论文部分内容阅读
摘要：新课程对职高毕业生的英语素养，特别是语言的运用能力提出了更高的要求，其中包括升学要求、就业要求和适应多元文化的要求。因此，新课程改革给每一位教师的课堂教学带来了新的课题和前所未有的挑战。
关键词：职高英语 教学 方法
下面就职高英语课堂教学方法做一些探究，以抛砖引玉。
1优化学习方式提高自学能力《英语课程标准》强调学习过程的自主性，要求学生努力培养良好学习习惯，为此教师要积极引导学生通过“预习———自查———设问———答疑”环节，了解教材与教学内容。
1.1预习环节：首先让学生明白预读的重要性。通过预读，对教材有了一个大致的了解，在接下来的教师讲解中能做到有的放矢，提高学习效率。在预习时，教师要提出具体的要求，并提出精心准备的学习材料：词汇、对话、课文内容测试题（如多项选择、判断题，讨论题等），另外还要给学生提供正确的预习方法，如单词的语言环境、猜词法，联想法等帮助学生收到最好的预习效果。
1.2自查环节：自查也是一种良好的了解教材的自学方式。在学习中所遇到的问题，尤其是需要掌握的本节课的词汇等，学生会主动地去寻找它们所处地语言环境，通过在此环境中的领悟，进一步加深对新知识的认识，甚至有些虽为本节课活本单元的新授重点内容，学生也能独立地理解并掌握。自查是学生通过已知获得未知地有效途径。
1.3设问环节：“学贵有疑”，提倡学生动口、动耳、动手、动脑。学生能解决的问题由学生自主解决，从而理清所学知识的来龙去脉，找出有规律性的东西，变一般性的预习为探索性的自学，充分发挥主观能动性和学习潜力。深入钻研，进而学会运用科学的思维方法，学会发现、分析、比较、概括、记忆、想象和探索，克服困难，增强学好英语的心理优势。与此同时，教师组织教学，掌握学生自查设问情况。当然，设问这一环节有一定的挑战性，从实践情况看，绝大多数学生能通过预习和自查环节来发现一些问题，有些学生还能通过深思熟虑设计出重点问题，并结合课文的提示问题和课后练习中的相关问题，形成对课文的新授内容的理解主线。通过设问的形式，学生对教材的挖掘比较深刻，从而更进一步激发了寻求问题答案的浓厚兴趣。
2创设问题情境激发学习欲望
2.1、利用直观教具，唤发直接兴趣直观的教具，最容易引起学生的学习兴趣。在英语教学过程中，我们可以利用图片、模型、录像等直观教具唤起学生对某一课题的直接兴趣。例如，在教授The Million PoundBank-Note（NSEFC Book3 Unit3）时，我组织学生从头到尾观看了教学影像。在播放第二遍时，我一节一节地放给学生看，并让他们试着模仿人物的动作和语言。这样每个学生都融入到真正的英语环境中，这大大激发了学生的学习兴趣，很好地训练了学生的口语。
2.2结合学生实际，激发探究兴趣教材不是教学内容的全部，它是可变的、发展的和开放的。教师要从学生实际出发，灵活运用教材，激发探究兴趣，使教材服务于学生，充分调动他们的学习兴趣。高一的学生刚刚来到一个新环境，开始上课时对新教材处于既好奇，又有点惊慌失措的状态中。这时，教师要对学生充满耐心和爱心，多鼓励，少批评，让他们回答问题时无后顾之忧，敢于大胆地表现自己。例如，Unit1（NSEFC Book1）的话题是Friendship，于是我利用这一单元所学的内容，回顾一下过去，同时还帮助他们熟悉新环境，尽快融入到新环境中来。利用Warming up，我设计了两个问题：（1）Do you have agood friend？（2）What do you think a good friendshould be like？由于學生刚刚与初中同学分开，许多学生十分怀念地谈到自己的好朋友。最后学生得出这样一个结论：Friendship is very important.We need the help ofour friends in life.并一致同意：A friend in need isfriend indeed.我很快一转问道：Does a friend alwayshave to be a person？What else can be your friend？这时学生积极发言，提到了许多东西。于是我因势利导，提出：What’s the advantages（优点）and disadvantages ofthe diary as a friend？然后开始课文的学习。
