论文部分内容阅读
摘 要：在现阶段的初中英语教学中，由于受到应试教育的影响，教师的教学受限于中考的要求，其教学活动大多数都是以中考为出发点的，中考考什么，教师就在英语课堂中重点讲授什么。学生在基础知识传授中尽管能够掌握部分英语语音、词汇、语法等内容，但在传統的初中英语教学模式中，学生一直在被动地接受这些基础知识，他们的英语学习兴趣随着枯燥的英语教学活动的开展而降低，学习积极性逐渐下降，随之而来的是英语能力的下降，初中英语教学培养出来的是高分低能的英语“人才”。为了改变这一现状，初中英语教师需要从教学实践出发，积极探究有效的教学方式，实现快乐学习。
关键词：初中英语;课堂教学;快乐学习
1.趣昧导入
一般来说，良好的开端是成功的一半，所以说做好英语课前导入活动是教师引导学生进入新知识学习的关键。而趣味导入法为激发学生学习兴趣铺平了道路。对此，英语教师可以充分利用这一方法，不但能复习旧的知识，起到巩固作用。而且还能完成语言环境的大转变，帮助学生进行有意义的英语思维训练。但在使用中，教师要给予重视，它并非雕虫小技，需要进行精心设计才能推动学生主动的学习。例如：以购物shopping一单元为主要话题，How much为核心句型，还包含了一些其他的购物用语。总之，本单元涵盖的知识量还是比较多的，若是让学生积极的进人到此单元中来，使用一定的趣味导人法是比较重要的。对此，笔者在上课之前就准备了一些图片，首先是有关美食、风景图和穿着华丽服饰的女孩三张图片，上课的时候，轻松的为学生展示图片，并用英语简单的介绍一下。然后，又拿出了另外3张图片，没有美味的事物、教师也非常的简陋、图片中女孩的衣服不再华丽，将这组图片和前组做对比，并让学生根据图片来和自己的校园生活联系起来，让学生们猜测简陋的教室图片一组中孩子可能需要的学习用具，比如说文具盒、书本等，以此来对以后的Where is my schoolbag中学习用具的知识进行巩固。随后，引导学生在穿着单薄衣服的女孩图片中思考小女孩需要的衣服，刚好这节课也是在寒冷的冬天，非常的应景。对此，在学生们的讨论中，笔者在黑板建立了思维导图。除了用图片导入法以外，还可以使用趣味故事法和趣味谜语、笑话法等来对新课程进行导入，从而来提高学生对英语新课程学习的兴趣。
2.趣味呈现
趣味呈现环节是实施趣味教学的关键环节，它是为学生创造一个轻松的学习环境，在这样的环境中对新知识进行学习的一个过程。可以说，初中生能否愉快的学习，并有效的掌握英语知识，此环节起着重要的作用。总之，趣味呈现法在教学中比较注重自主学习和合作学习，而且通过为学生创设一个轻松愉快的学习环境，以此来提高教学的趣味性等。例如：学习Unitl Whats the matter？教师可以通过精心准备表示各个身体部位生病的图片来做趣味导入，等激发起学生的学习兴趣后，就要设置情境让学生学会如何处理疾病。对于这一节课，若是单纯用讲的，学生们可能体会不到当时的情景，融入不进课堂情景，进而影响课堂效果。对此，在设置课程的时候，就可以在有关疾病的图片旁边配上一些简单的词组，让学生学会一些生活常识。
3.趣味气氛
在传统教学模式的影响下，目前仍有许多初中英语教师采取教师讲，学生听的方式来开展教学活动，教师在课堂教学中一直将知识传授作为主要手段。这种模式下的英语课堂通常都比较枯燥、乏味。为了转变这一教学现状，促使学生进行快乐学习，教师首先要转变传统的教学观念，真正地将学生作为英语教学的主体，通过设计一系列的生动、有趣的互动环节来活跃整个课堂教学氛围，以此减轻学生对英语学习的防备心理，使其可以在放松、开放的心态下主动地参与到教学活动来，以此提高学生的参与性，为学生自主、快乐地学习英语打下基础。
4.趣味情境
