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摘要：宽容是一门教育的艺术，不仅是对学生的关爱，而且是对学生潜移默化的引导。教师首先要用宽容的心来对待学生，在欣赏学生的长处、优点之时，也要有接受学生的短处、缺点与错误的雅量，这样，才能真正地显示教师人格的高尚，不仅容易与学生和平相处，而且学生也容易从老师的身上学到与同学和睦相处的道理。课堂、班级、学校也才会显得和谐，教育教学目标才能得以实现。
关键词：宽容关爱 引导 和谐
进入21世纪，国家在提振中等职业教育发展方面出台了一系列强有力的措施，在一定程度上推动了中职办学条件的不断改善，办学质量也不断提高，但不可否认的是，当前中职学校仍面临着生源减少、吸引力不足、毕业生就业难等问题。因此，要求学校必须走上自我创新之路，富有竞争力。而中职学校的学生是一个独特的群体，他们当中因为各种各样的原因，没能继续上大学升造，大多数人自卑、敏感，一方面希望得到尊重，另一方面却缺乏学习动力，无所事事，漫无目的地打发时光。基于中职学校的发展愿景，选择“宽容教育”作为中职学校文化的指导思想尤为必要，对于应对竞争激烈的教育形势也有着重要意义。
“宽容教育”具体地说就是对人的多元性、多层次的需求我们要尽可能地满足，而功利性的东西要尽可能地消减。
根据我们学校的经验，我认为 “宽容教育” 应该包含以下几个方面的涵义。
第一方面，尊重学生，学会用欣赏的眼光去看待学生。其一便是要尊重学生的价值观，而不是从自己的价值观出发，批评甚至扭曲他们多样的观念；其二是教师一定要尊重学生们的认知兴趣，树立认知差异的观念，学会欣赏学生的学习兴趣，尊重他们的特殊需要和动机，并要擅加引导。在我们学校，要求每一位教师都必须有“校园无差生”的情怀，对学生要永远给期待、永远给机会、永远给耐心，相信学生会进步、能改正。实施“无错教育”（无责怪教育）和“分层教学”，制定出后进生帮扶行动计划，从最后一名抓起。可以说，教师对学生的宽容是 “宽容教育”文化的核心。而正是因为我们学会了用欣赏的眼光去看待学生，宽容了他们的冲动和幼稚，使得越来越多的学生品尝到了成功的喜悦，他们不再将学校当成“炼狱”，而更多的是游戏般的愉悦，所以他们每天都巴望着到学校里来。这样一来就使得原本非常厌学的学生不但顺利完成了学业，而且有的还通过对口升学进入了大学。由于老师们能积极主动地去挖掘每个人身上的闪光点，使得他们每个人的特长和潜能得到了最大的发挥。近几年来，我们学校在全市及市级以上各级各类比赛中不断获得好的奖次，也获得了“市级先进技工学校”的光荣称号。更让我们高兴的是，学校这几年来无一名学生违法犯罪，备受当地群众和领导称赞。
第二方面，学会宽容，允许学生有犯错误的机会。曾经有这样一个故事： 从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无暇，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是这颗硕大的珍珠也已不复存在。
由此我联想到，我们面对的这些正值花季的中职学校的学生不就是一颗颗硕大的珍珠吗？他们或多或少地存在着这样或那样的“黑点”，一不小心就会犯或轻或重的错误。“人非圣贤，孰能无过。”学生犯错误更是不可避免。有时学生不听话，上课不守纪律，有时学生在校外做了给班级、学校抹黑的事情……，这时，如果老师带了情绪去处理，吹胡子瞪眼，或者恨铁不成钢，只是一味的批评、惩罚，甚至采取“高压”政策，不但不能解决问题，反而会使学生对老师充满怨恨，甚至产生逆反心理与老師对抗。是很容易引发或者更加加深矛盾的，并且使得师生之间的冲突升级，对于调皮捣蛋的学生更是如此。这就会给教师自己和学生增加心理上的压力，以及影响今后正常的教育教学工作。这样不仅教育目的难以达到，反而还容易使学生从老师身上学会了责怪，对学生德行的养成也极为不利。因此，我们做老师的需要学会宽容，“容人须学海，十分满尚纳百川”，懂得宽容待人在教育教学上的好处，不要采用简单粗暴的方法去对付。
