论文部分内容阅读
摘 要：农村小学生习字状况令人堪忧。主要原因是习字课名存实亡，教师素质参差不齐，学生课业负担偏重等因素。所以要提高对习字教学的认识，提高教师这方面意识，加强教师基本功的训练，认真上好习字课，营造良好的习字氛围，开展成果展示活动。
关键词：习字;现状;原因;策略
习字是学生语文素养的一个重要体现，应当得到足够的重视。然而就在课程改革全面推行的今天，农村小学生习字水平却不尽人意，这种状况严重地阻碍素质教育的整体推进。
一、现状分析
1、笔画写的时候不到位。主要表现在两个方面：点横的“摆位”不到位，形成了横不平，竖不直的情况，如“口”，横不能横，竖不能竖，东倒西歪，汉字的方块美的特征荡然无存。笔画长短也不到位，该长的不能长，该短的不能短，如“喜、善”中间的横画比较长，其余的横画比较短，再如“中、申”中间的竖画要写得长一些。
2、结构不合理。汉字，素以结构组合之美妙、大方而著称于世。然而大多数学生不知道如何组合，该左右对称的不能左右对称，该疏密匀称的也没做到疏密匀称。
3、书写态度不端正。主要表现在学生书写随意，字迹潦草，涂涂改改。
4、寫字姿势不端正。姿势端正是写好字的保证，一个东倒西歪的人很难能把字写好。农村小学生习字姿势不端正是个普遍存在的问题。或握笔离笔尖太近;或胸部紧贴着桌边;头部或向左侧偏，或向右偏侧;或头低得太厉害;或左手掉在课桌下面，右手随意写字;或眼睛离本子太近;更有甚者将下巴靠在桌子上右手随意写字。
二、原因剖析
1、重视不够，习字课名存实亡。习字教学是语文教学一个重要的组成部分，特别是在小学中低段，《课程标准》上明确规定了习字课的课时量。但是，在农村一些学校只是在课程表上安排了习字课，而实际上大多数习字课都被语文教师挪作它用，或只是随堂强调而已，学生头脑中没有深刻的印象。
2、教师素质参差不齐。习字教学绝不是几个领导、几个班主任、两三个骨干教师就能够解决的事情。习字教学本身的特点决定了必须有一支高素质的习字教学的教师队伍，才能从根本上提高学生习字的质量。在农村，一些教师的基本功不过硬，特别是在习字方面，这就使习字教学效果大打折扣。
3、学生课业负担偏重。“小学一、二年级不得布置书面家庭作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。”这是国家对小学生作业量的要求。然而在农村，这个条例没有真正得到实施。因为这个教师布置一点，那个教师布置一点，学生的作业总量远远超过一小时。作业一多，习字质量就可能打折扣。
4、家长的教育、认知也有偏差。家长在孩子习字教育方面存在认识偏差：一部分家长过早让孩子习字，由于孩子手部肌肉发育不够健全，而又缺乏有效和正确的引导，造成错误的握笔及习字姿势;另一部分家长则听之任之，觉得孩子们习字是学校老师的事，与自己无关，对孩子的监督不够;更有一部分家长认为孩子字写得好并不重要，重要的是能不能考到高分。
三、策略指引
1、提高对习字教学的认识。《课标》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”并且强调“要关注每一个学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字、写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”可见，习字是一项重要的教学内容，全体教师、领导及家长要充分认识习字教学的重要性，充分调动学生的习字兴趣。
2、加强教师基本功的训练。要教给学生正确的习字技巧、方法和姿势，教师自身也应有相应的基本功，因此教师自身要加强对习字的研究。不仅要研究点、横、竖、撇、捺等基本笔画和间架结构，还要研究教学方法，从而有效地提高学生习字能力。只有教师掌握了习字的规律，才能使学生有章可循。
3、认真上好习字课。教师要充分利用习字教材，做好示范，耐心指导，使学生掌握汉字的基本笔画、笔顺、偏旁结构的书写方法，每次习字要有训练的重点，分析每一组字的异同，让学生从中领悟到如何把字写正确、写端正，写美观。
4、营造良好的习字氛围。在教育教学过程中，教师要给学生们多讲一些古今书法家的练字的故事。校园橱窗画廊里张贴名家作品，供学生课余欣赏临摹。学校或班级也可以组织相应的书法表演或比赛，给他们展示的平台，并评出优胜者，在他们获得美感的同时也获得成就感，从而提高书法学习的兴趣，营造浓厚的书法学习氛围。
5、开展成果展示活动。把学生作品展示出来，这样效果比表扬要好得多。加强各班书法园地建设。教师要定期张贴学生优秀的书法作品，让学生互相学习，互相指正，最终共同进步。
总之，习字教学是一项系统而又繁重的工程，需要一点一横地积聚，需要的是一种心态和一份毅力，要有锲而不舍的思想，要有坚持不懈的精神，让我们携手共进吧！
参考文献
