论文部分内容阅读
【摘要】慕，即大规模开放式网络课堂，它是近些年涌现出的一种在线课程开发模式，发端于以往的发布资源的学习管理系统和综合学习管理系统。英语教师要迅速学习并使用慕课，把慕课作为教育领域中新的教学理念、教学手段和学习方式。面临慕课这一全新的教学模式，英语教师要突破教育观念、教学设计和教育技术三方面的困境，以包容、批判的心态认识慕课，以积极、坚韧的态度掌握先进教育技术，以进取、灵活的态度提升学科教学技能。
【关键词】 在线;大规模开放式;英语教学
【作者简介】李锋凯（1976.10-），男，汉族，河北赵县人，河北工业大学廊坊分校，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
在慕课模式下，大学课程、课堂教学、学习者学习过程以及师生互动完全系统地在线实现。慕课课程全天开放，使用客观和自动的在线学习评估系统以及大型开放式在线课程网络来处理公众的互动和回应，帮助学习者自我控制管理学习过程，自愿相互纠正，参与团队合作，以确保教学互动。
目前，虽然我国大多数英语学习者的英语应用水平还不足以支持他们轻松完成慕课学习过程，但是他们可以通过慕课学习英语。同时，慕课的灵活性可以大大帮助学习者简化英语学习过程。
一、传统英语教学条件
传统的英语教学模式不够开放，也不够科学，随着素质教育的深入发展，传统的英语教学模式已不再适应社会的发展。传统的英语教学模式以教师为中心，学习者只是被动地获得知识。同时，与口语能力、师生间的交流和研究相比，传统模式更注重语言知识本身和语法素养，更注重学习者考试成绩的高低，却忽视了学习者在现实生活中使用语言交流的能力。因此在理念上，英语教学应从以教师为中心转变为以学习者为中心。作为在线教育方式的新技术应用，慕课是一种新的“交互平台”，通过师生之间的互动完成教学过程，教师可以知道学习者是否理解，而学习者无须与教师见面就可以提出自己的问题。
传统意义上，高等教育被困在艰难的入学考试和高额学费的“隔离墙”后面，而慕课能拆除这些“隔离墙”。互联网从根本上挑战了传统的高等教育方式，而无视这种挑战就意味着落伍。与在学术期刊上发表论文相比，慕课是共享新研究论文更快的方法。在翻转课堂中，学习者可以在上课之前参加慕课学习，以便得到充分的简要介绍，再与面对面教学相结合，从而获得最大收益。
慕课与我国学校系统的学习结构存在差距，为了使慕课教学活动取得成功，就要在习惯性和社会性方面转变追求知识的方式。在我国，学习者的主要精力花在准备上，而学校系统学习常常是一种消极的追求。长期以来，学习者一直缺乏甚至丧失学习的动力，现在则更多专注于接受一种最能找到工作的教育。
传统的教育实践（强调知识传播）以及较新的建构主义方法似乎都在范围上受到限制，在面对21世纪知识创造文明的挑战中，教育的基本任务是在这种创造知识的文明的过程中培养青年，并帮助他们在其中找到自己的位置。
如今，随着电子教科书的引入，教室投影仪、平板电脑、多媒体教室也得到了普及，各种技术都可以改变当前教学双方的活动模式，一堂课也可以由数千名学习者组成。但是在大多数情况下，教师只采用一种教学方法，教师与学习者之间的互动进展缓慢。显然，教师必须要适应学习者与技术之间的交互。
慕课在问世后的短短几年就流行起来，因为它们通常是免费的，并且为希望学习新知识的人们节省了时间。学习者可以在方便的时候阅读这些材料，也可以在线留言与其他学习者讨论。所以，在线学习的灵活性可以有效简化较难的外语学习过程。
二、慕课教学模式的优势
