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摘 要：任何智力行为的展开都需要以兴趣为依托。所以在教学过程当中，如何培养学生的学习兴趣至关重要，教育的成功与否很大程度上取决于学生对该学科是否存在学习兴趣，而学习兴趣并非与生俱来，而是在学习生活当中逐渐培养产生的，所以在教学过程当中，教师需要充分调动学生的学习兴趣，提升学生的学习的积极性与主动性，笔者主要分析了在高中数学教学过程当中如何提升学生学习的兴趣。
关键词：高中数学;学习兴趣;培养
兴趣是学生学习最好的教师，无论学生学习哪个学科，只有培养了学生良好的学习兴趣，学生才会由被动学习转变为主动学习。从本学校的学生基础情况来看，大部分学生的数学基础较为薄弱，因而教师在教学中要重视培养学生良好的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
一、重视构建良好的师生关系
在数学学科的学习中，良好的师生关系有利于吸引学生的学习注意力以及学习兴趣，更有利于帮助学生端正学习的态度，直接影响学生的学习成绩。在课堂上，学生对教师的情感往往会转移到教师教学的科目上，因此教师更应该重视构建良好的师生关系，从而有利于促进学生对数学学科感兴趣。在传统的应试教育中，学生学习知识基本上都是习惯性地依赖教师讲解，在学习上缺乏主动性，因而教师可以通过加强与学生沟通交流的方法，平等对待学生，不断地促进良好师生关系的构建。只有教师尊重学生，与学生成为朋友，学生才会尊重教师，从而将这种信任转移到课堂的学习中，促进学生在课堂上发挥自身的主观能动性，保持良好的学习状态。相反，假如学生不喜欢教师，那么在课堂上学生就可能会处处与教师作对，或者是开小差影响教师正常开展教学，这样一来就不利于教师教学，同时学生对数学学科也渐渐失去兴趣。由此可见，要想让学生主动地学习，可以通过构建良好的师生关系来实现。
二、巧妙设置教学情境导入
情境教学法是新课程改革以来比较常见的教学方法，在新课导入中巧妙利用教学情境导入新课有利于激发学生的学习兴致，将学生的注意力吸引到课堂中，点燃学生学习的热情。但是大部分教师在教学中并未重视新课导入环节，通常的做法就是直奔主题，导致整个数学课堂的效率十分低下，课堂上学生也不愿意与教师互动。为此，针对这一教学现状，教师应当巧妙地设置教学情境导入新课，培养学生良好的学习兴趣。比如说在教学《直线的倾斜角与斜率》这节课的内容时，教学本节课的目标是让学生理解直线的倾斜角和斜率的概念;掌握斜率公式的推导过程，过两点的直线的斜率公式。由此教师就可以这样来创设教学情境导入新课：我们知道，经过两点有且只有（确定）一条直线。那么，经过一点P的直线的位置能确定吗？过一点P可以作无数条直线a，b，c，易见，答案是否定的。这些直线有什么联系呢？由此就可以引导学生思考，并且知道它们都经过点P;它们的倾斜程度不同，那么应该如何描述这种倾斜程度的不同呢？由此便引起学生思考问题的兴趣，紧接着教师就可以顺势引导学生继续学习。
三、利用多媒体辅助教学。培养学生的数学学习兴趣
在网络时代和信息化时代，多媒体技术被广泛应用于课堂教学领域当中。数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科。为了让学生更好地学习数学，教师可以利用多媒体辅助教学，培养学生的学习兴趣。多媒体技术和传统的教学技术相比，其教学形式更加灵活、多样，学生除了可以从黑板和教师的语言中学习数学知识之外，还可以通过图片、视频等形式学习数学知识。教师利用多媒体辅助教学，可使抽象的数学知识形象化，促使学生获取感性的认识，加深学生对数学知识的理解。例如，在教学立体几何的知识时，由于学生的空间思维能力较差，他们不能想象出立体图形，为了培养学生的空间立体感，促使学生对立体图形有一个清晰的认识，教师可以通过多媒体技术，对立体图形的形成过程进行动态模拟，如通过平面图形的旋转形成圆柱、圆锥、圆台等。在多媒体教学环境下，学生的注意力高度集中，学习兴趣倍增，从而促进数学课堂教学效率的稳步提升。