[1]小学语文新课程标准（2019年最新修订版）
[2]《综合防控儿童青少年近视实施案》
[3]2019秋小学语文一年级教材（部编版）上册
关键词：习字;现状;原因;策略
习字是学生语文素养的一个重要体现，应当得到足够的重视。然而就在课程改革全面推行的今天，农村小学生习字水平却不尽人意，这种状况严重地阻碍素质教育的整体推进。
一、现状分析
1、笔画写的时候不到位。主要表现在两个方面：点横的“摆位”不到位，形成了横不平，竖不直的情况，如“口”，横不能横，竖不能竖，东倒西歪，汉字的方块美的特征荡然无存。笔画长短也不到位，该长的不能长，该短的不能短，如“喜、善”中间的横画比较长，其余的横画比较短，再如“中、申”中间的竖画要写得长一些。
2、结构不合理。汉字，素以结构组合之美妙、大方而著称于世。然而大多数学生不知道如何组合，该左右对称的不能左右对称，该疏密匀称的也没做到疏密匀称。
3、书写态度不端正。主要表现在学生书写随意，字迹潦草，涂涂改改。
4、寫字姿势不端正。姿势端正是写好字的保证，一个东倒西歪的人很难能把字写好。农村小学生习字姿势不端正是个普遍存在的问题。或握笔离笔尖太近;或胸部紧贴着桌边;头部或向左侧偏，或向右偏侧;或头低得太厉害;或左手掉在课桌下面，右手随意写字;或眼睛离本子太近;更有甚者将下巴靠在桌子上右手随意写字。
二、原因剖析
1、重视不够，习字课名存实亡。习字教学是语文教学一个重要的组成部分，特别是在小学中低段，《课程标准》上明确规定了习字课的课时量。但是，在农村一些学校只是在课程表上安排了习字课，而实际上大多数习字课都被语文教师挪作它用，或只是随堂强调而已，学生头脑中没有深刻的印象。
2、教师素质参差不齐。习字教学绝不是几个领导、几个班主任、两三个骨干教师就能够解决的事情。习字教学本身的特点决定了必须有一支高素质的习字教学的教师队伍，才能从根本上提高学生习字的质量。在农村，一些教师的基本功不过硬，特别是在习字方面，这就使习字教学效果大打折扣。
3、学生课业负担偏重。“小学一、二年级不得布置书面家庭作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。”这是国家对小学生作业量的要求。然而在农村，这个条例没有真正得到实施。因为这个教师布置一点，那个教师布置一点，学生的作业总量远远超过一小时。作业一多，习字质量就可能打折扣。
4、家长的教育、认知也有偏差。家长在孩子习字教育方面存在认识偏差：一部分家长过早让孩子习字，由于孩子手部肌肉发育不够健全，而又缺乏有效和正确的引导，造成错误的握笔及习字姿势;另一部分家长则听之任之，觉得孩子们习字是学校老师的事，与自己无关，对孩子的监督不够;更有一部分家长认为孩子字写得好并不重要，重要的是能不能考到高分。
三、策略指引
1、提高对习字教学的认识。《课标》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”并且强调“要关注每一个学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字、写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”可见，习字是一项重要的教学内容，全体教师、领导及家长要充分认识习字教学的重要性，充分调动学生的习字兴趣。
2、加强教师基本功的训练。要教给学生正确的习字技巧、方法和姿势，教师自身也应有相应的基本功，因此教师自身要加强对习字的研究。不仅要研究点、横、竖、撇、捺等基本笔画和间架结构，还要研究教学方法，从而有效地提高学生习字能力。只有教师掌握了习字的规律，才能使学生有章可循。
3、认真上好习字课。教师要充分利用习字教材，做好示范，耐心指导，使学生掌握汉字的基本笔画、笔顺、偏旁结构的书写方法，每次习字要有训练的重点，分析每一组字的异同，让学生从中领悟到如何把字写正确、写端正，写美观。
4、营造良好的习字氛围。在教育教学过程中，教师要给学生们多讲一些古今书法家的练字的故事。校园橱窗画廊里张贴名家作品，供学生课余欣赏临摹。学校或班级也可以组织相应的书法表演或比赛，给他们展示的平台，并评出优胜者，在他们获得美感的同时也获得成就感，从而提高书法学习的兴趣，营造浓厚的书法学习氛围。
5、开展成果展示活动。把学生作品展示出来，这样效果比表扬要好得多。加强各班书法园地建设。教师要定期张贴学生优秀的书法作品，让学生互相学习，互相指正，最终共同进步。
总之，习字教学是一项系统而又繁重的工程，需要一点一横地积聚，需要的是一种心态和一份毅力，要有锲而不舍的思想，要有坚持不懈的精神，让我们携手共进吧！
参考文献
[1]小学语文新课程标准（2019年最新修订版）
[2]《综合防控儿童青少年近视实施案》
[3]2019秋小学语文一年级教材（部编版）上册