慕课能促进教育的平衡与公平发展。不论国籍，不论财富，任何学习者只需在慕课平台上注册一个账户，就能在平台提供的虚拟课堂中进行慕课模式的学习，这大大促进了教育的公平。因此，慕课能以较低的成本和简易的途径帮助解决教育资源分布不均衡、教育成果应用不平衡的问题，从而使人们更有效率地传播知识、传输观念、传递文化、传承文明，从更高层次促进全人类的全面发展。在实际教学中，慕课能更直接地实现师生的平等，能使学习者主动去融入和创新教学活动，创新教学方式和教学内容。
慕课强调的是“学”而不是“教”。传统教学是以教师讲授为主的教学方式，教师在教学活动中具有绝对的话语权和决定权，是不容置疑的标准，而学习者按照教师画好的轨迹不停地练习，没有太多思考和创新的空间，也不大可能按照自己的需求来自己选择学习内容。但是慕课是自主和可重复的，学习者根据自己的需求选择相应的课程，根据自己的生活与学习计划去安排自己的学习活动。例如，对于复杂难懂的知识点，学习者可以多次观看相关视频和阅读相关资料，进行针对性练习。无论是自主学习，还是与虚拟课堂里的教师或学习者的讨论，都能克服传统的填鸭式教学模式的缺点，丰富学习者的个人学习经验和增进彼此之间的互动。
慕课可以充分发掘和调动学习者的学习兴趣，吸引有共同兴趣的学习者融入同一个课堂。学习者通过彼此之间讨论问题、分享经验、巩固知识与技能，能进一步保持自己的学习兴趣，并更积极地投入到未来的学习中。所以，慕课不单是改变学习模式和群体组成，还因为学习者在同一个课堂的共同话语，从而使学习者能有更好的心理感受和更好的学习体验。
慕课可以真正达到个性化和定制化教学。慕课教学模式下，教师使用各种现代教学设施、教学应用软件并运用其功能获取学习者大量的学习数据，例如：不同学习时期的问题、耗时且重复浏览的网页、偏爱的学习方式、最有效的学习时间等。通過大数据分析，教师就能了解每个学习者的学习状态和学习规律，并预测他们将来的学习能力和困难，从而对不同学习者提出不同的学习建议和指导，为不同学习者设置相应的学习模式。根据这些信息，教师可以解决个性化和差异化教学的问题。
三、慕课时代英语教学改革的路径选择
在慕课时代，教师不再是掌握知识和传授知识的权威，也不再是学习规划的制定者，不再是教学活动的中心，而只是学习者开展学习活动的外围联系人。首先，教师要解放思想，增强认识，主动适应教育的时代发展变化。在慕课时代，教师的角色不仅是知识传授者，而且是学习指导者、帮助者、敦促者。教师应积极做出各种变化和尝试，设计新的教学活动方式，增加与学习者互动交流的机会，从而将传统教学中发号施令的角色转变成在慕课教学模式中提供建设性学习方案的服务者的角色。 第二，教师应促进学习者的多元化发展。目前，一些教师仍然认为教学只是教学习者知识，而学习者学习就是在提高学习成绩，任何影响学习者学习成绩的做法都应予以拒绝。而实际上，学习者的多元化文化视野将极大地促进学习者开发各种潜力，促进学习者全面成长，帮助学习者全面发展。
再者，教师需要积极学习以提升自身素养。教师要成为学习者学习的指导者，就不能受旧知识和旧观念的束缚。一旦有新事物出现，教师应该用批评性思维分析其利弊，扬长避短，积极学习。在慕课时代，教师不但应积极学习现代信息技术，提高计算机操作、课件设计和在线操作的水平，更要学会用新理念来实现教学活动方式的创新。只有这样，教师才能更好地将互联网和大数据技术纳入日常教学中，迎接慕课时代的挑战。
目前在我国，英语一般由综合英语和视听说英语组成，而这些课程的设定并不符合英语教学规律，也不能满足学习者的需求。为了改变英语教学模式的现状，应该重构英语教学模式，使英语课程体系同时满足国家、社会和学习者的多重需求。首先，我们应努力构建和推广基于慕课的英语课程。例如，构建国家大型英语在线公开课程，包括专门用途英语、通用英语和学术英语，以保证学习者可以根据自己的兴趣和需求选修课程。
