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摘 要：初中语文学科的一个特点就是知识点的零散性与广泛性、教学内容与考试内容的脱节性。目前的语文教材，从初中到高中，知识面涉及广泛，知识点铺排零散，学过的东西不易归纳串联。种种现状要求老师必须提供科学的、与时俱进的准确指导，以提升初中生语文素养为目标，从而实现帮助学生爱读书，多读书，一辈子读书，成为一个读书人。这种“最终理想”的达成，才是语文素养的真正提升。本文以方法论为主，深入探讨初中生语文素养的提升途径。
关键词：语文;核心素养;阅读写作
随着时代的不断进步，数理化的天下已然成为历史，教育部对于各阶段学生都提出了新的要求，“大家都差不多”的语文开始牵动着芊芊学子的心。语文的学习需要态度，这就是大家背诵的古诗词和内容都差不多，为什么别人的分那么高，我的分数这么低的原因。其實，决定语文分数的是语文学习的核心素养，它起到了至关重要的作用。初中生的语文素养，主要包括：语言的积累、文学思维的发展、审美积淀、人文素养和文化传承等方面。
初中语文相较小学语文而言，各方面的要求都有所提高。包括：一、能力要求。小学语文讲授的是拼音、字词、句子、简单修辞等最基础的汉语知识，能力等级以识记为主。而初中语文注重的是理解、分析、欣赏，对记忆能力、理解能力、表达能力等综合运用能力的训练和培养有更高要求。二、教学内容。小学语文教材内容比较简单，知识点少，课文以记叙文为主，有着较强的故事性和趣味性。对学生的要求一般是字词的识记和文章内容的浅层理解，难度不大。而初中语文教材内容的广度、深度都有增加。除了大量的积累识记以外，更侧重于分析与理解。思维难度增大，对学生的要求也大大提高。其中，科学性强的说明文和逻辑性强的议论文，对知识的广度和思维的深度要求更高。三、教学方法的改变。在小学教学中，小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，重点的知识会反复讲练，保证学生每个知识点都过关。学生平时只要专心听课，按要求完成作业，一般费力不多就能取得好成绩。而初中课时紧张，教师讲课速度快，课堂容量大，许多知识点往往一带而过的。加之班额普遍较大，教师不太可能逐一做过细的辅导，这就要求学生能够认真独立的完成作业。
环境的要求，个人能力的改变，对于中学生的语文学习来说，都在告诫学生和教师，必须重视语文核心素养。下面，我们将针对提升初中生语文学习的核心素养，提出三种主要路径。
一、正确认识语文素养，端正学习态度
几乎所有初中生都听老师说过，保持卷面干净整洁很重要，坚持练字，书写规范很有帮助，“这是一个看脸的时代”。书写工整，界面漂亮，老师虽然不能通过这个卷子，看到学生长的是高矮胖瘦，还是模样美丑;但是，可以通过这个卷子，看到学生认真的态度、良好的习惯以及良好的语言运用和建构的习惯。这些态度，这些习惯，这些能力的养成，这是一个学生长期认真学习的结果。这也就是我们讲的长期认真养成的习惯，它就会形成我们的气质，更加不用说，老师透过这个卷子，可以看出学生的阅读和写作能力，通过学生的阅读写作能力，看到学生的世界观和人生观，看到道德修养和社会责任感，看到创新精神和实践能力，看到语言运用和建构的能力，看到抽象思维和形象思维发展的程度，它反映了学生的审美意识，审美情趣，更加反映出了文化修养和创新能力，这样的颜值和气质，显然不是我们经常讲的刷题刷出来的，但这却是我们核心素养的最直观体验。接下来要关心的才是：怎么提升学生的“颜值”和“气质”？
二、坚持阅读，重积累
没有阅读，就没有所谓的核心素养。老师只是指导学生学习的引路人，引导学生走入语文的精彩花园，引导学生构建起自己的世界观、人生观和价值观并给予方向上的帮助，而真正起主导作用的是学生自己。语文素养是学生综合文化素养的重要组成部分，而语文素养的提高则来自于学生广泛的阅读，在语文精彩纷呈的花园里，学生自己才是花园的主人。阅读能够让我们发现蕴藏在文字表面下的汉语之美，文字之美，人性之美，自然之美。阅读带给我们的不仅仅是语言运用能力，更是对情感意志的深刻理解，对真善美的不懈追求。阅读是可以和我们相伴一生的核心素养，阅读关键的是享受阅读的过程，我们应该把阅读作为一种生活方式。
