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摘要：班级文化是一种潜在的教育力量，是一种无形的教育，同时班级文化也是学校文化的重要组成部分，对学校文化的发展，课堂教育的实施都发挥着重要的作用。
关键词：班级 文化 建设
班级文化是一种潜在的教育力量，是一种无形的教育，同时班级文化也是学校文化的重要组成部分，对学校文化的发展，课堂教育的实施都发挥着重要的作用。那么，如何加强班级的文化建设呢？
一、班级文化的内涵
文化是人类社会特有的现象，是人类在社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。而班级文化是人类文化的一个组成部分。
班级文化是指班级在运行过程中形成的具有本班级特色的文化观念、文化形式和行为模式，并成为班级全体成员普遍接受和共同奉行的理想、价值观念和行为规范的总和。它对内表现为班级精神，对外表现为班级形象，其作用主要表现为班级的凝聚力、激励力、约束力、导向力、纽带和辐射力。
它是由两部分组成的，就像人一样，除了外表，还应有思想的存在，这样才能成为一个有灵有肉的人。同样，班级文化就是一个班级的内外的表现和修养，它除了有自己的外在形象，还有一种精神的存在，这种精神力量能每时每刻影响着每一位学生的行为和意识，同时又能影响着其他班级以至整个学校的其他学生。
班级文化是学校管理的重要组成部分，它虽然只是反映着一个班级的面貌，实质上它也能体现一个学校的面貌和价值。之所以人们想方设法，想挤进名校，其本质就是因为它的价值所在。
班级文化的建设必须有引导者和参与者。班主任和科任老师既是引导者又是参与者，而学生则是建设的参与者。只有两者的密切配合，才能创设好班级的精神氛围、文化制度、文化环境等各种内涵。
二、班级文化建设的策略
1、加强班级制度文化建设
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。一个班级要有良好的班级文化，跟一套完 整的制度是分不开。班级制度的制定应该以学校制度为基础，它是学校制度的拓 展和细化。它提供了评定学生品格行为的尺度，使每个学生时时都在一定的准则 规范下自觉约束自己的言行，使学生朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标 的方向发展。 班级制度的形成可以是两种形式，一是教师综合依据班级学生的表现不足制 定具有普遍意义和针对性意义的制度；而是由班级学生自主参与，依据自己的认 识和对班级的希望集体讨论，再有教师依实补充，由教师和学生共同制定产生。 但无论采用哪种方式教师都应该注意从学校实际出发，从班级实际出发，从 学生实际出发。当然，在学生遵守这些制度的同时，教师也应该制定相应的一些 “奖惩”办法，激励学生自己遵守，以达到事半功倍的效果。
2、充分运用“班级媒体”，形成、传播、加强班级文化精神
班级文化是在一定的媒体作用下创造起来的，所谓“班级媒体”，是指在班级传播信息的工具。它是多种多樣的，包括班级的板报栏、班徽、班级标语、班歌、班极日报、班级日记、班级周报、班训、班级规章制度、班级文化艺术长廊等等。班级文化的主导价值取向要经过班级成员的“协商”，这不仅是班级成员们个体之间的“协商”，更重要的是班级成员不同文化价值取向之间的“协商”。如果班级的板报栏、班级标语、班歌、班极日报、班级日记、班级周报、班训、班级规章制度、班级文化艺术长廊等，受到班级成员积极关注，这些见诸文字的东西，就可以更迅速地在全班范围内影响班级成员。由此可见，这些班级媒体如果运用得好，可以在班级文化精神的形成、传播、加强方面，发挥十分独特的作用。同时，一种班级文化精神初步形成时并不稳固，还需要不断加强，而通过班级媒体对班级精神的宣传、讨论、传播，可以有效地使班级文化精神得到巩固、丰富、完善和发展。
运用班级媒体进行班级文化精神塑造的过程，可以分为两个阶段：
第一阶段是班级成员之间交流信息的过程，该阶段应当让每一个班级成员都来发表自己的意见，作到畅所欲言。例如班报由学生轮流编辑，展示每个学生的才华、能力，也使班主任获得了对每一个学生的了解；
第二阶段是班级成员在班主任指导下获得共识的过程，该阶段班主任不再是局外指导者，而应该介入班级媒体的编辑、组织，发表自己的意见，并让学生都有机会发表见解。例如，在该阶段利用班报组织学生对班级中的“重大”生活事件进行讨论，最后班级成员之间就会逐步形成共识。
笔者在长期的班主任工作中十分重视班级媒体对班级文化精神的促进作用，注意利用教室有限的空间——墙壁，进行班级媒体的创造，在墙壁上布置板报、标语、班极日报、班级日记、班级周报、班训、班级规章制度、班级文化艺术长廊等；利用后面的黑板让值日生、值周干部从文学作品中选择一些励志勤学的内容，作为“每日一句”、“每周一篇”的内容，形成独特的“墙壁文化”，形成“班级的眼睛”，营造良好的班级文化氛围，陶冶学生的性情、意志。
3、注重学生评价动态化和多样化
教育评价是班级文化建设的主观支持条件。科学的评价方法能直接激励着学生的进步和全面发展，反之则阻碍着学生的进步和全面发展。传统的教育评价多以分数高低来评价学生的优劣，这种单一的评价方式显然抑制了相当部分学生的发展，同时也不利于整体学生的综合素质的培养。因为现代学生的特点是求知欲望强烈、思维形式多样化。因此任何单一的静止的评价方式都不能体现学生的综合素质的发展情况。