同时，大力推广校本英语课程也很重要。教师应根据本校学习者的水平和实际需求，自己编订符合本校学习者状况的教材。然后通过慕课教学模式，课程开发人员和学校教师更有效地监督学习者的学习过程，如实地评估学习者的学习效果，从而进一步确保学习者的英语水平。
此外，学校要制定相应的和必要的选修课程。学校不能限制英语课程的授课内容和形式，而应提供更多的选择。学校在帮助学习者拓宽知识面的同时，还要保证学习者能根据自身需求修够学分。这不仅可以照顾到学习者之间的个体差异，而且可以使学习者从“请我学习”转变为“我想学习”，从而提高学习者的英语水平。
总之，慕课在英语教学中应用，不仅可以改善传统的教学方法，为教师和学习者提供良好的学习环境，还能丰富课堂内容，使学习者积极参与教学过程。学习者的英语听、说、读、写能力也能随之大大提高，在日常生活和工作中的应用英语的能力也能得到提升。
慕课在英语教学中的应用有很多优点，但慕课不能完全取代传统教育，避免走向极端。慕课教学模式和在线资源的使用应基于学习者的实际需要，以及是否有利于学习者的英语学習和素养提升。只有这样，慕课才能在英语教学中得到最好的利用。
参考文献：
[1]曹靓瑜，黄道玉.慕课对大学英语学习产生的影响[J].校园英语，2014（12）.
[2]魏晓燕，刘丽萍.探索慕课背景下高职英语教学的创新方式[J].现代企业教育，2014（11）.
[3]马武林，胡加圣.国际MOOCs对我国大学英语课程的冲击与重构[J].外语电化教学，2014（03）.
[4]丁培元.慕课在高职英语翻转课堂教学模式创新中的应用探究[J].科教文汇（上旬刊），2019（10）：178-179.
[5]李萌，李品一.慕课在大学英语教学中的应用研究[J].海外英语，2019（15）：80-81.
[6]陈晓丹，吴紫晴，张海燕.“慕课”在应用型本科英语教学中的利用模式研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2019，20（02）：132-136.
【关键词】 在线;大规模开放式;英语教学
【作者简介】李锋凯（1976.10-），男，汉族，河北赵县人，河北工业大学廊坊分校，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
在慕课模式下，大学课程、课堂教学、学习者学习过程以及师生互动完全系统地在线实现。慕课课程全天开放，使用客观和自动的在线学习评估系统以及大型开放式在线课程网络来处理公众的互动和回应，帮助学习者自我控制管理学习过程，自愿相互纠正，参与团队合作，以确保教学互动。
目前，虽然我国大多数英语学习者的英语应用水平还不足以支持他们轻松完成慕课学习过程，但是他们可以通过慕课学习英语。同时，慕课的灵活性可以大大帮助学习者简化英语学习过程。
一、传统英语教学条件
传统的英语教学模式不够开放，也不够科学，随着素质教育的深入发展，传统的英语教学模式已不再适应社会的发展。传统的英语教学模式以教师为中心，学习者只是被动地获得知识。同时，与口语能力、师生间的交流和研究相比，传统模式更注重语言知识本身和语法素养，更注重学习者考试成绩的高低，却忽视了学习者在现实生活中使用语言交流的能力。因此在理念上，英语教学应从以教师为中心转变为以学习者为中心。作为在线教育方式的新技术应用，慕课是一种新的“交互平台”，通过师生之间的互动完成教学过程，教师可以知道学习者是否理解，而学习者无须与教师见面就可以提出自己的问题。
