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【摘 要】在番禺区“研学后教”课堂教学改革的背景下，研学问题的设计在课堂中有着极为重要的作用。“研学后教”的理念特征是：把时间还给学生、让问题成为中心、使过程走向成功。可见，“研学问题”可以说是“研学后教”课堂的中心。小学语文阅读教学中，“研学问题”的有效设计和实施，有利于学生掌握知识，从而提高教学效率和教学质量。
【关键词】小学语文；研学问题；阅读教学
在番禺区“研学后教”课堂教学改革的背景下，研学问题是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有重要作用。好的研学问题贯穿着一堂课的始终，启发学生思维，有效推动课堂教学的发展。小学语文课堂更是要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力。在阅读教学中，教师精心设计研学问题，可以创设问题情境，引起学生的认知冲突，激发学生“快乐地思考”，促进学生思维能力的训练，从而提高语文课堂教学的有效性。研学问题的有效设计与实施需要一些技巧。
一、研学问题要激发学生的兴趣
兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，兴趣随之会转化为学习动力，表现出情绪愉快、孜孜以求、乐此不疲的状态。同时，兴趣也是课堂教学中推动学生探索知识的一种“催化剂”。在语文阅读教学中，利用研学问题创作问题情境，容易捕捉到学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生产生跃跃欲试，急于求知的心理，为整堂课的主动学习埋下伏笔。因此，在问题的设置上，要尽量激发学生的兴趣。学生有兴趣才愿意开动脑筋思考问题。好的研学问题才能启发学生的思维，促进学生思维的发展。
如在《草虫的村落》这一课的教学，我设置了研学问题“‘村民’为什么如此勤勉地劳动呢？”
学生在评点细读的学习环节，对研学问题展开大讨论、积极发言，回答的内容高达近20个，师生归类填表：
二、研学问题要重点突出，思考性强
研学问题的设计还要与当堂课的教学重点与难点相关，应当考虑学生答题的方法和思路。如果研学问题没有突出教学重点，学生很容易答不了课程内容的要点。在提出研学问题的同时，还可以提示学生解答问题的方法，让学生学会自我分析、自我解决，真正成为学习的主体。
如在进行《匆匆》一课的教学时，学生自主提出问题，再根据学生的问题提炼为“作者是带着怎样的一种感情写出这篇文章的呢？”学生思考和小组讨论之前，教师先给予一定的阅读提示：
在课文中选出一至两句你认为最能体现作者情感的语句，根据批注式阅读法批注该句段，并练习朗读这些语句，组内交流后进行推荐展示。（还可以分步骤提示）
（1）文中不理解的字、词、句还有哪些？请划出来；
（2）请画出最能体现作者的词语、句子；
（3）组内练习朗读，准备好展示的形式；
（4）小组交流、讨论不能理解的地方；小组长收集组内不能解决的问题。
展示研学问题并给予一定的提示，让学生一目了然。有了思考和学习的目的性，提高学习效率。
又如《我的伯父鲁迅先生》一课，可以提出分析人物的研学问题——“伯父鲁迅是一个怎样的人？分别从哪些事例体现？”学生找出相关事例之后，让其小组讨论自行概括小标题，这样既实现了自主合作学习，又能让学生把握课文的重点。
三、研学问题要拓展思维，形式新颖
研学问题的设计与实施，富于语文味、生活味；让语文教学鲜活、自然，亮显本色；实施过程富有情趣，挑战竞争。形式上的新颖可以进一步拓宽学生的思维，例如在《伯牙绝弦》第二课时的教学时，可以设置研学问题“如果你是伯牙，你会在钟子期坟墓前说些什么？”第一课时的教学后，学生已基本了解这篇文言文的字词解释和课文的内容，第二课时在于感悟伯牙和钟子期之间的深厚情谊。以这样一个拓展式的研学问题贯穿课堂，有利于激发学生的创造性思维，让他们置身于课文的感情中。
面对这样一个问题，他们果然积极踊跃，“钟子期，你怎么就这样离去了呢？”“子期，你死了，我在这个世界上再也没有知音了。”“钟子期，如果我们再次见面的约定不是两年，而是更短的时间，也许我们就能见上最后一面了。”“假如我是伯牙，我会在钟子期的坟前弹奏一曲，让他的灵魂得以安息，然后我才摔琴。”“假如我是伯牙，我会在钟子期的坟前作一首诗：‘人生苦短，知音难觅；子期不在，琴对谁谈？真是千古知音最难求，最难求啊！’”……
不给学生任何思考上的压力，他们的思维也可以如此开阔。一个小学生，竟然能当堂做出短诗，她如何料想到，春秋时期的伯牙正是以作诗的方式来悼念钟子期的？
可见，研学问题可以拓展学生的思维，让他们的想象力得到发挥，学会迁移，将课堂上的内容迁移到生活实际中。有的学生还能联想到自己的“知己朋友”，进一步领悟了伯牙钟子期的“知音之情”。
一个好的研学问题，能将一堂语文阅读课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、情感的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会。通过研学问题的有效实施，使学生与教师、与文本、与同学之间建立起有实质内容、有人文内涵、有思维深度的立体互动，从而提高语文课堂教学的质量，真正实现高效课堂。“研学问题的有效设计与实施”在“研学后教”理念下能够促进学生的进步或发展。教师立足语文课堂教学，通过对研学问题的设计，精心设置问题情景，使得问题具有整体性、启发性、层次性，激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生学习的兴趣，培养学生的创造性思维，从而提高语文课堂教学有效性。有效的研学问题“必令学生运其才智，勤其练习”，深刻领悟，真正实现“把时间还给学生、让问题成为中心、使过程走向成功”。
参考文献
[1]詹德塘.小学语文学科“研学问题”设计内容的情境创设研究[J].亚太教育，2015（02）.