真正的语文爱好者是不刻意一味追求分数的，但也不惧怕考试，成绩只是额外奖励。对于主观性更强的语文科目来说，评卷时并不是只以标准答案为准，关键是学生要言之有理，能让老师发现你的深刻理解。
在当下快餐文化的浪涛下，碎片化阅读大行其道，阅读呈现任意化、娱乐化甚至被动化。作为中学生，我们不能只停留在“知道”层面上，而是要博览群书，要有深度阅读。阅读的过程，也是我们语言的积累过程。当我们的语言积累到一定程度的时候，我们基本上可以脱离语言的控制，可以自如地建构和应用我们的语言，提升我们整个人生的境界。
三、提升个人能力，理解和应用并行
近年来，在古诗文默写模块，“重理解”的趋势越来越明显。给上句填下句的死板默写模式在高考中已基本销声匿迹;而与此同时，中考当中的理解性默写也越来越引起老师与学生们的注意，这种高明的命题方式，相信在未来的中考里会延续使用。现代文阅读也紧扣热点，这给初中生提出了又一新要求——更加关注社会热点，尤其是有关人文的社会热点。对它们的关注不但能让学生面对考题时更从容、更有话可说，还能让学生的写作有更多素材可供选择。再看看作文题，面对这些年的作文题目，比起选材、构思语言，更难的是如何切入。无疑大大增加了考生宿构、套作的难度，更能考查考生的临场创作水平;因此，这些题目也要求学生有较高的理解能力、提炼能力、分析能力，联想与想象能力。
通过以上今年初中生考试题目分析，更不难看出，新时代，对于初中生的语文素养提升，改变之多，变化之大。先带上一颗有追求的心，扎根求实，为提升语文素养提供养料，再将它作为最甜美的果实，分享给他人与自己。语文素养的提升，不过是方寸之间的“学”“思”“用”。
参考文献
[1]张祥.浅谈初中生语文核心素养培养途径[J].课程教育研究，2018（33）：58-59.
[2]罗国.浅谈初中生语文核心素养的培养策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.
关键词：语文;核心素养;阅读写作
随着时代的不断进步，数理化的天下已然成为历史，教育部对于各阶段学生都提出了新的要求，“大家都差不多”的语文开始牵动着芊芊学子的心。语文的学习需要态度，这就是大家背诵的古诗词和内容都差不多，为什么别人的分那么高，我的分数这么低的原因。其實，决定语文分数的是语文学习的核心素养，它起到了至关重要的作用。初中生的语文素养，主要包括：语言的积累、文学思维的发展、审美积淀、人文素养和文化传承等方面。
初中语文相较小学语文而言，各方面的要求都有所提高。包括：一、能力要求。小学语文讲授的是拼音、字词、句子、简单修辞等最基础的汉语知识，能力等级以识记为主。而初中语文注重的是理解、分析、欣赏，对记忆能力、理解能力、表达能力等综合运用能力的训练和培养有更高要求。二、教学内容。小学语文教材内容比较简单，知识点少，课文以记叙文为主，有着较强的故事性和趣味性。对学生的要求一般是字词的识记和文章内容的浅层理解，难度不大。而初中语文教材内容的广度、深度都有增加。除了大量的积累识记以外，更侧重于分析与理解。思维难度增大，对学生的要求也大大提高。其中，科学性强的说明文和逻辑性强的议论文，对知识的广度和思维的深度要求更高。三、教学方法的改变。在小学教学中，小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，重点的知识会反复讲练，保证学生每个知识点都过关。学生平时只要专心听课，按要求完成作业，一般费力不多就能取得好成绩。而初中课时紧张，教师讲课速度快，课堂容量大，许多知识点往往一带而过的。加之班额普遍较大，教师不太可能逐一做过细的辅导，这就要求学生能够认真独立的完成作业。