传统意义上，高等教育被困在艰难的入学考试和高额学费的“隔离墙”后面，而慕课能拆除这些“隔离墙”。互联网从根本上挑战了传统的高等教育方式，而无视这种挑战就意味着落伍。与在学术期刊上发表论文相比，慕课是共享新研究论文更快的方法。在翻转课堂中，学习者可以在上课之前参加慕课学习，以便得到充分的简要介绍，再与面对面教学相结合，从而获得最大收益。
慕课与我国学校系统的学习结构存在差距，为了使慕课教学活动取得成功，就要在习惯性和社会性方面转变追求知识的方式。在我国，学习者的主要精力花在准备上，而学校系统学习常常是一种消极的追求。长期以来，学习者一直缺乏甚至丧失学习的动力，现在则更多专注于接受一种最能找到工作的教育。
传统的教育实践（强调知识传播）以及较新的建构主义方法似乎都在范围上受到限制，在面对21世纪知识创造文明的挑战中，教育的基本任务是在这种创造知识的文明的过程中培养青年，并帮助他们在其中找到自己的位置。
如今，随着电子教科书的引入，教室投影仪、平板电脑、多媒体教室也得到了普及，各种技术都可以改变当前教学双方的活动模式，一堂课也可以由数千名学习者组成。但是在大多数情况下，教师只采用一种教学方法，教师与学习者之间的互动进展缓慢。显然，教师必须要适应学习者与技术之间的交互。
慕课在问世后的短短几年就流行起来，因为它们通常是免费的，并且为希望学习新知识的人们节省了时间。学习者可以在方便的时候阅读这些材料，也可以在线留言与其他学习者讨论。所以，在线学习的灵活性可以有效简化较难的外语学习过程。
二、慕课教学模式的优势
慕课能促进教育的平衡与公平发展。不论国籍，不论财富，任何学习者只需在慕课平台上注册一个账户，就能在平台提供的虚拟课堂中进行慕课模式的学习，这大大促进了教育的公平。因此，慕课能以较低的成本和简易的途径帮助解决教育资源分布不均衡、教育成果应用不平衡的问题，从而使人们更有效率地传播知识、传输观念、传递文化、传承文明，从更高层次促进全人类的全面发展。在实际教学中，慕课能更直接地实现师生的平等，能使学习者主动去融入和创新教学活动，创新教学方式和教学内容。
慕课强调的是“学”而不是“教”。传统教学是以教师讲授为主的教学方式，教师在教学活动中具有绝对的话语权和决定权，是不容置疑的标准，而学习者按照教师画好的轨迹不停地练习，没有太多思考和创新的空间，也不大可能按照自己的需求来自己选择学习内容。但是慕课是自主和可重复的，学习者根据自己的需求选择相应的课程，根据自己的生活与学习计划去安排自己的学习活动。例如，对于复杂难懂的知识点，学习者可以多次观看相关视频和阅读相关资料，进行针对性练习。无论是自主学习，还是与虚拟课堂里的教师或学习者的讨论，都能克服传统的填鸭式教学模式的缺点，丰富学习者的个人学习经验和增进彼此之间的互动。
慕课可以充分发掘和调动学习者的学习兴趣，吸引有共同兴趣的学习者融入同一个课堂。学习者通过彼此之间讨论问题、分享经验、巩固知识与技能，能进一步保持自己的学习兴趣，并更积极地投入到未来的学习中。所以，慕课不单是改变学习模式和群体组成，还因为学习者在同一个课堂的共同话语，从而使学习者能有更好的心理感受和更好的学习体验。
慕课可以真正达到个性化和定制化教学。慕课教学模式下，教师使用各种现代教学设施、教学应用软件并运用其功能获取学习者大量的学习数据，例如：不同学习时期的问题、耗时且重复浏览的网页、偏爱的学习方式、最有效的学习时间等。通過大数据分析，教师就能了解每个学习者的学习状态和学习规律，并预测他们将来的学习能力和困难，从而对不同学习者提出不同的学习建议和指导，为不同学习者设置相应的学习模式。根据这些信息，教师可以解决个性化和差异化教学的问题。
三、慕课时代英语教学改革的路径选择
