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摘要：在素质教育前提下，艺术是人类以情感和想象为特征，把握和反映世界的一种特殊方法，教学艺术性原则是化学教育原则之一，实验教学是化学教育的重要组成部分，因而它具有丰富的艺术性，化学实验能够向学生展示物质之间奇妙的变化，化学变化过程中伴随着颜色、状态、温度、声音、气味的实验现象能够给学生带来感观上的各种直接刺激，认识化学实验的艺术性，为学生创设亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能，有助于我们更好投入化学教育，提高教学效果，完成教学目标。
关键词：趣味 创新 科学 观察
一、化学实验的趣味性
随着素质教育的深入实施，人们的教育观念正在逐步的转变，教学模式向着探究式的教学和自主式教学过渡，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，中学化学实验的教学更加鲜明地体现这一点，而化学实验本身就充满了一定的新奇性，我们充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生学习化学的兴趣，引导学生走进化学世界，引发他们的求知欲，从而营造轻松、有趣的学习氛围，建立快乐课堂。例如：
[实验一]“白花变红花”
[仪器、药品]玻璃钟罩，长宽各25cm的木板、坩埚、扇子、60ml广口瓶、用滤纸做成的小白花，2%酚酞溶液、35%浓氨水。
[实验原理]氨水有碱性，能使酚酞变红，对红花扇风时，氨气挥发，水的碱性消失，因此红色的酚酞变为无色。
[实验操作]取一块木板，在它的正中开一个洞，洞的大小正好嵌入一个坩埚，坩埚内注入浓氨水，然后用玻璃钟罩罩住，将滤纸做的小白花放在酚酞溶液中浸透，取出晒干、插入在广口瓶里，将瓶放进钟罩内，小白花很快变成红花，将红花取出，用扇子对着它扇风，红花又逐渐变成白花，这样可重复做几遍，怪有趣的。
[实验二]冰块着火
[药品]电石、钾、冰块
[仪器]大瓷盘、滴管
[原理]水与钾反应剧烈，使生成的氢气燃烧，氢气燃烧使电石和水反应生成的乙炔着火燃烧所产生的热进一步使冰熔化成水，水和电石作用不断产生乙炔，因此火焰就越燒越旺，直到电石消耗完，火焰才渐渐熄灭。
[操作]取一大块冰放在大瓷盘里，在冰上挖一个浅坑，放入一小块电石和一小块钾，然后向浅抗里滴入几滴水，立即冒出一团烈火和浓烟，好象冰块着火似的。
在教学中，我们应该充分发挥实验的功效，让学生感觉化学充满了趣味，在宽松、愉快的教学氛围中，教师教得轻松自如，学生学得灵活扎实，学生思维得到启迪，而学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极的热情，将精力投入该学科学习之中，从而提高学习效率。
二、化学实验的创新能力
“创新的关键在人才，人才的成长靠教育”中学阶段是学生创造性思维形成的最佳阶段，作为基础教育主要学科的中学化学教学对于大力培养学生的创新思维，具有十分重要的作用，学生的创新活动主要的两种形式：一是化学实验，二是探究性学习活动。
传统上化学课堂的演示实验多是“教师做实验----学生看实验，教师讲实验----学生背实验”，这种验证性实验有些还将在以后的学生实验中再重复做一次，这是一种缺乏激情和探究欲望的操作，忽视了学生认知的主体作用，束缚和制约了学生的创新意识。教师根据所讲内容，对课本上的实验稍加改进，可能会达到更好的实验效果，同时也培养学生分析和创新能力，指导学生自己设计并完成一些简单的实验，这里略举二例。
[实验一]：在介绍铁的化合物知识时，教材中安排了制备Fe（OH）2白色沉淀的演示实验，学生首先会根据制备Fe（OH）2的原理设计方案1并动手操作：将NaOH溶液直接滴入FeCl3溶液，观察出现：立即出现灰绿色沉淀，过一段时间后变成红褐色沉淀，学生的好奇心于是一下子被激发出来，他们因此产生强烈的疑问----为何没有见到白色沉淀？此时教师要引导学生探究原因，然后让学生设计实验2并动手操作，将滴管插出试管里溶液的下面慢慢挤出NaOH溶液，出现现象与实验1相同。此时的学生更迫切想知道解决的方法，于是带领学生分析现象并设计实验后进行操作，试管中先加入新制的FeCl3溶液，再加一定量的植物油或汽油，然后将胶头滴管插入液面下，逐滴滴入煮沸过的NaOH溶液，终于产生了白色的Fe（OH）2沉淀，并能保持较长时间。
