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【摘要】笔者通过在教学过程中践行新课改理念，充分认识到新课改改变了传统教学的弊端，焕发了语文课堂活力，有效培养了学生自主学习的能力，提升了学生的语文素养。
【关键词】新课改 语文教学 教学理念
初中语文教学实施新课改，需要教师从根本上转变传统观念，以生为本，通过营造良好的课堂教学氛围，培养学生独立思考能力与发散性思维，提高学生学习语文的积极性，为学生全面平衡发展奠定基础。笔者在语文教学中践行新课改理念，有以下几点体会和认识。
一、新课改改变了传统教学的弊端
笔者通过深入研究《义务教育语文新课程标准》，在语文教学中制订总体的教学规划，以便更加清晰地让学生习得语文知识，使学生能最大限度地提高语文学习的能力。
传统语文教学中存在高耗低效的问题，讲读课堂与串讲课堂主宰课堂教学，过于强调师讲生听，传输单向化，师生缺乏交流，教学缺乏联系信息。传统教学下的学生被当做知识的消极接收器，基本没有动脑、动口、动手的机会，始终处于被动地位，毫无学习兴趣，更无主动性、积极性和创造性可言。现代教育理论认为学生自身则具有巨大的学习潜力，学生是学的主体，没有人能代替学生的学习，教师是教的主体，是教学过程的组织者、引导者和促进者。新课改理念强调建立平等、互动的师生关系，课堂上师生在互动过程中对知识的积极建构，突出了学生的主体地位，学生有强烈的好奇心，有探求新知、获取知识的愿望。因此新课改大大改变了传统教学的弊端。
二、新课改焕发了语文课堂活力
实施新课改以来，广大教师不断学习相关新课改的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真思考自身教学实际，注重研究学生，研究学法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教育教学理念，在教学实践中积极探索，焕发了语文课堂活力，寻求有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式。
笔者在初中语文新课改的教学实践中，注重突出学生的主体地位，鼓励所有学生积极参与到课堂教学活动中。课堂教学中强化学生的主体性地位，就能帮助学生实现学习效果的最大化，培养了学生独立思考能力、发散性思维以及创造性思维。笔者通过灵活设计语文教学方案、对教学内容进行深入分析，并在此基础上实现教学方案设计的个性化。比如学生学习小说专题时，将教学内容的重点放在小说基本要素以及作者创作意图的教学上;学生在学习诗歌专题时，教学重点内容则为学生进行诗歌朗诵的教学上，让学生通过朗诵深入体会其中的感情基调和人的情感变化等;在学生学习散文专题时，将重点放在文中某些物象的分析与探究上。通过充分的课堂预设，以生为本，大大焕发了语文课堂活力。
三、新课改有效培养了学生自主学习的能力
培养学生的学习能力中，自主学习的能力首当其冲。语文教师要实现学生建立在具有内在学习动机基础上的“我想学”;建立在掌握了一定的学习策略基础上的“我会学”;建立在自我意识发展基础上的“我能学”;建立在意志努力基础上的“我坚持学”。笔者在初中语文教学过程中，强调注重学生自觉学习、自主学习，通过学生的自学感悟掌握语文知识，通过学生的能动式学习实现学习过程的有效性，同时使学习者本身主动而自信。笔者注重培养学生能学的信心，激发学生想学的愿望，点拨学生会学的策略，提供学生坚持学的动力。对学生的学习绝不包办代替，以培养学生自主操作、自主迁移、自主比较、自主发现、自主探究的能力。比如学生学习文言文时，先通过让学生对照注释查工具书自主学习，理解课文大意，然后通过学生的生生互动，解决学习文言文知识的障碍问题，笔者所做的是只需对不同层次学生做分类指导即可。
四、新课改提升了学生的语文素养
《义务教育语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”因此，无论是交际还是人文都不可能离开语文要素。
受传统应试教育过于强调分数的影响，导致传统语文教学中存在很多问题，有些语文教师认为只要按照教学大纲走、及时跟进教材进度、把该教的教了就可以了;有些教师习惯于将生字、生词、句子从文章中分解出来进行单纯的语法讲解，过于重视概括性和理解性教学，导致文章整体性被破坏，语文学习变得枯燥无味，学生积极性不高，课堂教学效率下降;有些教师将对学生的人文教育单纯视为思想品德教育，将思想道德观念强行灌输给学生，而忽视了对其感情的关注;有些教師对文章本身的思想意境过于重视，就现实生活与文章原本所想表达的思想相脱离，导致教学思路整体发生偏离。
笔者在教学中认识到语文包含听、说、读、写四大核心要素，除此之外还有语言积累、审美情趣和思想品德等间接影响要素，语文教师要让这些要素有机完美地融合起来，让学生能完整地学习和理解相关知识。为避免出现以上问题，笔者在语文教学过程中善于以语言思想文化作为起点，将人文性贯穿于语文知识学习中，帮助学生深入体会文中所抒发的真实感情，帮助学生明确语文学习目标，开展语文学习讨论活动，发掘学生自身学习语文的潜能，提升学生文化素养，以此形成适合自身的个性化学习方式，由此大大激发了学生学习语文的兴趣，实现了语文课堂教学效率的提高。
【参考文献】
1、《义务教育语文课程标准》，中华人民共和国教育部编著，北京师范大学出版社出版，2018年6月。
