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摘 要：新课改已经实施了若干年了，一个明显的改变就是新课改对于学生的知识面、词汇量和阅读量有了更高的要求。基于这个基本认识，本人作为高中教师，对提高学生阅读理解水平，提出几点策略和技巧。
关键词：新课改;阅读理解水平;策略;技巧
一、了解中西方文化差异，扩大知识面，构筑立体解题维度
文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物，同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。不可否认，西方发达国家在经历了两百多年的经济社会发展及文化积累后已经形成了独特的观念。比如，西方人的平等意识比较强，无论贫富，人人都尊重自己，不允许别人侵犯自己的权利。同时，人人都充分尊重他人。例如，父母侵犯子女的隐私，子女可以accuse。西方子女一旦成年，就要搬离原先的家庭独立生活。这些客观形成的文化 家庭观念与中国的文化家庭观念有所差异，其实也没有所谓的优劣差异，但学生也必须有所了解。如果不了解这些差异，就有可能做错题。
再比如，西方人对于音乐的痴迷与狂乐，远超中国人。在很多西方人眼里，“Music is magic.Music speaks louder than words and it is a language that the whole world can understand.A piece of music can produce a response in the heart and mind.Like feeling an electrical current or receiving a personal radio signal，music has a spiritual effect on a person.”所以，在平时教学中，教師宜有计划将西方音乐系统地介绍给学生，比如the Beatles Heavy Metal Music John Lennon 的背景等等，只有这样，才不会出现学生在做阅读理解做题时，感觉一头雾水，无从下笔。
二、扩大词汇量
词汇量太少是制约阅读速度的最大障碍。很难想象如果没有相当的词汇量，怎样能完成阅读任务，更不要谈提高阅读速度了。如果学生积累了足够多且熟练运用的词汇量，看一篇文章的时候碰不到几个生词，速度的提高是必然的。那么该怎么扩大词汇量呢？
1.利用英语单词的前缀和后缀。
比如ab-，abs-加在单词前表示“相反，变坏，离去”。例如：abnormal反常的 abuse滥用;
-ette意为小的东西，例如：small cigarette
-ess意为女性，例如：actress，poetess，hostess
2.采用联想法记单词。挑选出10到20个核心单词，采用联想归类法，联想其他与之相关的词。
从“harm”这个词，可以联想到：damage，hurt，impair，injure。
从“road”这个词，可以联想到：way，path，route，passage，avenue
从“reduce”这个词，可以联想到decrease，lessen，diminish
3.利用午休之前的时间，再默读几分钟早上学过的单词。起床前，回想是否记得学过的词汇。若没有记住，立即翻看一下。
三、培养快速阅读习惯，提高阅读速度。
新课改后，对学生的阅读速度要求有明显提高。意群阅读习惯的培养及水平提高，可以有效提高阅读速度。意群阅读是以意群为最小阅读单位的阅读方法，学生应该在平时的阅读过程中，有意识地划分意群单位。例如：我们可以将He made money in the doctom boom but got his fingers burned when the bubble burst in March 2000.划分成意群：He/ made money /in the doctom boom/ but /got his fingers burned /when the bubble burst/ in March 2000.这样我们就只需要停顿7次来理解这个句子。如果逐词则要停顿19次。相对而言，采取意群阅读法不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解。
四、注重长句及复杂句的理解
英文的文法注重逻辑性，对于长句及复杂句的理解，我总结了以下几点。
1.抓住主句谓语动词，找到主干句。
许多考生在做题时忘记了一个重要原则--在没有列举的情况下，以句号为标记的一句话中只能有一个谓语动词。因此，从句在其后的第一个谓语动词和第二个谓语动词结束。若从句中出现连词and等，则有可能连接两个谓语动词，那从句应该在第二个和第三个谓语动词之间结束，以此类推。比如：
While this first robotic flyer is linked to a small，off-board power source，the goal is eventually to equip it with a built-in power source，so that it might someday perform data-gathering work at rescue sites，in farmers’ fields or on the battlefields..这是一个典型的长难句，理解此句的关键是找准主句谓语动词is，从而发现是一个主系表结构，即the goal is eventually to equip it with a built-in power source。本句子包括了一个while引导的让步状语从句和so that引导的目的状语从句。整句意思为：虽然第一个飞行器需要连接一个小小的外接电源，但是最终的目标是给它安装一个植入电源，那样的话，它将来才可能在营救现场、农场或战场执行数据搜集工作。 2.快速解拆从句的起止点。