[实验二]：焰色反应
焰色反应是某些金属或它们化合物在灼烧时都会使火焰呈现出特殊的反应，其反应中：Na--黄色，K--紫色（透过蓝色钴玻璃观察），Cu--绿色，Ca--砖红色。
如果实验现象明显的话，那展示在学生面前的将是一个五光十色的画面。
该实验操作为：用盐酸浸洗铂丝，把铂丝放在酒精灯上灼烧至火焰颜色相同，用铂丝蘸取待测溶液，放在酒精灯上灼烧并观察颜色，由于铂丝的表面积比较少，加上亮度的问题，所以实验现象很不明显，如果酒精灯的酒精质量比较好的话，则学生可能连火焰都看不出来，引导学生分析原因，设计新操作，用蒸发皿装上少量的KCl晶体，Na2CO3粉末，CuSO4晶体，CaCl2晶体（或其它金属化合物，最好是可溶性的），滴加适量的75%的酒精进行溶解，然后进行点燃，且一边加热一边搅拌，此时，就可看到明显的焰色。
巧妙的构思，精心的设计把学生置于发现者和探索者的位置，随着问题层层深入，不仅使学生巩固了所学知识，而且在成功和快乐中感受了创新实验。如今，探究式教学是信息时代对学校教育要求的体现，是教师自身创新能力的一种表现，也是培养学生创新能力的尝试和实践。
三、化学实验的科学性
结合化学实验教学，努力培养学生严谨的科学态度，良好的行为习惯，是化学课程实施中重要的环节。
学生对化学实验的学习和掌握，不能仅仅满足于对实验现象的观察，也不能满足于对实验表面的刺激，应该根据学生的特点，立足于在有限的时间内，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能培养实事求是的科学精神，从学习实验内容。明确实验的目的，填写实验报告，观察实验现象，实验步骤是否正确，到仪器整理、清洗等是否符合要求，这都是从细微处培养学生实事求是，严谨认真、细致耐心的科学作风的重要途径，马马虎虎、粗枝大叶、不仅不能达到实验目的，而且还可能造成实验事故。同时，让学生多动手，自行观察，研究分析、推理、归纳、总结、最大限度地发挥自己的主观能动性和提高自己的分析问题，解决问题的能力，这样来利用化学实验的突出特点，发挥化学实验验证功能，对学生引其趣、激其疑、导其思、解其惑、教其法。使化学实验教学成为学生提高科学态度的必由之路。
总之，在实验中师生的情感性、操作的技巧性，学生的兴趣性无不表现出化学实验的艺术性。如今在这教育教学改革浪潮中，如何将化学实验的艺术体现得更加成熟和完美。是每一位化学教师深思和探索的问题，我坚信，只要我们共同努力，会让化学实验在化学教学中充分发挥出它的作用，成为提高教学质量的重要手段、学生努力学习的巨大动力。
关键词：趣味 创新 科学 观察
一、化学实验的趣味性
随着素质教育的深入实施，人们的教育观念正在逐步的转变，教学模式向着探究式的教学和自主式教学过渡，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，中学化学实验的教学更加鲜明地体现这一点，而化学实验本身就充满了一定的新奇性，我们充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生学习化学的兴趣，引导学生走进化学世界，引发他们的求知欲，从而营造轻松、有趣的学习氛围，建立快乐课堂。例如：
[实验一]“白花变红花”
[仪器、药品]玻璃钟罩，长宽各25cm的木板、坩埚、扇子、60ml广口瓶、用滤纸做成的小白花，2%酚酞溶液、35%浓氨水。
[实验原理]氨水有碱性，能使酚酞变红，对红花扇风时，氨气挥发，水的碱性消失，因此红色的酚酞变为无色。
[实验操作]取一块木板，在它的正中开一个洞，洞的大小正好嵌入一个坩埚，坩埚内注入浓氨水，然后用玻璃钟罩罩住，将滤纸做的小白花放在酚酞溶液中浸透，取出晒干、插入在广口瓶里，将瓶放进钟罩内，小白花很快变成红花，将红花取出，用扇子对着它扇风，红花又逐渐变成白花，这样可重复做几遍，怪有趣的。
[实验二]冰块着火
[药品]电石、钾、冰块
[仪器]大瓷盘、滴管
[原理]水与钾反应剧烈，使生成的氢气燃烧，氢气燃烧使电石和水反应生成的乙炔着火燃烧所产生的热进一步使冰熔化成水，水和电石作用不断产生乙炔，因此火焰就越燒越旺，直到电石消耗完，火焰才渐渐熄灭。
[操作]取一大块冰放在大瓷盘里，在冰上挖一个浅坑，放入一小块电石和一小块钾，然后向浅抗里滴入几滴水，立即冒出一团烈火和浓烟，好象冰块着火似的。