在慕课时代，教师不再是掌握知识和传授知识的权威，也不再是学习规划的制定者，不再是教学活动的中心，而只是学习者开展学习活动的外围联系人。首先，教师要解放思想，增强认识，主动适应教育的时代发展变化。在慕课时代，教师的角色不仅是知识传授者，而且是学习指导者、帮助者、敦促者。教师应积极做出各种变化和尝试，设计新的教学活动方式，增加与学习者互动交流的机会，从而将传统教学中发号施令的角色转变成在慕课教学模式中提供建设性学习方案的服务者的角色。 第二，教师应促进学习者的多元化发展。目前，一些教师仍然认为教学只是教学习者知识，而学习者学习就是在提高学习成绩，任何影响学习者学习成绩的做法都应予以拒绝。而实际上，学习者的多元化文化视野将极大地促进学习者开发各种潜力，促进学习者全面成长，帮助学习者全面发展。
再者，教师需要积极学习以提升自身素养。教师要成为学习者学习的指导者，就不能受旧知识和旧观念的束缚。一旦有新事物出现，教师应该用批评性思维分析其利弊，扬长避短，积极学习。在慕课时代，教师不但应积极学习现代信息技术，提高计算机操作、课件设计和在线操作的水平，更要学会用新理念来实现教学活动方式的创新。只有这样，教师才能更好地将互联网和大数据技术纳入日常教学中，迎接慕课时代的挑战。
目前在我国，英语一般由综合英语和视听说英语组成，而这些课程的设定并不符合英语教学规律，也不能满足学习者的需求。为了改变英语教学模式的现状，应该重构英语教学模式，使英语课程体系同时满足国家、社会和学习者的多重需求。首先，我们应努力构建和推广基于慕课的英语课程。例如，构建国家大型英语在线公开课程，包括专门用途英语、通用英语和学术英语，以保证学习者可以根据自己的兴趣和需求选修课程。
同时，大力推广校本英语课程也很重要。教师应根据本校学习者的水平和实际需求，自己编订符合本校学习者状况的教材。然后通过慕课教学模式，课程开发人员和学校教师更有效地监督学习者的学习过程，如实地评估学习者的学习效果，从而进一步确保学习者的英语水平。
此外，学校要制定相应的和必要的选修课程。学校不能限制英语课程的授课内容和形式，而应提供更多的选择。学校在帮助学习者拓宽知识面的同时，还要保证学习者能根据自身需求修够学分。这不仅可以照顾到学习者之间的个体差异，而且可以使学习者从“请我学习”转变为“我想学习”，从而提高学习者的英语水平。
总之，慕课在英语教学中应用，不仅可以改善传统的教学方法，为教师和学习者提供良好的学习环境，还能丰富课堂内容，使学习者积极参与教学过程。学习者的英语听、说、读、写能力也能随之大大提高，在日常生活和工作中的应用英语的能力也能得到提升。
慕课在英语教学中的应用有很多优点，但慕课不能完全取代传统教育，避免走向极端。慕课教学模式和在线资源的使用应基于学习者的实际需要，以及是否有利于学习者的英语学習和素养提升。只有这样，慕课才能在英语教学中得到最好的利用。
参考文献：
[1]曹靓瑜，黄道玉.慕课对大学英语学习产生的影响[J].校园英语，2014（12）.
[2]魏晓燕，刘丽萍.探索慕课背景下高职英语教学的创新方式[J].现代企业教育，2014（11）.
[3]马武林，胡加圣.国际MOOCs对我国大学英语课程的冲击与重构[J].外语电化教学，2014（03）.
[4]丁培元.慕课在高职英语翻转课堂教学模式创新中的应用探究[J].科教文汇（上旬刊），2019（10）：178-179.
[5]李萌，李品一.慕课在大学英语教学中的应用研究[J].海外英语，2019（15）：80-81.
[6]陈晓丹，吴紫晴，张海燕.“慕课”在应用型本科英语教学中的利用模式研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2019，20（02）：132-136.