母等法定监护人，并尝试与父母沟通采集有关学生性格、成长经历中的事件等。需要注意的是，教师要定时联系特殊家庭学生的监护人，以保证实时掌握学生发生变化的原因与动向。若监护人的信息有变动，要及时更新。
在以上案例中。教师通过建立特殊家庭学生的个人档案，及时了解学生的家庭组成情况，尝试解构学生的个人性格。然后通过与法定监护人保持联系的方式，及时跟进学生的成长情况。同时，教师应当及时更新监护人的信息，以确保学生的成长有亲属的参与。
二、建立每日生活制度，高效规律生活
很多特殊家庭的孩子很可能会由于日常生活的小事而自动放大其对于自己的影响，同时由于缺少家长的监护，他们很可能用自己不成熟的知识体系做出出格的行为。若教师能指导学生规划好自己的日常生活，一方面能帮助学生充实在校的学习生活，另一方面能养成良好的自我规范习惯，避免被居心不良的社会人士所利用，有效在学校之外的地方保护自己。
例如教师可以在班级建立安全教育课堂与班级习惯养成讨论专题会议，通过安全教育课堂为学生介绍如何进行生活与学习的平衡与规划，在班级习惯养成讨论专题会议上分享自己的习惯养成实施情况与心得。在安全教育课堂上，教师不仅应当教会学生如何于监护人不在身边的亲况下保护自己的身心安全，更要教会他们如何规划自己长期与短期的日常生活与学习，养成自觉学习新知识与抵制不良习惯的能力。这样一来，就能在平时引导学生学习积累正能量的知识，在遇到不良习惯时，自觉抵制。在专题班会上，教师可以引导学生分享自己制定的计划，并汇报自己的实施情况。这样就相当于将全班所有的学生，都作为特殊家庭学生的监督者，提升他们的自觉性。
在以上案例中，教师通过为学生制定安全教育课堂，来为学生引导正确的价值观念与生活学习习惯计划的制定。并用专题班会的形式，为特殊家庭的学生找来监督者，极高的提升了他们的自我监督与执行力，能自觉抵制不良思想与行为的发生。
三、加强心理健康教育，弥补性格缺陷
由于与正常家庭相比，缺少监护人的朝夕相处，他们可能会无法及时接收到正确价值观念的引导。同时，监护人也可能由于与社会脱节，信息更新不及时的情况而忽略学生遭遇难题时的心理疏导。此时学生亟需一堂心理健康疏导课程，这不仅能引导学生形成正确的价值观念，还能利用这一机会及时更正自己的错误观念，形成与他人相处、与自己独处时的正确价值观。
例如教师可以通过为学生进行价值观念的普及，加强心理健康的教育，引导他们走正确的路。同时可以开辟心理健康咨询室，保证学生若在引导无效的情况下，有途径可以倾诉自身的困惑。在价值观念进行普及的过程中，教师应当避免长篇大论，这样只会让学生觉得枯燥。教师可以通过举例的方式，将社会生活中真实发生的例子讲给学生们听，并询问他们对于社会热点事件的看法，以及换位思考下自己可能会实行的行为。这样通过让学生参与其中的方式，避免了枯燥的感受，同时又能了解学生的思想动态。若引导仍无法解决学生的困惑，可以通过心理咨询室的途径，与教师一对一的进行交流，及时为学生解疑答惑，弥补他们监护人缺失的劣势，为他们良好性格的养成保驾护航。
在以上案例中，教师通过价值观念的普及，及时引导学生的价值观，辅助他们良好性格的养成。若出现心理健康引导课程仍无法解决的问题时，要组建心理健康咨询室，及时为学生开辟一对一的疏解通道，保障他们的健康成长。
综上所述，教师首先应当以建立特殊家庭档案的形式，了解学生的家庭组成情况、监护人联系方式，以便及时跟进学生心理健康的变化历程。同时及时更新监护人的联系方式，方便教师定期了解情况。然后，再以每日规划生活的方式，及时教会学生自我学习与计划制定的良好习惯养成，自觉规避不良嗜好。最后，再以心理健康课程與心理健康咨询室相结合的方式，引导与治愈学生的心理健康问题，消除他们成长过程中的困惑。
参考文献
[1]刘宗阳.基于班主任视角的初中特殊家庭学生教育探究——以离异、留守家庭学生为例[J].名师在线，2021（03）：91-92.
[2]王亚军.浅谈小学班主任对特殊家庭学生的教育和感化[J].新课程（上），2019（07）：281.
[3]常碧君.家碎心不碎——浅谈班主任对特殊家庭学生的心理辅导[J].中国科教创新导刊，2008（08）：223-224.