在教学中，我们应该充分发挥实验的功效，让学生感觉化学充满了趣味，在宽松、愉快的教学氛围中，教师教得轻松自如，学生学得灵活扎实，学生思维得到启迪，而学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极的热情，将精力投入该学科学习之中，从而提高学习效率。
二、化学实验的创新能力
“创新的关键在人才，人才的成长靠教育”中学阶段是学生创造性思维形成的最佳阶段，作为基础教育主要学科的中学化学教学对于大力培养学生的创新思维，具有十分重要的作用，学生的创新活动主要的两种形式：一是化学实验，二是探究性学习活动。
传统上化学课堂的演示实验多是“教师做实验----学生看实验，教师讲实验----学生背实验”，这种验证性实验有些还将在以后的学生实验中再重复做一次，这是一种缺乏激情和探究欲望的操作，忽视了学生认知的主体作用，束缚和制约了学生的创新意识。教师根据所讲内容，对课本上的实验稍加改进，可能会达到更好的实验效果，同时也培养学生分析和创新能力，指导学生自己设计并完成一些简单的实验，这里略举二例。
[实验一]：在介绍铁的化合物知识时，教材中安排了制备Fe（OH）2白色沉淀的演示实验，学生首先会根据制备Fe（OH）2的原理设计方案1并动手操作：将NaOH溶液直接滴入FeCl3溶液，观察出现：立即出现灰绿色沉淀，过一段时间后变成红褐色沉淀，学生的好奇心于是一下子被激发出来，他们因此产生强烈的疑问----为何没有见到白色沉淀？此时教师要引导学生探究原因，然后让学生设计实验2并动手操作，将滴管插出试管里溶液的下面慢慢挤出NaOH溶液，出现现象与实验1相同。此时的学生更迫切想知道解决的方法，于是带领学生分析现象并设计实验后进行操作，试管中先加入新制的FeCl3溶液，再加一定量的植物油或汽油，然后将胶头滴管插入液面下，逐滴滴入煮沸过的NaOH溶液，终于产生了白色的Fe（OH）2沉淀，并能保持较长时间。
[实验二]：焰色反应
焰色反应是某些金属或它们化合物在灼烧时都会使火焰呈现出特殊的反应，其反应中：Na--黄色，K--紫色（透过蓝色钴玻璃观察），Cu--绿色，Ca--砖红色。
如果实验现象明显的话，那展示在学生面前的将是一个五光十色的画面。
该实验操作为：用盐酸浸洗铂丝，把铂丝放在酒精灯上灼烧至火焰颜色相同，用铂丝蘸取待测溶液，放在酒精灯上灼烧并观察颜色，由于铂丝的表面积比较少，加上亮度的问题，所以实验现象很不明显，如果酒精灯的酒精质量比较好的话，则学生可能连火焰都看不出来，引导学生分析原因，设计新操作，用蒸发皿装上少量的KCl晶体，Na2CO3粉末，CuSO4晶体，CaCl2晶体（或其它金属化合物，最好是可溶性的），滴加适量的75%的酒精进行溶解，然后进行点燃，且一边加热一边搅拌，此时，就可看到明显的焰色。
巧妙的构思，精心的设计把学生置于发现者和探索者的位置，随着问题层层深入，不仅使学生巩固了所学知识，而且在成功和快乐中感受了创新实验。如今，探究式教学是信息时代对学校教育要求的体现，是教师自身创新能力的一种表现，也是培养学生创新能力的尝试和实践。
三、化学实验的科学性
结合化学实验教学，努力培养学生严谨的科学态度，良好的行为习惯，是化学课程实施中重要的环节。
学生对化学实验的学习和掌握，不能仅仅满足于对实验现象的观察，也不能满足于对实验表面的刺激，应该根据学生的特点，立足于在有限的时间内，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能培养实事求是的科学精神，从学习实验内容。明确实验的目的，填写实验报告，观察实验现象，实验步骤是否正确，到仪器整理、清洗等是否符合要求，这都是从细微处培养学生实事求是，严谨认真、细致耐心的科学作风的重要途径，马马虎虎、粗枝大叶、不仅不能达到实验目的，而且还可能造成实验事故。同时，让学生多动手，自行观察，研究分析、推理、归纳、总结、最大限度地发挥自己的主观能动性和提高自己的分析问题，解决问题的能力，这样来利用化学实验的突出特点，发挥化学实验验证功能，对学生引其趣、激其疑、导其思、解其惑、教其法。使化学实验教学成为学生提高科学态度的必由之路。
总之，在实验中师生的情感性、操作的技巧性，学生的兴趣性无不表现出化学实验的艺术性。如今在这教育教学改革浪潮中，如何将化学实验的艺术体现得更加成熟和完美。是每一位化学教师深思和探索的问题，我坚信，只要我们共同努力，会让化学实验在化学教学中充分发挥出它的作用，成为提高教学质量的重要手段、学生努力学习的巨大动力。