[2]卢正芝，洪松舟.教师有效课堂提问：价值取向与标准建构[J].教育研究，2010（04）.
[3]王文彦.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.
【关键词】小学语文；研学问题；阅读教学
在番禺区“研学后教”课堂教学改革的背景下，研学问题是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有重要作用。好的研学问题贯穿着一堂课的始终，启发学生思维，有效推动课堂教学的发展。小学语文课堂更是要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力。在阅读教学中，教师精心设计研学问题，可以创设问题情境，引起学生的认知冲突，激发学生“快乐地思考”，促进学生思维能力的训练，从而提高语文课堂教学的有效性。研学问题的有效设计与实施需要一些技巧。
一、研学问题要激发学生的兴趣
兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，兴趣随之会转化为学习动力，表现出情绪愉快、孜孜以求、乐此不疲的状态。同时，兴趣也是课堂教学中推动学生探索知识的一种“催化剂”。在语文阅读教学中，利用研学问题创作问题情境，容易捕捉到学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生产生跃跃欲试，急于求知的心理，为整堂课的主动学习埋下伏笔。因此，在问题的设置上，要尽量激发学生的兴趣。学生有兴趣才愿意开动脑筋思考问题。好的研学问题才能启发学生的思维，促进学生思维的发展。
如在《草虫的村落》这一课的教学，我设置了研学问题“‘村民’为什么如此勤勉地劳动呢？”
学生在评点细读的学习环节，对研学问题展开大讨论、积极发言，回答的内容高达近20个，师生归类填表：
二、研学问题要重点突出，思考性强
研学问题的设计还要与当堂课的教学重点与难点相关，应当考虑学生答题的方法和思路。如果研学问题没有突出教学重点，学生很容易答不了课程内容的要点。在提出研学问题的同时，还可以提示学生解答问题的方法，让学生学会自我分析、自我解决，真正成为学习的主体。
如在进行《匆匆》一课的教学时，学生自主提出问题，再根据学生的问题提炼为“作者是带着怎样的一种感情写出这篇文章的呢？”学生思考和小组讨论之前，教师先给予一定的阅读提示：
在课文中选出一至两句你认为最能体现作者情感的语句，根据批注式阅读法批注该句段，并练习朗读这些语句，组内交流后进行推荐展示。（还可以分步骤提示）
（1）文中不理解的字、词、句还有哪些？请划出来；
（2）请画出最能体现作者的词语、句子；
（3）组内练习朗读，准备好展示的形式；
（4）小组交流、讨论不能理解的地方；小组长收集组内不能解决的问题。
展示研学问题并给予一定的提示，让学生一目了然。有了思考和学习的目的性，提高学习效率。
又如《我的伯父鲁迅先生》一课，可以提出分析人物的研学问题——“伯父鲁迅是一个怎样的人？分别从哪些事例体现？”学生找出相关事例之后，让其小组讨论自行概括小标题，这样既实现了自主合作学习，又能让学生把握课文的重点。
三、研学问题要拓展思维，形式新颖
研学问题的设计与实施，富于语文味、生活味；让语文教学鲜活、自然，亮显本色；实施过程富有情趣，挑战竞争。形式上的新颖可以进一步拓宽学生的思维，例如在《伯牙绝弦》第二课时的教学时，可以设置研学问题“如果你是伯牙，你会在钟子期坟墓前说些什么？”第一课时的教学后，学生已基本了解这篇文言文的字词解释和课文的内容，第二课时在于感悟伯牙和钟子期之间的深厚情谊。以这样一个拓展式的研学问题贯穿课堂，有利于激发学生的创造性思维，让他们置身于课文的感情中。
面对这样一个问题，他们果然积极踊跃，“钟子期，你怎么就这样离去了呢？”“子期，你死了，我在这个世界上再也没有知音了。”“钟子期，如果我们再次见面的约定不是两年，而是更短的时间，也许我们就能见上最后一面了。”“假如我是伯牙，我会在钟子期的坟前弹奏一曲，让他的灵魂得以安息，然后我才摔琴。”“假如我是伯牙，我会在钟子期的坟前作一首诗：‘人生苦短，知音难觅；子期不在，琴对谁谈？真是千古知音最难求，最难求啊！’”……
不给学生任何思考上的压力，他们的思维也可以如此开阔。一个小学生，竟然能当堂做出短诗，她如何料想到，春秋时期的伯牙正是以作诗的方式来悼念钟子期的？
可见，研学问题可以拓展学生的思维，让他们的想象力得到发挥，学会迁移，将课堂上的内容迁移到生活实际中。有的学生还能联想到自己的“知己朋友”，进一步领悟了伯牙钟子期的“知音之情”。
一个好的研学问题，能将一堂语文阅读课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、情感的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会。通过研学问题的有效实施，使学生与教师、与文本、与同学之间建立起有实质内容、有人文内涵、有思维深度的立体互动，从而提高语文课堂教学的质量，真正实现高效课堂。“研学问题的有效设计与实施”在“研学后教”理念下能够促进学生的进步或发展。教师立足语文课堂教学，通过对研学问题的设计，精心设置问题情景，使得问题具有整体性、启发性、层次性，激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生学习的兴趣，培养学生的创造性思维，从而提高语文课堂教学有效性。有效的研学问题“必令学生运其才智，勤其练习”，深刻领悟，真正实现“把时间还给学生、让问题成为中心、使过程走向成功”。
参考文献
[1]詹德塘.小学语文学科“研学问题”设计内容的情境创设研究[J].亚太教育，2015（02）.
[2]卢正芝，洪松舟.教师有效课堂提问：价值取向与标准建构[J].教育研究，2010（04）.
[3]王文彦.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.