关键词：特殊家庭;健康成长;安全防护
中图分类号：G4 文献标识码：A
“特殊家庭”顾名思义就是由于基于生长经历，进而滋生的各种的不同原因引起的与一般正常家庭在生活起居、生活质量方面的差异。这类家庭一般包括单亲家庭、再婚家庭、离异家庭、贫困家庭等，父母双方或一方有残疾的家庭，或者父母常年在外务工的家庭等。这类家庭中的学生往往由于缺乏父母的陪伴，在成长经历中埋下深深创伤。因此，需要教师及时采取一定的措施对学生的成长进行健康而有效的干预。
一、建立特殊家庭学生档案，全面了解情况
班主任在学生刚入学时，就应当对每一位学生的生活经历与家庭状况进行摸排，及时掌握学生的监护人及生长经历情况。然后为了跟进特殊家庭学生的心路成长历程，在每个重要的时间节点教师都应当及时的进行更新。最后，教师可以根据学生各自的成长经历，在学生遭遇难题时，进行及时的处理与疏导，这也方便学生今后的教师更准确、及时地了解情况。
例如在学生入学起始阶段，教师可以分别与学生进行一对一交流，这能在保障学生隐私的前提下，最大限度的获取学生的个人成长经历与家庭基本情况。一对一的交流内容应至少包括现阶段家庭法定监护人人数、组成情况，以及父母去向，他们的联系方式等。并将这些采集到的信息在学生的档案中整合起来，若今后父母等法定监护人去向有所变化，要及时在学生的个人档案中进行更新。在对学生进行一对一的谈话之后，利用已经采集到的信息，为学生构建个人成长路径，以备不时之需。同时，在采集法定监护人的信息时，教师已经初步确定父母或其他与学生关系亲近亲属的联系方式。这时，教师可以利用已经采集到的信息，尝试联系父母等法定监护人，并尝试与父母沟通采集有关学生性格、成长经历中的事件等。需要注意的是，教师要定时联系特殊家庭学生的监护人，以保证实时掌握学生发生变化的原因与动向。若监护人的信息有变动，要及时更新。
在以上案例中。教师通过建立特殊家庭学生的个人档案，及时了解学生的家庭组成情况，尝试解构学生的个人性格。然后通过与法定监护人保持联系的方式，及时跟进学生的成长情况。同时，教师应当及时更新监护人的信息，以确保学生的成长有亲属的参与。
二、建立每日生活制度，高效规律生活
很多特殊家庭的孩子很可能会由于日常生活的小事而自动放大其对于自己的影响，同时由于缺少家长的监护，他们很可能用自己不成熟的知识体系做出出格的行为。若教师能指导学生规划好自己的日常生活，一方面能帮助学生充实在校的学习生活，另一方面能养成良好的自我规范习惯，避免被居心不良的社会人士所利用，有效在学校之外的地方保护自己。
例如教师可以在班级建立安全教育课堂与班级习惯养成讨论专题会议，通过安全教育课堂为学生介绍如何进行生活与学习的平衡与规划，在班级习惯养成讨论专题会议上分享自己的习惯养成实施情况与心得。在安全教育课堂上，教师不仅应当教会学生如何于监护人不在身边的亲况下保护自己的身心安全，更要教会他们如何规划自己长期与短期的日常生活与学习，养成自觉学习新知识与抵制不良习惯的能力。这样一来，就能在平时引导学生学习积累正能量的知识，在遇到不良习惯时，自觉抵制。在专题班会上，教师可以引导学生分享自己制定的计划，并汇报自己的实施情况。这样就相当于将全班所有的学生，都作为特殊家庭学生的监督者，提升他们的自觉性。
在以上案例中，教师通过为学生制定安全教育课堂，来为学生引导正确的价值观念与生活学习习惯计划的制定。并用专题班会的形式，为特殊家庭的学生找来监督者，极高的提升了他们的自我监督与执行力，能自觉抵制不良思想与行为的发生。
三、加强心理健康教育，弥补性格缺陷
由于与正常家庭相比，缺少监护人的朝夕相处，他们可能会无法及时接收到正确价值观念的引导。同时，监护人也可能由于与社会脱节，信息更新不及时的情况而忽略学生遭遇难题时的心理疏导。此时学生亟需一堂心理健康疏导课程，这不仅能引导学生形成正确的价值观念，还能利用这一机会及时更正自己的错误观念，形成与他人相处、与自己独处时的正确价值观。
例如教师可以通过为学生进行价值观念的普及，加强心理健康的教育，引导他们走正确的路。同时可以开辟心理健康咨询室，保证学生若在引导无效的情况下，有途径可以倾诉自身的困惑。在价值观念进行普及的过程中，教师应当避免长篇大论，这样只会让学生觉得枯燥。教师可以通过举例的方式，将社会生活中真实发生的例子讲给学生们听，并询问他们对于社会热点事件的看法，以及换位思考下自己可能会实行的行为。这样通过让学生参与其中的方式，避免了枯燥的感受，同时又能了解学生的思想动态。若引导仍无法解决学生的困惑，可以通过心理咨询室的途径，与教师一对一的进行交流，及时为学生解疑答惑，弥补他们监护人缺失的劣势，为他们良好性格的养成保驾护航。
在以上案例中，教师通过价值观念的普及，及时引导学生的价值观，辅助他们良好性格的养成。若出现心理健康引导课程仍无法解决的问题时，要组建心理健康咨询室，及时为学生开辟一对一的疏解通道，保障他们的健康成长。
综上所述，教师首先应当以建立特殊家庭档案的形式，了解学生的家庭组成情况、监护人联系方式，以便及时跟进学生心理健康的变化历程。同时及时更新监护人的联系方式，方便教师定期了解情况。然后，再以每日规划生活的方式，及时教会学生自我学习与计划制定的良好习惯养成，自觉规避不良嗜好。最后，再以心理健康课程與心理健康咨询室相结合的方式，引导与治愈学生的心理健康问题，消除他们成长过程中的困惑。
参考文献
[1]刘宗阳.基于班主任视角的初中特殊家庭学生教育探究——以离异、留守家庭学生为例[J].名师在线，2021（03）：91-92.
[2]王亚军.浅谈小学班主任对特殊家庭学生的教育和感化[J].新课程（上），2019（07）：281.
[3]常碧君.家碎心不碎——浅谈班主任对特殊家庭学生的心理辅导[J].中国科教创新导刊，2008（08）：223-224.