第三方面，宽容是一种潜移默化的引导。狄更斯说过：“宽容是一种高贵的品质，一种崇高的美德。”宽容也是一种重要的教育方式。当然，宽让、容忍也是老师自我个性品行的一个指标，也是自身修养高低的一个标志。
教师以宽容之心对待学生，久而久之，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。学生们会将教师对他们的宽容情感迁移到自己对事物的宽容上。他们会懂得“退一步海阔天空”的道理，懂得只有学会宽容，做到宽厚待人，才能化解矛盾，消除隔阂；才能有益于人的身心健康，才能使人与人之间的关系更加和谐、融洽；才能搞好同学之间的团结。他们会变得彬彬有礼，学会用真诚的态度去待人，用理性的视角去接物。并且在他们不断地宽容和被宽容的过程中，一些积极健康的情感就会慢慢地渗入到他们的思想和行动中去。学生与学生之间也能够彼此认同，互相尊重学习方式和学习习惯，能够形成团结互助的良好学习氛围，进而形成一所学校良好的学风。
第四方面，“宽容” 不是撒手不管，而是有限度、有条件、有范围的。作为老师，绝不能一味地把退让、迁就也错误地当作是一种宽容，当作是与学生相处的最好方法。于是，就在现实的教育教学的工作中，处处予以退让、事事予以迁就，把自己作为教育者的师道的尊严与地位、做人的起码标准都放弃了以迎合学生，对学生的错误一味地迁就，纵容他们的放肆狂妄、纵容他们的破坏纪律、懒惰不求上进、伤害集体和同学利益等等，这样不但将导致更大的错误发生，同时，作为老师也就失去了管理学生的教育能力 。这样的宽容是对学生和自己最不负责任的表现，实际也是一种教育工作上的严重失误。宽容是不断给学生补过的机会，让他们感受宽容，心悦城服地自觉地改正不足。但是道德底线以下的东西我们就绝对不能宽容。比如“八荣八耻”中的“八耻”就是一条底线，越过这条底线那就绝对不能宽容。具体到学校的管理和教学工作中来说，学校的规章制度都是硬性的，但在操作过程中可能会有一些例外，就需要有一些弹性，但总体来说这个制度不能被破坏。
法国大作家雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。 有容乃大。只有教师对学生宽容，创造宽松的教育氛围，才能真正达到教育的目的，才能赢得学生，进而才能教育好学生。
参考文献
[1]《班主任之友》
[2]《廉洁修身》
[3]《宽容是一种美德》
关键词：宽容关爱 引导 和谐
进入21世纪，国家在提振中等职业教育发展方面出台了一系列强有力的措施，在一定程度上推动了中职办学条件的不断改善，办学质量也不断提高，但不可否认的是，当前中职学校仍面临着生源减少、吸引力不足、毕业生就业难等问题。因此，要求学校必须走上自我创新之路，富有竞争力。而中职学校的学生是一个独特的群体，他们当中因为各种各样的原因，没能继续上大学升造，大多数人自卑、敏感，一方面希望得到尊重，另一方面却缺乏学习动力，无所事事，漫无目的地打发时光。基于中职学校的发展愿景，选择“宽容教育”作为中职学校文化的指导思想尤为必要，对于应对竞争激烈的教育形势也有着重要意义。
“宽容教育”具体地说就是对人的多元性、多层次的需求我们要尽可能地满足，而功利性的东西要尽可能地消减。
根据我们学校的经验，我认为 “宽容教育” 应该包含以下几个方面的涵义。
第一方面，尊重学生，学会用欣赏的眼光去看待学生。其一便是要尊重学生的价值观，而不是从自己的价值观出发，批评甚至扭曲他们多样的观念；其二是教师一定要尊重学生们的认知兴趣，树立认知差异的观念，学会欣赏学生的学习兴趣，尊重他们的特殊需要和动机，并要擅加引导。在我们学校，要求每一位教师都必须有“校园无差生”的情怀，对学生要永远给期待、永远给机会、永远给耐心，相信学生会进步、能改正。实施“无错教育”（无责怪教育）和“分层教学”，制定出后进生帮扶行动计划，从最后一名抓起。可以说，教师对学生的宽容是 “宽容教育”文化的核心。而正是因为我们学会了用欣赏的眼光去看待学生，宽容了他们的冲动和幼稚，使得越来越多的学生品尝到了成功的喜悦，他们不再将学校当成“炼狱”，而更多的是游戏般的愉悦，所以他们每天都巴望着到学校里来。这样一来就使得原本非常厌学的学生不但顺利完成了学业，而且有的还通过对口升学进入了大学。由于老师们能积极主动地去挖掘每个人身上的闪光点，使得他们每个人的特长和潜能得到了最大的发挥。近几年来，我们学校在全市及市级以上各级各类比赛中不断获得好的奖次，也获得了“市级先进技工学校”的光荣称号。更让我们高兴的是，学校这几年来无一名学生违法犯罪，备受当地群众和领导称赞。