2、《在阅读教学中提升学生情感价值》，作者：李红绯，《语文建设》2020年4月刊，总第439期。
【关键词】新课改 语文教学 教学理念
初中语文教学实施新课改，需要教师从根本上转变传统观念，以生为本，通过营造良好的课堂教学氛围，培养学生独立思考能力与发散性思维，提高学生学习语文的积极性，为学生全面平衡发展奠定基础。笔者在语文教学中践行新课改理念，有以下几点体会和认识。
一、新课改改变了传统教学的弊端
笔者通过深入研究《义务教育语文新课程标准》，在语文教学中制订总体的教学规划，以便更加清晰地让学生习得语文知识，使学生能最大限度地提高语文学习的能力。
传统语文教学中存在高耗低效的问题，讲读课堂与串讲课堂主宰课堂教学，过于强调师讲生听，传输单向化，师生缺乏交流，教学缺乏联系信息。传统教学下的学生被当做知识的消极接收器，基本没有动脑、动口、动手的机会，始终处于被动地位，毫无学习兴趣，更无主动性、积极性和创造性可言。现代教育理论认为学生自身则具有巨大的学习潜力，学生是学的主体，没有人能代替学生的学习，教师是教的主体，是教学过程的组织者、引导者和促进者。新课改理念强调建立平等、互动的师生关系，课堂上师生在互动过程中对知识的积极建构，突出了学生的主体地位，学生有强烈的好奇心，有探求新知、获取知识的愿望。因此新课改大大改变了传统教学的弊端。
二、新课改焕发了语文课堂活力
实施新课改以来，广大教师不断学习相关新课改的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真思考自身教学实际，注重研究学生，研究学法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教育教学理念，在教学实践中积极探索，焕发了语文课堂活力，寻求有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式。
笔者在初中语文新课改的教学实践中，注重突出学生的主体地位，鼓励所有学生积极参与到课堂教学活动中。课堂教学中强化学生的主体性地位，就能帮助学生实现学习效果的最大化，培养了学生独立思考能力、发散性思维以及创造性思维。笔者通过灵活设计语文教学方案、对教学内容进行深入分析，并在此基础上实现教学方案设计的个性化。比如学生学习小说专题时，将教学内容的重点放在小说基本要素以及作者创作意图的教学上;学生在学习诗歌专题时，教学重点内容则为学生进行诗歌朗诵的教学上，让学生通过朗诵深入体会其中的感情基调和人的情感变化等;在学生学习散文专题时，将重点放在文中某些物象的分析与探究上。通过充分的课堂预设，以生为本，大大焕发了语文课堂活力。
三、新课改有效培养了学生自主学习的能力
培养学生的学习能力中，自主学习的能力首当其冲。语文教师要实现学生建立在具有内在学习动机基础上的“我想学”;建立在掌握了一定的学习策略基础上的“我会学”;建立在自我意识发展基础上的“我能学”;建立在意志努力基础上的“我坚持学”。笔者在初中语文教学过程中，强调注重学生自觉学习、自主学习，通过学生的自学感悟掌握语文知识，通过学生的能动式学习实现学习过程的有效性，同时使学习者本身主动而自信。笔者注重培养学生能学的信心，激发学生想学的愿望，点拨学生会学的策略，提供学生坚持学的动力。对学生的学习绝不包办代替，以培养学生自主操作、自主迁移、自主比较、自主发现、自主探究的能力。比如学生学习文言文时，先通过让学生对照注释查工具书自主学习，理解课文大意，然后通过学生的生生互动，解决学习文言文知识的障碍问题，笔者所做的是只需对不同层次学生做分类指导即可。
四、新课改提升了学生的语文素养
《义务教育语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”因此，无论是交际还是人文都不可能离开语文要素。
受传统应试教育过于强调分数的影响，导致传统语文教学中存在很多问题，有些语文教师认为只要按照教学大纲走、及时跟进教材进度、把该教的教了就可以了;有些教师习惯于将生字、生词、句子从文章中分解出来进行单纯的语法讲解，过于重视概括性和理解性教学，导致文章整体性被破坏，语文学习变得枯燥无味，学生积极性不高，课堂教学效率下降;有些教师将对学生的人文教育单纯视为思想品德教育，将思想道德观念强行灌输给学生，而忽视了对其感情的关注;有些教師对文章本身的思想意境过于重视，就现实生活与文章原本所想表达的思想相脱离，导致教学思路整体发生偏离。
笔者在教学中认识到语文包含听、说、读、写四大核心要素，除此之外还有语言积累、审美情趣和思想品德等间接影响要素，语文教师要让这些要素有机完美地融合起来，让学生能完整地学习和理解相关知识。为避免出现以上问题，笔者在语文教学过程中善于以语言思想文化作为起点，将人文性贯穿于语文知识学习中，帮助学生深入体会文中所抒发的真实感情，帮助学生明确语文学习目标，开展语文学习讨论活动，发掘学生自身学习语文的潜能，提升学生文化素养，以此形成适合自身的个性化学习方式，由此大大激发了学生学习语文的兴趣，实现了语文课堂教学效率的提高。
【参考文献】
1、《义务教育语文课程标准》，中华人民共和国教育部编著，北京师范大学出版社出版，2018年6月。
2、《在阅读教学中提升学生情感价值》，作者：李红绯，《语文建设》2020年4月刊，总第439期。