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【摘要】从综合英语课程本身的特点出发，参考线上线下混合式“金课”建设的要求和目标，通过分析课程现状深入了解课程特点， 利用网络资源丰富教学内容，增加学生的实际英语运用能力，并结合大学英语等级考试的客观培养指标，以已经完成的“金课”建设内容作为参考并进行分析。
【关键词】 大学综合英语;线上线下混合式“金课”;实施分析
【作者简介】刘文辉（1980.12-），男，汉族，辽宁沈阳人，沈阳师范大学国际商学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
综合英语课程是高校英语教学中的基础课程，除了英语专业之外， 其他专业也基本都把这门课作为教学中的必修课程，并占较大学分。这门课主要目的是培养学生的基础英语能力和在此之上的实际运用能力。概括得看， 综合英语课程有两个特点，一， 对学生英语基础要求较高。课程基本是全英文授课， 同时在理解课文内容的基础上需要引导学生对课文中表达的观点进行反思和应用。 二， 功能性强，综合英语课程教学中需要学生大量参与课堂的讨论和表达，对于学生“说，写”两方面能力的提升作用巨大。大部分教师也会根据时机在课堂中加入对英语等级考试技巧方面的培训。对大学生来讲， 综合英语课程的重要性有两方面， 一是可以把学生在高中掌握的英语基础在实际应用中发挥出来， 二是从功利的角度看，可以给学生在英语考试中提供帮助。因此，综合英语课程在高校英语教育中一直担当者重要角色。“金课”建设是应用型高校教育转型发展的立足点，是提高应用型高校人才培养质量的关键。推进“金课”建设已成为当前应用型高校教育改革和人才培养的必然趋势和正确选择。在此背景下，打造综合英语“金课”更凸显必要性和重要性。
一、综合英语课程教学分析
一直以来，综合英语课程教学以传统课堂方式为主，即教师用板书、PPT等手段讲授课文内容， 学生以在教材划难点、重点和记笔记为主要学习手段。虽然“翻转课堂”等教学改革为综合英语课堂增加了一些新的授课方式，但总体上大多数教师还是采取讲授式的教学模式。 虽然近些年一直在大力提倡加强学生的参与度，但对课文的教学任务量并没有相应减少，所以导致一些教师为了在不影响教学进度的前提下迎合“求新求变”的号召， 只能形式上“挤时间”给学生参与课堂，但在这种表面上的课堂分配改变实际意义并没有看起来那么大，比如以前一节课四十五分钟 讲两个语法点， 现在为了改变， 教师会调整为三十五分钟讲以前四十五分钟的内容， 剩下十分钟交给学生进行讨论。这种做法有两个缺点， 一是改变教师讲课节奏，为了多留出十分钟难免出现授课内容讲不透的情况， 二是对学生来讲，十分钟的时间完全不够发挥自己的思考空间，经常是刚有点想法下课时间就到了。教师也由于时间关系最多让一两名同学发表观点。总之，这种为了改变而做出的改变很多流于形式。
二、综合英语课程“金课”建设实施
通过分析综合英语课程传统教学方式为主的教学现状，我们了解到现有模式有很多亟待而且可以被解决的问题。结合教育部“金课”的标准，
【关键词】 大学综合英语;线上线下混合式“金课”;实施分析
【作者简介】刘文辉（1980.12-），男，汉族，辽宁沈阳人，沈阳师范大学国际商学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
综合英语课程是高校英语教学中的基础课程，除了英语专业之外， 其他专业也基本都把这门课作为教学中的必修课程，并占较大学分。这门课主要目的是培养学生的基础英语能力和在此之上的实际运用能力。概括得看， 综合英语课程有两个特点，一， 对学生英语基础要求较高。课程基本是全英文授课， 同时在理解课文内容的基础上需要引导学生对课文中表达的观点进行反思和应用。 二， 功能性强，综合英语课程教学中需要学生大量参与课堂的讨论和表达，对于学生“说，写”两方面能力的提升作用巨大。大部分教师也会根据时机在课堂中加入对英语等级考试技巧方面的培训。对大学生来讲， 综合英语课程的重要性有两方面， 一是可以把学生在高中掌握的英语基础在实际应用中发挥出来， 二是从功利的角度看，可以给学生在英语考试中提供帮助。因此，综合英语课程在高校英语教育中一直担当者重要角色。“金课”建设是应用型高校教育转型发展的立足点，是提高应用型高校人才培养质量的关键。推进“金课”建设已成为当前应用型高校教育改革和人才培养的必然趋势和正确选择。在此背景下，打造综合英语“金课”更凸显必要性和重要性。
一、综合英语课程教学分析
一直以来，综合英语课程教学以传统课堂方式为主，即教师用板书、PPT等手段讲授课文内容， 学生以在教材划难点、重点和记笔记为主要学习手段。虽然“翻转课堂”等教学改革为综合英语课堂增加了一些新的授课方式，但总体上大多数教师还是采取讲授式的教学模式。 虽然近些年一直在大力提倡加强学生的参与度，但对课文的教学任务量并没有相应减少，所以导致一些教师为了在不影响教学进度的前提下迎合“求新求变”的号召， 只能形式上“挤时间”给学生参与课堂，但在这种表面上的课堂分配改变实际意义并没有看起来那么大，比如以前一节课四十五分钟 讲两个语法点， 现在为了改变， 教师会调整为三十五分钟讲以前四十五分钟的内容， 剩下十分钟交给学生进行讨论。这种做法有两个缺点， 一是改变教师讲课节奏，为了多留出十分钟难免出现授课内容讲不透的情况， 二是对学生来讲，十分钟的时间完全不够发挥自己的思考空间，经常是刚有点想法下课时间就到了。教师也由于时间关系最多让一两名同学发表观点。总之，这种为了改变而做出的改变很多流于形式。
二、综合英语课程“金课”建设实施
通过分析综合英语课程传统教学方式为主的教学现状，我们了解到现有模式有很多亟待而且可以被解决的问题。结合教育部“金课”的标准，