3灵活运用教材活化教学内容
3.1结合实际，重组教材我们在实际教学中，可以根据个人班级学生的实际情况或结合学校的实际和学生日常活动的主题调整教学顺序，重组教材内容，摆脱教材上每个板块顺序的束缚。例如，①教师可以在开学初教学②在运动会期间教学；③在元旦和春节前夕教学；④在旅游黄金周前夕教学；⑤学校开展理想教育时教学⑥学校艺术节期间教学，⑦学校科技节期间教学等。这样，本单元的学习内容紧密地结合了实际，在一定程度上可激发学生的兴趣，也为课文的理解做好铺垫；这样重组教材，还能打破按部就班上课的单调性，为课堂注入新鲜的活力。
3.2 结合实际，活化整合教材现行的教材每单元都按照任务设计、听力输入、阅读输入、语言学习与训练、读写输出和任务展示与评估等几个阶段进行设计和实施。所以，教师可以大胆整合Warming up，Pre-reading，Reading，Comprehending和Using language等板块中的小任务。单元整体的设计可遵循变任务为项目、变分散为整体、先输入（听读）后输出（说写）、先认知后交际的教学原则，以激发学生的学习动力，使其获得学习进步的愉悦感和成就感。比如，教学The Million PoundBank-Note（NSEFC Book3 Unit3）时，可以先让学生分组做一项调查；如找有关作者的生平介绍，有关作品和音像制品。教学整个单元前，让学生分组汇报调查成果。这样，他们对该单元就有了感性认识，接着让学生观看教学录像并模仿人物形象表演出来。活化教材应根据实际，灵活应用。可以是演讲、独白、对话、采访或话剧；也可以是舞台剧、辩论、竞赛、调查报告或角色表演等。
关键词：职高英语 教学 方法
下面就职高英语课堂教学方法做一些探究，以抛砖引玉。
1优化学习方式提高自学能力《英语课程标准》强调学习过程的自主性，要求学生努力培养良好学习习惯，为此教师要积极引导学生通过“预习———自查———设问———答疑”环节，了解教材与教学内容。
1.1预习环节：首先让学生明白预读的重要性。通过预读，对教材有了一个大致的了解，在接下来的教师讲解中能做到有的放矢，提高学习效率。在预习时，教师要提出具体的要求，并提出精心准备的学习材料：词汇、对话、课文内容测试题（如多项选择、判断题，讨论题等），另外还要给学生提供正确的预习方法，如单词的语言环境、猜词法，联想法等帮助学生收到最好的预习效果。
1.2自查环节：自查也是一种良好的了解教材的自学方式。在学习中所遇到的问题，尤其是需要掌握的本节课的词汇等，学生会主动地去寻找它们所处地语言环境，通过在此环境中的领悟，进一步加深对新知识的认识，甚至有些虽为本节课活本单元的新授重点内容，学生也能独立地理解并掌握。自查是学生通过已知获得未知地有效途径。
1.3设问环节：“学贵有疑”，提倡学生动口、动耳、动手、动脑。学生能解决的问题由学生自主解决，从而理清所学知识的来龙去脉，找出有规律性的东西，变一般性的预习为探索性的自学，充分发挥主观能动性和学习潜力。深入钻研，进而学会运用科学的思维方法，学会发现、分析、比较、概括、记忆、想象和探索，克服困难，增强学好英语的心理优势。与此同时，教师组织教学，掌握学生自查设问情况。当然，设问这一环节有一定的挑战性，从实践情况看，绝大多数学生能通过预习和自查环节来发现一些问题，有些学生还能通过深思熟虑设计出重点问题，并结合课文的提示问题和课后练习中的相关问题，形成对课文的新授内容的理解主线。通过设问的形式，学生对教材的挖掘比较深刻，从而更进一步激发了寻求问题答案的浓厚兴趣。