在英语阅读中，经常用定语从句和状语从句来拉长简单句。尽管很多学生对这两种从句并不陌生，但仍然被他们迷惑，分不清单词、短语和从句之间的相互关系。比如分不清定语从句所修饰的是哪个词，或者一个从句该在哪里结束。所以，要理清从句起止点，把从句从主句中剥离出来单独理解，才能更好的理解整个长句的意思。比如：The friendship that grew out of the experience of making that film and The Sting four years later had its root in the fact that although there was an age difference，we both came from a tradition of theater and live TV.在句中，第一個that 引导一个定语从句，修饰主语the friendship;the fact 后的that
引导的从句是the fact的同位语。同位语从句中又包含了一个由although引导的让步状语从句。将各个从句剥离出来理解后全句意思就很明了：我们之间始于这次角色风波和四年后我们共同出演电影《骗子》的经历起源于一个事实—虽然我们存在年龄差异，但我们都来自戏剧演出和直播电视的传统。对本句的理解与本文第二考题有关。
3.及时分辨含有分隔结构的句子。
长难句中，经常会出现插入语的分隔形式。插入语有多种类型，可以是一个词，比如形容词true，wonderful;副词unfortunately，personally，maybe;可以是短语，比如形容词短语sure enough，full of apologies;介词短语如in fact，for example，on the contrary;分词短语如generally speaking，Judging by/from;动词不定式如to be frank，to tell you the truth，to make matters worse;也可以是句子如if I may say so，If you don’t mind，that is to say.而去掉这些插入语，不会影响句子的完整性。
以上几点是本人就近几年新课改以来对于阅读理解解题的一些经验总结。总的来说，让学生了解中西方文化差异有利于学生拓展视野，提升高度。长难句的解析从英文文法及逻辑角度解构英文，有利于学生站在英文的角度思考英文，利于成绩提高。最后，万变不离其衷，词汇及阅读量的累积是学好英文的不二法门。希望这些技巧对大家有所裨益。
参考文献
[1]范宜 英语学习方法指津 上海：上海外语教育出版社 2002
[2]王宗文 英语经典诵读文（高级 下）大连：辽宁师范大学出版社 2005
关键词：新课改;阅读理解水平;策略;技巧
一、了解中西方文化差异，扩大知识面，构筑立体解题维度
文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物，同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。不可否认，西方发达国家在经历了两百多年的经济社会发展及文化积累后已经形成了独特的观念。比如，西方人的平等意识比较强，无论贫富，人人都尊重自己，不允许别人侵犯自己的权利。同时，人人都充分尊重他人。例如，父母侵犯子女的隐私，子女可以accuse。西方子女一旦成年，就要搬离原先的家庭独立生活。这些客观形成的文化 家庭观念与中国的文化家庭观念有所差异，其实也没有所谓的优劣差异，但学生也必须有所了解。如果不了解这些差异，就有可能做错题。
再比如，西方人对于音乐的痴迷与狂乐，远超中国人。在很多西方人眼里，“Music is magic.Music speaks louder than words and it is a language that the whole world can understand.A piece of music can produce a response in the heart and mind.Like feeling an electrical current or receiving a personal radio signal，music has a spiritual effect on a person.”所以，在平时教学中，教師宜有计划将西方音乐系统地介绍给学生，比如the Beatles Heavy Metal Music John Lennon 的背景等等，只有这样，才不会出现学生在做阅读理解做题时，感觉一头雾水，无从下笔。
二、扩大词汇量
词汇量太少是制约阅读速度的最大障碍。很难想象如果没有相当的词汇量，怎样能完成阅读任务，更不要谈提高阅读速度了。如果学生积累了足够多且熟练运用的词汇量，看一篇文章的时候碰不到几个生词，速度的提高是必然的。那么该怎么扩大词汇量呢？
1.利用英语单词的前缀和后缀。
比如ab-，abs-加在单词前表示“相反，变坏，离去”。例如：abnormal反常的 abuse滥用;
-ette意为小的东西，例如：small cigarette
-ess意为女性，例如：actress，poetess，hostess
2.采用联想法记单词。挑选出10到20个核心单词，采用联想归类法，联想其他与之相关的词。
从“harm”这个词，可以联想到：damage，hurt，impair，injure。