四、创新教学模式
在培养学生学习兴趣方面，教师不仅要教学方式得当，而且在教学方式上的创新也是十分重要的。尤其是利用学生感兴趣的载体或者平台进行教学，教学质量能够得到质的飞跃。因此，教师应当在日常数学教学中注重应用科技信息化，因为高中生对于科技信息化的平台与载体都是十分感兴趣的，所以教师在日常教学中可以将网络教学、多媒体教学等进行创新，从而促使教学质量得到提高。比如教师在进行多媒体教学时，可以将传统教学模式与多媒体教学模式进行有效结合，学生在进行课件学习时，可以通过网络与教师进行互动与交流，从而能够使教师实现针对具体学生进行具体的引导与指导。与此同时，教师可以通过微课教学模式，针对教学难点内容教师可以录制10分钟左右的教学微课，不仅可以在教学课堂上播放，也可以上传网络使学生在课下可以自主进行复习。
五、采用小组合作模式
在培养学生学习兴趣方面，采取学生小组合作模式也是十分重要的。在课堂教学中，学生进行小组讨论合作有利于活跃课堂气氛，能够激发学生的课堂积极性。在小组讨论过程中，学生能够将自己的想法与同学进行分享，也能够在其他学生的分享中学到好的思维方式。教师在进行小组分配时，应当根据学生不同的学习能力进行合理的分组，确保每一个小组都能够在同一水平。比如，教师在进行等比数列教学时，学生在进行小组讨论时，教师应当融入学生之间，在学生需要帮助时及时给予帮助和指导。使学生在小组讨论的过程中感受到数学的魅力，进而增加了学生学习的积极性。
六、结束语
综上所述，培养学生学习兴趣能够有效的提高数学教学的质量。因此数学教师应当重视学生的兴趣培养，重视构建良好的师生关系、巧妙设置教学情境导入、利用多媒体辅助教学、新教学模式与采取学生之间小组合作交流等进行有效结合，在最大程度上培养学生的学习兴趣，促使学生能够感受到数学的魅力，进而提高数学教学质量。
参考文献
[1]王一帆.新课程背景下高中数学教学模式分析[D].信阳师范学院，2015.
[2]苏玲玲.高中数学教学中融入数学史教学的研究[D].内蒙古师范大学，2014.
[3]李桂云.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[D].内蒙古师范大学，2013.
[4]殷凤莲.高中數学分层教学研究[D].河北师范大学，2007.
关键词：高中数学;学习兴趣;培养
兴趣是学生学习最好的教师，无论学生学习哪个学科，只有培养了学生良好的学习兴趣，学生才会由被动学习转变为主动学习。从本学校的学生基础情况来看，大部分学生的数学基础较为薄弱，因而教师在教学中要重视培养学生良好的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
一、重视构建良好的师生关系
在数学学科的学习中，良好的师生关系有利于吸引学生的学习注意力以及学习兴趣，更有利于帮助学生端正学习的态度，直接影响学生的学习成绩。在课堂上，学生对教师的情感往往会转移到教师教学的科目上，因此教师更应该重视构建良好的师生关系，从而有利于促进学生对数学学科感兴趣。在传统的应试教育中，学生学习知识基本上都是习惯性地依赖教师讲解，在学习上缺乏主动性，因而教师可以通过加强与学生沟通交流的方法，平等对待学生，不断地促进良好师生关系的构建。只有教师尊重学生，与学生成为朋友，学生才会尊重教师，从而将这种信任转移到课堂的学习中，促进学生在课堂上发挥自身的主观能动性，保持良好的学习状态。相反，假如学生不喜欢教师，那么在课堂上学生就可能会处处与教师作对，或者是开小差影响教师正常开展教学，这样一来就不利于教师教学，同时学生对数学学科也渐渐失去兴趣。由此可见，要想让学生主动地学习，可以通过构建良好的师生关系来实现。
二、巧妙设置教学情境导入
