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散文教学作为语文教学中的一大板块，应该通过散文学习培养学生基本的理解与感悟能力，使学生形成善于从优秀作品中体会作者情感、准确把握文章内容的能力，提高学生的语文核心素养。在多年的语文教学过程中，笔者对现今初中散文教学产生了些许认识，即应该以创设有效课堂导入为主要抓手，在开课伊始就将学生的积极性调动起来；应该引导学生在学习散文时注重体会，以此求得对文章的深入理解。这是一个涉及散文教学实效性的问题，而这个问题恰恰是传统教学中容易忽视的问题。散文不同于其他的文本，散文有形散而神不散的特征。正因为如此，在散文教学中教师往往有着更大的空间，可以对散文进行多元解读，同时也可能让散文教学的实效性被冲击。因此，让散文教学回归实效，是初中语文教学的一个重要课题。
散文具有优美的语言和丰富的意境，这在阅读散文中能够有充分感受。对于文章中的优秀句段，教师应该带领学生进行充分赏析，总结出一些适用的表达方法。另外，还应积极培养学生在阅读过程中发现优美句段的能力，并及时进行总结积累。教师在教学的过程中应该通过让学生品读优美句子来发现散文的独特魅力，从而让学生对散文学习产生更大的兴趣。
比如，教师在进行《春》的教学时，就应该根据本篇课文优美句子丰富的特点，让学生有针对性地去反复品读，从而对文章意境有更充分的体会。另外，作者在进行描写时，为了追求表达效果，运用了多种修辞手法，教师应该引领学生去发现和体会作者高超的表达技巧，发现散文中蕴含的无穷乐趣，自然也就产生了学习文章的积极性，学习效率和学习成果也就不言而喻。在朗读散文时，为了使文章的意境更真切，情感更浓烈，可以巧用现代多媒体教学设备，配以基调相符的背景音乐；也可以插入符合主题的相关动画和图片，让学生视觉和听觉双重配合，加深对文章内涵和情感的理解，学生的感知能力也将得到很大的提升。
散文教学追求赏析。学生在阅读散文的时候，首先要赏析的就是散文的语言，散文形散而神不散的特点本质上也是通过语言来体现的。一个非常有意思的细节是：当学生将散文中的语言与自己日常作文中的语言之“散”结合起来并进行比较时，学生更容易发现散文语言的特点。这在客观上也能够让学生更好地进入阅读赏析的境界。
散文学习需要与学生思维紧密联系，良好的思维对散文学习的成果影响重大。作为教师，应该在教学过程中注重培养学生的思维能力，通过有效设置悬念或提出问题的方法，引发学生思考。
比如，散文《秋天的怀念》，作者因身体残疾后情绪压抑，脾气暴躁，经常以各种方式进行无理发泄，而作为作者的母亲，并没有对作者的这种行为进行指责和批评。教学时请同学们分析母亲选择沉默的原因。
在思考这个问题的过程中，学生的思维被调动，能够总结出母亲希望作者将内心中的不快发泄出来，而选择沉默则是她对儿子浓浓的爱。不少学生能够结合自己的生活，认识到在自己的生活当中有很多时候母亲对自己也是宽容的。而读到了这篇课文，生活中一点一滴的宽容就显现出来，于是散文的阅读也就起到了促进学生理解生活、理解散文的作用。而学生进行过这样的思考后，则对文章内涵有了更加深刻的认识。
散文内容丰富，语言优美，其中体现着作者高超的表达技巧和语言运用能力。教师在进行教学的过程中，要善于提炼出优美句段着重进行深入赏析，让学生在赏析字句的过程中，对文章背景、情感内涵有更全面的认识，从而提高分析能力和理解能力。
比如，教师在教学朱自清的《背影》时，可根据文章的特点和学生的认知规律，设计出如下的教学情境。教师：“文章中有大量描写父亲身体外形的句段，我们找出来对这些句段进行赏析。”有学生找出了作者父亲头戴黑帽的情节。教师：“请同学们仔细品读，分析这些描写都有怎样的语言色彩特点。”学生：“这段文字主要以冷色调为主进行叙述。”教师：“那么文中还有其他以这种色调进行描写的段落吗？”学生发现最后一段也同样采用此基调。教师：“作者在表达中极力渲染父亲穿着的色彩，这是出于什么原因？如果去掉色彩进行品读，会不会有别样的感受？”有的学生说：“作者采取暗色调来影射生活所给予父亲的沉重压力。”有的学生说：“父亲在经受生活多重挫折后，心情是无比沉重的。”