从“road”这个词，可以联想到：way，path，route，passage，avenue
从“reduce”这个词，可以联想到decrease，lessen，diminish
3.利用午休之前的时间，再默读几分钟早上学过的单词。起床前，回想是否记得学过的词汇。若没有记住，立即翻看一下。
三、培养快速阅读习惯，提高阅读速度。
新课改后，对学生的阅读速度要求有明显提高。意群阅读习惯的培养及水平提高，可以有效提高阅读速度。意群阅读是以意群为最小阅读单位的阅读方法，学生应该在平时的阅读过程中，有意识地划分意群单位。例如：我们可以将He made money in the doctom boom but got his fingers burned when the bubble burst in March 2000.划分成意群：He/ made money /in the doctom boom/ but /got his fingers burned /when the bubble burst/ in March 2000.这样我们就只需要停顿7次来理解这个句子。如果逐词则要停顿19次。相对而言，采取意群阅读法不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解。
四、注重长句及复杂句的理解
英文的文法注重逻辑性，对于长句及复杂句的理解，我总结了以下几点。
1.抓住主句谓语动词，找到主干句。
许多考生在做题时忘记了一个重要原则--在没有列举的情况下，以句号为标记的一句话中只能有一个谓语动词。因此，从句在其后的第一个谓语动词和第二个谓语动词结束。若从句中出现连词and等，则有可能连接两个谓语动词，那从句应该在第二个和第三个谓语动词之间结束，以此类推。比如：
While this first robotic flyer is linked to a small，off-board power source，the goal is eventually to equip it with a built-in power source，so that it might someday perform data-gathering work at rescue sites，in farmers’ fields or on the battlefields..这是一个典型的长难句，理解此句的关键是找准主句谓语动词is，从而发现是一个主系表结构，即the goal is eventually to equip it with a built-in power source。本句子包括了一个while引导的让步状语从句和so that引导的目的状语从句。整句意思为：虽然第一个飞行器需要连接一个小小的外接电源，但是最终的目标是给它安装一个植入电源，那样的话，它将来才可能在营救现场、农场或战场执行数据搜集工作。 2.快速解拆从句的起止点。
在英语阅读中，经常用定语从句和状语从句来拉长简单句。尽管很多学生对这两种从句并不陌生，但仍然被他们迷惑，分不清单词、短语和从句之间的相互关系。比如分不清定语从句所修饰的是哪个词，或者一个从句该在哪里结束。所以，要理清从句起止点，把从句从主句中剥离出来单独理解，才能更好的理解整个长句的意思。比如：The friendship that grew out of the experience of making that film and The Sting four years later had its root in the fact that although there was an age difference，we both came from a tradition of theater and live TV.在句中，第一個that 引导一个定语从句，修饰主语the friendship;the fact 后的that
引导的从句是the fact的同位语。同位语从句中又包含了一个由although引导的让步状语从句。将各个从句剥离出来理解后全句意思就很明了：我们之间始于这次角色风波和四年后我们共同出演电影《骗子》的经历起源于一个事实—虽然我们存在年龄差异，但我们都来自戏剧演出和直播电视的传统。对本句的理解与本文第二考题有关。
3.及时分辨含有分隔结构的句子。
长难句中，经常会出现插入语的分隔形式。插入语有多种类型，可以是一个词，比如形容词true，wonderful;副词unfortunately，personally，maybe;可以是短语，比如形容词短语sure enough，full of apologies;介词短语如in fact，for example，on the contrary;分词短语如generally speaking，Judging by/from;动词不定式如to be frank，to tell you the truth，to make matters worse;也可以是句子如if I may say so，If you don’t mind，that is to say.而去掉这些插入语，不会影响句子的完整性。
以上几点是本人就近几年新课改以来对于阅读理解解题的一些经验总结。总的来说，让学生了解中西方文化差异有利于学生拓展视野，提升高度。长难句的解析从英文文法及逻辑角度解构英文，有利于学生站在英文的角度思考英文，利于成绩提高。最后，万变不离其衷，词汇及阅读量的累积是学好英文的不二法门。希望这些技巧对大家有所裨益。
参考文献
[1]范宜 英语学习方法指津 上海：上海外语教育出版社 2002
[2]王宗文 英语经典诵读文（高级 下）大连：辽宁师范大学出版社 2005