2创设问题情境激发学习欲望
2.1、利用直观教具，唤发直接兴趣直观的教具，最容易引起学生的学习兴趣。在英语教学过程中，我们可以利用图片、模型、录像等直观教具唤起学生对某一课题的直接兴趣。例如，在教授The Million PoundBank-Note（NSEFC Book3 Unit3）时，我组织学生从头到尾观看了教学影像。在播放第二遍时，我一节一节地放给学生看，并让他们试着模仿人物的动作和语言。这样每个学生都融入到真正的英语环境中，这大大激发了学生的学习兴趣，很好地训练了学生的口语。
2.2结合学生实际，激发探究兴趣教材不是教学内容的全部，它是可变的、发展的和开放的。教师要从学生实际出发，灵活运用教材，激发探究兴趣，使教材服务于学生，充分调动他们的学习兴趣。高一的学生刚刚来到一个新环境，开始上课时对新教材处于既好奇，又有点惊慌失措的状态中。这时，教师要对学生充满耐心和爱心，多鼓励，少批评，让他们回答问题时无后顾之忧，敢于大胆地表现自己。例如，Unit1（NSEFC Book1）的话题是Friendship，于是我利用这一单元所学的内容，回顾一下过去，同时还帮助他们熟悉新环境，尽快融入到新环境中来。利用Warming up，我设计了两个问题：（1）Do you have agood friend？（2）What do you think a good friendshould be like？由于學生刚刚与初中同学分开，许多学生十分怀念地谈到自己的好朋友。最后学生得出这样一个结论：Friendship is very important.We need the help ofour friends in life.并一致同意：A friend in need isfriend indeed.我很快一转问道：Does a friend alwayshave to be a person？What else can be your friend？这时学生积极发言，提到了许多东西。于是我因势利导，提出：What’s the advantages（优点）and disadvantages ofthe diary as a friend？然后开始课文的学习。
3灵活运用教材活化教学内容
3.1结合实际，重组教材我们在实际教学中，可以根据个人班级学生的实际情况或结合学校的实际和学生日常活动的主题调整教学顺序，重组教材内容，摆脱教材上每个板块顺序的束缚。例如，①教师可以在开学初教学②在运动会期间教学；③在元旦和春节前夕教学；④在旅游黄金周前夕教学；⑤学校开展理想教育时教学⑥学校艺术节期间教学，⑦学校科技节期间教学等。这样，本单元的学习内容紧密地结合了实际，在一定程度上可激发学生的兴趣，也为课文的理解做好铺垫；这样重组教材，还能打破按部就班上课的单调性，为课堂注入新鲜的活力。
3.2 结合实际，活化整合教材现行的教材每单元都按照任务设计、听力输入、阅读输入、语言学习与训练、读写输出和任务展示与评估等几个阶段进行设计和实施。所以，教师可以大胆整合Warming up，Pre-reading，Reading，Comprehending和Using language等板块中的小任务。单元整体的设计可遵循变任务为项目、变分散为整体、先输入（听读）后输出（说写）、先认知后交际的教学原则，以激发学生的学习动力，使其获得学习进步的愉悦感和成就感。比如，教学The Million PoundBank-Note（NSEFC Book3 Unit3）时，可以先让学生分组做一项调查；如找有关作者的生平介绍，有关作品和音像制品。教学整个单元前，让学生分组汇报调查成果。这样，他们对该单元就有了感性认识，接着让学生观看教学录像并模仿人物形象表演出来。活化教材应根据实际，灵活应用。可以是演讲、独白、对话、采访或话剧；也可以是舞台剧、辩论、竞赛、调查报告或角色表演等。