通过一轮这样的语言赏析，学生对文章情感就有了深入的体会。这个体会主要存在于学生对散文情感的认识上。散文必定是蕴情的，这个情只有在深刻的解读过程中才能慢慢析出，教师就要引导学生对散文进行认真细致的品读。特别需要强调的是，只有把对散文的品读与对散文情感的理解结合在一起时，以文解意、意中悟文的散文阅读教学的特点才能得到充分彰显。
教师应结合散文语言优美、内容丰富的特征，并根据新课改的教学要求，引导学生对散文进行积极朗读。在朗读过程中，学生不光會感受到文章的内涵，而且深受文章语言的熏陶，形成一定的语言能力，提高了领悟赏析散文的能力。
比如，在进行《紫藤萝瀑布》教学时，可以为学生创设这样的教学情境。教师：“大家伴随着配乐的旋律，朗诵这篇文章，注意体会作者的感情。”然后运用多媒体播放背景音乐，使朗读在优美的旋律中进行，极具美感。这样的氛围下，学生产生了浓厚的兴趣，积极地进行朗读，充分感受到文章所抒发出的强大生命力。教师：“在刚才的朗读过程中，有哪些令你印象深刻的优美句子？请找出来再次进行品读。”学生对文章进行整理后，对其中的相关句段进行了反复朗读。同学们找出来的句段缤纷多样，但都是作者倾注心血的亮点句段，在读的过程中确实沁人心脾。学生在反复朗读的过程中，对文中所描绘的优美景色进行了全面的领略，感受了特色鲜明的自然美，语文素养得到了显著的提升。教学实践表明，在散文教学中重视朗读，让学生在读的过程当中将自己的情感释放出来，可以让学生对散文的理解更加深入。这种虽不能言传但却可以意会的教学，应当是散文教学境界的必然追求。
总之，教师应该顺应新课改的要求，结合相关知识的特点和学生的认知水平，在教学方式上有所创新。在全盘把握教学内容的基础上，能够运用新颖高效的教学模式，使学生在浓厚兴趣的驱使下主动地投入散文学习。这种模式的教学，能够大幅度提高学生的主观能动性，对散文中的内涵和情感，能够更准确地把握，及时发现和体会到文章的优美之处。在长期的熏陶过程中，形成一定的审美能力，使初中语文散文教学迈上一个新的台阶。
作者简介：江苏省泰州市姜堰区王石初级中学语文教师。
一、引导阅读赏析，学习散文语言
散文具有优美的语言和丰富的意境，这在阅读散文中能够有充分感受。对于文章中的优秀句段，教师应该带领学生进行充分赏析，总结出一些适用的表达方法。另外，还应积极培养学生在阅读过程中发现优美句段的能力，并及时进行总结积累。教师在教学的过程中应该通过让学生品读优美句子来发现散文的独特魅力，从而让学生对散文学习产生更大的兴趣。
比如，教师在进行《春》的教学时，就应该根据本篇课文优美句子丰富的特点，让学生有针对性地去反复品读，从而对文章意境有更充分的体会。另外，作者在进行描写时，为了追求表达效果，运用了多种修辞手法，教师应该引领学生去发现和体会作者高超的表达技巧，发现散文中蕴含的无穷乐趣，自然也就产生了学习文章的积极性，学习效率和学习成果也就不言而喻。在朗读散文时，为了使文章的意境更真切，情感更浓烈，可以巧用现代多媒体教学设备，配以基调相符的背景音乐；也可以插入符合主题的相关动画和图片，让学生视觉和听觉双重配合，加深对文章内涵和情感的理解，学生的感知能力也将得到很大的提升。
散文教学追求赏析。学生在阅读散文的时候，首先要赏析的就是散文的语言，散文形散而神不散的特点本质上也是通过语言来体现的。一个非常有意思的细节是：当学生将散文中的语言与自己日常作文中的语言之“散”结合起来并进行比较时，学生更容易发现散文语言的特点。这在客观上也能够让学生更好地进入阅读赏析的境界。
二、引导阅读思辨，体验散文特点
散文学习需要与学生思维紧密联系，良好的思维对散文学习的成果影响重大。作为教师，应该在教学过程中注重培养学生的思维能力，通过有效设置悬念或提出问题的方法，引发学生思考。