在初中英语教学中，教师一般会将单词作为教学的主要内容，如果在课堂中单纯地就某些单词进行讲解，学生尽管能够对此有一定的了解，且能及时地记住这些单词，但是经过一段时间之后，随着新知的输入和学生遗忘规律的影响，学生对这些单词的记忆能力会逐渐减退，有的甚至想不起来自己学过哪些单词。针对这种情况，我会利用实物展示的方式让学生在直观的情境中了解这些单词的含义，对其产生感性认识。我在讲方位介词的时候，会利用一些图片来构建方位图，让学生通过观察不同图片的位置来牢记这些单词。例如，我将学校、公园、图书馆、超市、公园、餐厅等建筑物的图片任意摆放在黑板上，然后将学校作为中心，让学生在小组中谈论其他建筑物在学校的哪个方位，这样学生可以在大脑中对这些位置建立立体化的画面，使枯燥的英语单词学习变得生动、有趣，而且他们还可以将这些方位词运用到生活中，提高了学生的英语能力。最后，我还会让学生运用所学单词表达这些建筑的位置。比如There is a supermaket on the left of our school.There is a garden on the top of our school.学生用单词造句，有利于培养学生的英语思维能力，并为学生的英语交际打下基础。
5.趣味结尾
趣味结尾法更是趣味教学模式实施的精髓，如果说课堂教学是一幅画，那么趣味结尾便是最后的点睛之笔。在实际的教学过程中，很多英语教师都是草草的结尾，让学生自己看看书、练练题等，让学生培养起来的积极性瞬间熄灭，这样的结尾方式让整堂课的高效率大打折扣。而引入趣味结尾法就可以很好的改变这一现象，使整堂课的实效性得以提高。趣味结尾的方法也很多，可以把知识呈现环节的一些方法灵活运用。例如利用快速反应结尾来收尾，教师通过快速反应的趣味结尾法来巩固总结新知识，练习学生的反应能力与掌握程度。除此之外，趣味接龙结尾法、游戏结尾法也是很好的结尾方法。
6.结束语
学生对英语的学习兴趣并不是天生而成的，而是需要通过老师的引导不断培养的，尤其是初中生处于青春叛逆期，自控能力差，所以需要老师对以前传统的教学方式进行改变，采取趣味教学的方式，不断增强学生对学习英语的兴趣，同时营造一个轻松愉悦的课堂氛围，给学生更多实际操练英语的机会，让学生体会到学习英语的乐趣。
参考文献
[1]刘琳.以情境教学为手段探索初中英语语法教学[D].上海师范大学，2019.
[2]秦杉.游戏在初中一年级英语课堂中的运用[D].重庆师范大学，2016.
[3]薛小锐.初中英语情趣教学实施策略研究[D].四川外国语大学，2014.
关键词：初中英语;课堂教学;快乐学习
1.趣昧导入
一般来说，良好的开端是成功的一半，所以说做好英语课前导入活动是教师引导学生进入新知识学习的关键。而趣味导入法为激发学生学习兴趣铺平了道路。对此，英语教师可以充分利用这一方法，不但能复习旧的知识，起到巩固作用。而且还能完成语言环境的大转变，帮助学生进行有意义的英语思维训练。但在使用中，教师要给予重视，它并非雕虫小技，需要进行精心设计才能推动学生主动的学习。例如：以购物shopping一单元为主要话题，How much为核心句型，还包含了一些其他的购物用语。总之，本单元涵盖的知识量还是比较多的，若是让学生积极的进人到此单元中来，使用一定的趣味导人法是比较重要的。对此，笔者在上课之前就准备了一些图片，首先是有关美食、风景图和穿着华丽服饰的女孩三张图片，上课的时候，轻松的为学生展示图片，并用英语简单的介绍一下。然后，又拿出了另外3张图片，没有美味的事物、教师也非常的简陋、图片中女孩的衣服不再华丽，将这组图片和前组做对比，并让学生根据图片来和自己的校园生活联系起来，让学生们猜测简陋的教室图片一组中孩子可能需要的学习用具，比如说文具盒、书本等，以此来对以后的Where is my schoolbag中学习用具的知识进行巩固。随后，引导学生在穿着单薄衣服的女孩图片中思考小女孩需要的衣服，刚好这节课也是在寒冷的冬天，非常的应景。对此，在学生们的讨论中，笔者在黑板建立了思维导图。除了用图片导入法以外，还可以使用趣味故事法和趣味谜语、笑话法等来对新课程进行导入，从而来提高学生对英语新课程学习的兴趣。
2.趣味呈现