环境的要求，个人能力的改变，对于中学生的语文学习来说，都在告诫学生和教师，必须重视语文核心素养。下面，我们将针对提升初中生语文学习的核心素养，提出三种主要路径。
一、正确认识语文素养，端正学习态度
几乎所有初中生都听老师说过，保持卷面干净整洁很重要，坚持练字，书写规范很有帮助，“这是一个看脸的时代”。书写工整，界面漂亮，老师虽然不能通过这个卷子，看到学生长的是高矮胖瘦，还是模样美丑;但是，可以通过这个卷子，看到学生认真的态度、良好的习惯以及良好的语言运用和建构的习惯。这些态度，这些习惯，这些能力的养成，这是一个学生长期认真学习的结果。这也就是我们讲的长期认真养成的习惯，它就会形成我们的气质，更加不用说，老师透过这个卷子，可以看出学生的阅读和写作能力，通过学生的阅读写作能力，看到学生的世界观和人生观，看到道德修养和社会责任感，看到创新精神和实践能力，看到语言运用和建构的能力，看到抽象思维和形象思维发展的程度，它反映了学生的审美意识，审美情趣，更加反映出了文化修养和创新能力，这样的颜值和气质，显然不是我们经常讲的刷题刷出来的，但这却是我们核心素养的最直观体验。接下来要关心的才是：怎么提升学生的“颜值”和“气质”？
二、坚持阅读，重积累
没有阅读，就没有所谓的核心素养。老师只是指导学生学习的引路人，引导学生走入语文的精彩花园，引导学生构建起自己的世界观、人生观和价值观并给予方向上的帮助，而真正起主导作用的是学生自己。语文素养是学生综合文化素养的重要组成部分，而语文素养的提高则来自于学生广泛的阅读，在语文精彩纷呈的花园里，学生自己才是花园的主人。阅读能够让我们发现蕴藏在文字表面下的汉语之美，文字之美，人性之美，自然之美。阅读带给我们的不仅仅是语言运用能力，更是对情感意志的深刻理解，对真善美的不懈追求。阅读是可以和我们相伴一生的核心素养，阅读关键的是享受阅读的过程，我们应该把阅读作为一种生活方式。
真正的语文爱好者是不刻意一味追求分数的，但也不惧怕考试，成绩只是额外奖励。对于主观性更强的语文科目来说，评卷时并不是只以标准答案为准，关键是学生要言之有理，能让老师发现你的深刻理解。
在当下快餐文化的浪涛下，碎片化阅读大行其道，阅读呈现任意化、娱乐化甚至被动化。作为中学生，我们不能只停留在“知道”层面上，而是要博览群书，要有深度阅读。阅读的过程，也是我们语言的积累过程。当我们的语言积累到一定程度的时候，我们基本上可以脱离语言的控制，可以自如地建构和应用我们的语言，提升我们整个人生的境界。
三、提升个人能力，理解和应用并行
近年来，在古诗文默写模块，“重理解”的趋势越来越明显。给上句填下句的死板默写模式在高考中已基本销声匿迹;而与此同时，中考当中的理解性默写也越来越引起老师与学生们的注意，这种高明的命题方式，相信在未来的中考里会延续使用。现代文阅读也紧扣热点，这给初中生提出了又一新要求——更加关注社会热点，尤其是有关人文的社会热点。对它们的关注不但能让学生面对考题时更从容、更有话可说，还能让学生的写作有更多素材可供选择。再看看作文题，面对这些年的作文题目，比起选材、构思语言，更难的是如何切入。无疑大大增加了考生宿构、套作的难度，更能考查考生的临场创作水平;因此，这些题目也要求学生有较高的理解能力、提炼能力、分析能力，联想与想象能力。
通过以上今年初中生考试题目分析，更不难看出，新时代，对于初中生的语文素养提升，改变之多，变化之大。先带上一颗有追求的心，扎根求实，为提升语文素养提供养料，再将它作为最甜美的果实，分享给他人与自己。语文素养的提升，不过是方寸之间的“学”“思”“用”。
参考文献
[1]张祥.浅谈初中生语文核心素养培养途径[J].课程教育研究，2018（33）：58-59.
[2]罗国.浅谈初中生语文核心素养的培养策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.