第二方面，学会宽容，允许学生有犯错误的机会。曾经有这样一个故事： 从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无暇，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是这颗硕大的珍珠也已不复存在。
由此我联想到，我们面对的这些正值花季的中职学校的学生不就是一颗颗硕大的珍珠吗？他们或多或少地存在着这样或那样的“黑点”，一不小心就会犯或轻或重的错误。“人非圣贤，孰能无过。”学生犯错误更是不可避免。有时学生不听话，上课不守纪律，有时学生在校外做了给班级、学校抹黑的事情……，这时，如果老师带了情绪去处理，吹胡子瞪眼，或者恨铁不成钢，只是一味的批评、惩罚，甚至采取“高压”政策，不但不能解决问题，反而会使学生对老师充满怨恨，甚至产生逆反心理与老師对抗。是很容易引发或者更加加深矛盾的，并且使得师生之间的冲突升级，对于调皮捣蛋的学生更是如此。这就会给教师自己和学生增加心理上的压力，以及影响今后正常的教育教学工作。这样不仅教育目的难以达到，反而还容易使学生从老师身上学会了责怪，对学生德行的养成也极为不利。因此，我们做老师的需要学会宽容，“容人须学海，十分满尚纳百川”，懂得宽容待人在教育教学上的好处，不要采用简单粗暴的方法去对付。
第三方面，宽容是一种潜移默化的引导。狄更斯说过：“宽容是一种高贵的品质，一种崇高的美德。”宽容也是一种重要的教育方式。当然，宽让、容忍也是老师自我个性品行的一个指标，也是自身修养高低的一个标志。
教师以宽容之心对待学生，久而久之，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。学生们会将教师对他们的宽容情感迁移到自己对事物的宽容上。他们会懂得“退一步海阔天空”的道理，懂得只有学会宽容，做到宽厚待人，才能化解矛盾，消除隔阂；才能有益于人的身心健康，才能使人与人之间的关系更加和谐、融洽；才能搞好同学之间的团结。他们会变得彬彬有礼，学会用真诚的态度去待人，用理性的视角去接物。并且在他们不断地宽容和被宽容的过程中，一些积极健康的情感就会慢慢地渗入到他们的思想和行动中去。学生与学生之间也能够彼此认同，互相尊重学习方式和学习习惯，能够形成团结互助的良好学习氛围，进而形成一所学校良好的学风。
第四方面，“宽容” 不是撒手不管，而是有限度、有条件、有范围的。作为老师，绝不能一味地把退让、迁就也错误地当作是一种宽容，当作是与学生相处的最好方法。于是，就在现实的教育教学的工作中，处处予以退让、事事予以迁就，把自己作为教育者的师道的尊严与地位、做人的起码标准都放弃了以迎合学生，对学生的错误一味地迁就，纵容他们的放肆狂妄、纵容他们的破坏纪律、懒惰不求上进、伤害集体和同学利益等等，这样不但将导致更大的错误发生，同时，作为老师也就失去了管理学生的教育能力 。这样的宽容是对学生和自己最不负责任的表现，实际也是一种教育工作上的严重失误。宽容是不断给学生补过的机会，让他们感受宽容，心悦城服地自觉地改正不足。但是道德底线以下的东西我们就绝对不能宽容。比如“八荣八耻”中的“八耻”就是一条底线，越过这条底线那就绝对不能宽容。具体到学校的管理和教学工作中来说，学校的规章制度都是硬性的，但在操作过程中可能会有一些例外，就需要有一些弹性，但总体来说这个制度不能被破坏。
法国大作家雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。 有容乃大。只有教师对学生宽容，创造宽松的教育氛围，才能真正达到教育的目的，才能赢得学生，进而才能教育好学生。
参考文献
[1]《班主任之友》
[2]《廉洁修身》
[3]《宽容是一种美德》