比如，散文《秋天的怀念》，作者因身体残疾后情绪压抑，脾气暴躁，经常以各种方式进行无理发泄，而作为作者的母亲，并没有对作者的这种行为进行指责和批评。教学时请同学们分析母亲选择沉默的原因。
在思考这个问题的过程中，学生的思维被调动，能够总结出母亲希望作者将内心中的不快发泄出来，而选择沉默则是她对儿子浓浓的爱。不少学生能够结合自己的生活，认识到在自己的生活当中有很多时候母亲对自己也是宽容的。而读到了这篇课文，生活中一点一滴的宽容就显现出来，于是散文的阅读也就起到了促进学生理解生活、理解散文的作用。而学生进行过这样的思考后，则对文章内涵有了更加深刻的认识。
三、引导细致品读，理解散文情感
散文内容丰富，语言优美，其中体现着作者高超的表达技巧和语言运用能力。教师在进行教学的过程中，要善于提炼出优美句段着重进行深入赏析，让学生在赏析字句的过程中，对文章背景、情感内涵有更全面的认识，从而提高分析能力和理解能力。
比如，教师在教学朱自清的《背影》时，可根据文章的特点和学生的认知规律，设计出如下的教学情境。教师：“文章中有大量描写父亲身体外形的句段，我们找出来对这些句段进行赏析。”有学生找出了作者父亲头戴黑帽的情节。教师：“请同学们仔细品读，分析这些描写都有怎样的语言色彩特点。”学生：“这段文字主要以冷色调为主进行叙述。”教师：“那么文中还有其他以这种色调进行描写的段落吗？”学生发现最后一段也同样采用此基调。教师：“作者在表达中极力渲染父亲穿着的色彩，这是出于什么原因？如果去掉色彩进行品读，会不会有别样的感受？”有的学生说：“作者采取暗色调来影射生活所给予父亲的沉重压力。”有的学生说：“父亲在经受生活多重挫折后，心情是无比沉重的。”
通过一轮这样的语言赏析，学生对文章情感就有了深入的体会。这个体会主要存在于学生对散文情感的认识上。散文必定是蕴情的，这个情只有在深刻的解读过程中才能慢慢析出，教师就要引导学生对散文进行认真细致的品读。特别需要强调的是，只有把对散文的品读与对散文情感的理解结合在一起时，以文解意、意中悟文的散文阅读教学的特点才能得到充分彰显。
四、发挥朗读作用，触摸散文之美
教师应结合散文语言优美、内容丰富的特征，并根据新课改的教学要求，引导学生对散文进行积极朗读。在朗读过程中，学生不光會感受到文章的内涵，而且深受文章语言的熏陶，形成一定的语言能力，提高了领悟赏析散文的能力。
比如，在进行《紫藤萝瀑布》教学时，可以为学生创设这样的教学情境。教师：“大家伴随着配乐的旋律，朗诵这篇文章，注意体会作者的感情。”然后运用多媒体播放背景音乐，使朗读在优美的旋律中进行，极具美感。这样的氛围下，学生产生了浓厚的兴趣，积极地进行朗读，充分感受到文章所抒发出的强大生命力。教师：“在刚才的朗读过程中，有哪些令你印象深刻的优美句子？请找出来再次进行品读。”学生对文章进行整理后，对其中的相关句段进行了反复朗读。同学们找出来的句段缤纷多样，但都是作者倾注心血的亮点句段，在读的过程中确实沁人心脾。学生在反复朗读的过程中，对文中所描绘的优美景色进行了全面的领略，感受了特色鲜明的自然美，语文素养得到了显著的提升。教学实践表明，在散文教学中重视朗读，让学生在读的过程当中将自己的情感释放出来，可以让学生对散文的理解更加深入。这种虽不能言传但却可以意会的教学，应当是散文教学境界的必然追求。
总之，教师应该顺应新课改的要求，结合相关知识的特点和学生的认知水平，在教学方式上有所创新。在全盘把握教学内容的基础上，能够运用新颖高效的教学模式，使学生在浓厚兴趣的驱使下主动地投入散文学习。这种模式的教学，能够大幅度提高学生的主观能动性，对散文中的内涵和情感，能够更准确地把握，及时发现和体会到文章的优美之处。在长期的熏陶过程中，形成一定的审美能力，使初中语文散文教学迈上一个新的台阶。
作者简介：江苏省泰州市姜堰区王石初级中学语文教师。