情境教学法是新课程改革以来比较常见的教学方法，在新课导入中巧妙利用教学情境导入新课有利于激发学生的学习兴致，将学生的注意力吸引到课堂中，点燃学生学习的热情。但是大部分教师在教学中并未重视新课导入环节，通常的做法就是直奔主题，导致整个数学课堂的效率十分低下，课堂上学生也不愿意与教师互动。为此，针对这一教学现状，教师应当巧妙地设置教学情境导入新课，培养学生良好的学习兴趣。比如说在教学《直线的倾斜角与斜率》这节课的内容时，教学本节课的目标是让学生理解直线的倾斜角和斜率的概念;掌握斜率公式的推导过程，过两点的直线的斜率公式。由此教师就可以这样来创设教学情境导入新课：我们知道，经过两点有且只有（确定）一条直线。那么，经过一点P的直线的位置能确定吗？过一点P可以作无数条直线a，b，c，易见，答案是否定的。这些直线有什么联系呢？由此就可以引导学生思考，并且知道它们都经过点P;它们的倾斜程度不同，那么应该如何描述这种倾斜程度的不同呢？由此便引起学生思考问题的兴趣，紧接着教师就可以顺势引导学生继续学习。
三、利用多媒体辅助教学。培养学生的数学学习兴趣
在网络时代和信息化时代，多媒体技术被广泛应用于课堂教学领域当中。数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科。为了让学生更好地学习数学，教师可以利用多媒体辅助教学，培养学生的学习兴趣。多媒体技术和传统的教学技术相比，其教学形式更加灵活、多样，学生除了可以从黑板和教师的语言中学习数学知识之外，还可以通过图片、视频等形式学习数学知识。教师利用多媒体辅助教学，可使抽象的数学知识形象化，促使学生获取感性的认识，加深学生对数学知识的理解。例如，在教学立体几何的知识时，由于学生的空间思维能力较差，他们不能想象出立体图形，为了培养学生的空间立体感，促使学生对立体图形有一个清晰的认识，教师可以通过多媒体技术，对立体图形的形成过程进行动态模拟，如通过平面图形的旋转形成圆柱、圆锥、圆台等。在多媒体教学环境下，学生的注意力高度集中，学习兴趣倍增，从而促进数学课堂教学效率的稳步提升。
四、创新教学模式
在培养学生学习兴趣方面，教师不仅要教学方式得当，而且在教学方式上的创新也是十分重要的。尤其是利用学生感兴趣的载体或者平台进行教学，教学质量能够得到质的飞跃。因此，教师应当在日常数学教学中注重应用科技信息化，因为高中生对于科技信息化的平台与载体都是十分感兴趣的，所以教师在日常教学中可以将网络教学、多媒体教学等进行创新，从而促使教学质量得到提高。比如教师在进行多媒体教学时，可以将传统教学模式与多媒体教学模式进行有效结合，学生在进行课件学习时，可以通过网络与教师进行互动与交流，从而能够使教师实现针对具体学生进行具体的引导与指导。与此同时，教师可以通过微课教学模式，针对教学难点内容教师可以录制10分钟左右的教学微课，不仅可以在教学课堂上播放，也可以上传网络使学生在课下可以自主进行复习。
五、采用小组合作模式
在培养学生学习兴趣方面，采取学生小组合作模式也是十分重要的。在课堂教学中，学生进行小组讨论合作有利于活跃课堂气氛，能够激发学生的课堂积极性。在小组讨论过程中，学生能够将自己的想法与同学进行分享，也能够在其他学生的分享中学到好的思维方式。教师在进行小组分配时，应当根据学生不同的学习能力进行合理的分组，确保每一个小组都能够在同一水平。比如，教师在进行等比数列教学时，学生在进行小组讨论时，教师应当融入学生之间，在学生需要帮助时及时给予帮助和指导。使学生在小组讨论的过程中感受到数学的魅力，进而增加了学生学习的积极性。
六、结束语
综上所述，培养学生学习兴趣能够有效的提高数学教学的质量。因此数学教师应当重视学生的兴趣培养，重视构建良好的师生关系、巧妙设置教学情境导入、利用多媒体辅助教学、新教学模式与采取学生之间小组合作交流等进行有效结合，在最大程度上培养学生的学习兴趣，促使学生能够感受到数学的魅力，进而提高数学教学质量。
参考文献
[1]王一帆.新课程背景下高中数学教学模式分析[D].信阳师范学院，2015.
[2]苏玲玲.高中数学教学中融入数学史教学的研究[D].内蒙古师范大学，2014.
[3]李桂云.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[D].内蒙古师范大学，2013.
[4]殷凤莲.高中數学分层教学研究[D].河北师范大学，2007.