趣味呈现环节是实施趣味教学的关键环节，它是为学生创造一个轻松的学习环境，在这样的环境中对新知识进行学习的一个过程。可以说，初中生能否愉快的学习，并有效的掌握英语知识，此环节起着重要的作用。总之，趣味呈现法在教学中比较注重自主学习和合作学习，而且通过为学生创设一个轻松愉快的学习环境，以此来提高教学的趣味性等。例如：学习Unitl Whats the matter？教师可以通过精心准备表示各个身体部位生病的图片来做趣味导入，等激发起学生的学习兴趣后，就要设置情境让学生学会如何处理疾病。对于这一节课，若是单纯用讲的，学生们可能体会不到当时的情景，融入不进课堂情景，进而影响课堂效果。对此，在设置课程的时候，就可以在有关疾病的图片旁边配上一些简单的词组，让学生学会一些生活常识。
3.趣味气氛
在传统教学模式的影响下，目前仍有许多初中英语教师采取教师讲，学生听的方式来开展教学活动，教师在课堂教学中一直将知识传授作为主要手段。这种模式下的英语课堂通常都比较枯燥、乏味。为了转变这一教学现状，促使学生进行快乐学习，教师首先要转变传统的教学观念，真正地将学生作为英语教学的主体，通过设计一系列的生动、有趣的互动环节来活跃整个课堂教学氛围，以此减轻学生对英语学习的防备心理，使其可以在放松、开放的心态下主动地参与到教学活动来，以此提高学生的参与性，为学生自主、快乐地学习英语打下基础。
4.趣味情境
在初中英语教学中，教师一般会将单词作为教学的主要内容，如果在课堂中单纯地就某些单词进行讲解，学生尽管能够对此有一定的了解，且能及时地记住这些单词，但是经过一段时间之后，随着新知的输入和学生遗忘规律的影响，学生对这些单词的记忆能力会逐渐减退，有的甚至想不起来自己学过哪些单词。针对这种情况，我会利用实物展示的方式让学生在直观的情境中了解这些单词的含义，对其产生感性认识。我在讲方位介词的时候，会利用一些图片来构建方位图，让学生通过观察不同图片的位置来牢记这些单词。例如，我将学校、公园、图书馆、超市、公园、餐厅等建筑物的图片任意摆放在黑板上，然后将学校作为中心，让学生在小组中谈论其他建筑物在学校的哪个方位，这样学生可以在大脑中对这些位置建立立体化的画面，使枯燥的英语单词学习变得生动、有趣，而且他们还可以将这些方位词运用到生活中，提高了学生的英语能力。最后，我还会让学生运用所学单词表达这些建筑的位置。比如There is a supermaket on the left of our school.There is a garden on the top of our school.学生用单词造句，有利于培养学生的英语思维能力，并为学生的英语交际打下基础。
5.趣味结尾
趣味结尾法更是趣味教学模式实施的精髓，如果说课堂教学是一幅画，那么趣味结尾便是最后的点睛之笔。在实际的教学过程中，很多英语教师都是草草的结尾，让学生自己看看书、练练题等，让学生培养起来的积极性瞬间熄灭，这样的结尾方式让整堂课的高效率大打折扣。而引入趣味结尾法就可以很好的改变这一现象，使整堂课的实效性得以提高。趣味结尾的方法也很多，可以把知识呈现环节的一些方法灵活运用。例如利用快速反应结尾来收尾，教师通过快速反应的趣味结尾法来巩固总结新知识，练习学生的反应能力与掌握程度。除此之外，趣味接龙结尾法、游戏结尾法也是很好的结尾方法。
6.结束语
学生对英语的学习兴趣并不是天生而成的，而是需要通过老师的引导不断培养的，尤其是初中生处于青春叛逆期，自控能力差，所以需要老师对以前传统的教学方式进行改变，采取趣味教学的方式，不断增强学生对学习英语的兴趣，同时营造一个轻松愉悦的课堂氛围，给学生更多实际操练英语的机会，让学生体会到学习英语的乐趣。
参考文献
[1]刘琳.以情境教学为手段探索初中英语语法教学[D].上海师范大学，2019.
[2]秦杉.游戏在初中一年级英语课堂中的运用[D].重庆师范大学，2016.
[3]薛小锐.初中英语情趣教学实施策略研究[D].四川外国语大学，2014.