为体现教育功能的多元化，其有效评价策略是：（1）目标评价法，即根据学生的不同层次在学生的个人成长档案中确立阶段性奋斗目标，让学生通过阶段性的努力去认识自己的进步，从而促进学生的有序发展。（2）动态评价法，即对每个学生建立个人成长档案，随时跟踪学生的思想成长、学习成长、个性成长情况，进行阶段性评价，从而促进学生的可持续发展。（3）评价多样化，即评价形式不拘一格，有什么成绩就肯定什么，当然首重学习成绩的肯定，但也要注重学生的特长发展、个性发展、综合素质的发展，从而促进学生的全面发展。
关键词：班级 文化 建设
班级文化是一种潜在的教育力量，是一种无形的教育，同时班级文化也是学校文化的重要组成部分，对学校文化的发展，课堂教育的实施都发挥着重要的作用。那么，如何加强班级的文化建设呢？
一、班级文化的内涵
文化是人类社会特有的现象，是人类在社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。而班级文化是人类文化的一个组成部分。
班级文化是指班级在运行过程中形成的具有本班级特色的文化观念、文化形式和行为模式，并成为班级全体成员普遍接受和共同奉行的理想、价值观念和行为规范的总和。它对内表现为班级精神，对外表现为班级形象，其作用主要表现为班级的凝聚力、激励力、约束力、导向力、纽带和辐射力。
它是由两部分组成的，就像人一样，除了外表，还应有思想的存在，这样才能成为一个有灵有肉的人。同样，班级文化就是一个班级的内外的表现和修养，它除了有自己的外在形象，还有一种精神的存在，这种精神力量能每时每刻影响着每一位学生的行为和意识，同时又能影响着其他班级以至整个学校的其他学生。
班级文化是学校管理的重要组成部分，它虽然只是反映着一个班级的面貌，实质上它也能体现一个学校的面貌和价值。之所以人们想方设法，想挤进名校，其本质就是因为它的价值所在。
班级文化的建设必须有引导者和参与者。班主任和科任老师既是引导者又是参与者，而学生则是建设的参与者。只有两者的密切配合，才能创设好班级的精神氛围、文化制度、文化环境等各种内涵。
二、班级文化建设的策略
1、加强班级制度文化建设
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。一个班级要有良好的班级文化，跟一套完 整的制度是分不开。班级制度的制定应该以学校制度为基础，它是学校制度的拓 展和细化。它提供了评定学生品格行为的尺度，使每个学生时时都在一定的准则 规范下自觉约束自己的言行，使学生朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标 的方向发展。 班级制度的形成可以是两种形式，一是教师综合依据班级学生的表现不足制 定具有普遍意义和针对性意义的制度；而是由班级学生自主参与，依据自己的认 识和对班级的希望集体讨论，再有教师依实补充，由教师和学生共同制定产生。 但无论采用哪种方式教师都应该注意从学校实际出发，从班级实际出发，从 学生实际出发。当然，在学生遵守这些制度的同时，教师也应该制定相应的一些 “奖惩”办法，激励学生自己遵守，以达到事半功倍的效果。
2、充分运用“班级媒体”，形成、传播、加强班级文化精神
班级文化是在一定的媒体作用下创造起来的，所谓“班级媒体”，是指在班级传播信息的工具。它是多种多樣的，包括班级的板报栏、班徽、班级标语、班歌、班极日报、班级日记、班级周报、班训、班级规章制度、班级文化艺术长廊等等。班级文化的主导价值取向要经过班级成员的“协商”，这不仅是班级成员们个体之间的“协商”，更重要的是班级成员不同文化价值取向之间的“协商”。如果班级的板报栏、班级标语、班歌、班极日报、班级日记、班级周报、班训、班级规章制度、班级文化艺术长廊等，受到班级成员积极关注，这些见诸文字的东西，就可以更迅速地在全班范围内影响班级成员。由此可见，这些班级媒体如果运用得好，可以在班级文化精神的形成、传播、加强方面，发挥十分独特的作用。同时，一种班级文化精神初步形成时并不稳固，还需要不断加强，而通过班级媒体对班级精神的宣传、讨论、传播，可以有效地使班级文化精神得到巩固、丰富、完善和发展。
运用班级媒体进行班级文化精神塑造的过程，可以分为两个阶段：
第一阶段是班级成员之间交流信息的过程，该阶段应当让每一个班级成员都来发表自己的意见，作到畅所欲言。例如班报由学生轮流编辑，展示每个学生的才华、能力，也使班主任获得了对每一个学生的了解；
第二阶段是班级成员在班主任指导下获得共识的过程，该阶段班主任不再是局外指导者，而应该介入班级媒体的编辑、组织，发表自己的意见，并让学生都有机会发表见解。例如，在该阶段利用班报组织学生对班级中的“重大”生活事件进行讨论，最后班级成员之间就会逐步形成共识。
笔者在长期的班主任工作中十分重视班级媒体对班级文化精神的促进作用，注意利用教室有限的空间——墙壁，进行班级媒体的创造，在墙壁上布置板报、标语、班极日报、班级日记、班级周报、班训、班级规章制度、班级文化艺术长廊等；利用后面的黑板让值日生、值周干部从文学作品中选择一些励志勤学的内容，作为“每日一句”、“每周一篇”的内容，形成独特的“墙壁文化”，形成“班级的眼睛”，营造良好的班级文化氛围，陶冶学生的性情、意志。
3、注重学生评价动态化和多样化
教育评价是班级文化建设的主观支持条件。科学的评价方法能直接激励着学生的进步和全面发展，反之则阻碍着学生的进步和全面发展。传统的教育评价多以分数高低来评价学生的优劣，这种单一的评价方式显然抑制了相当部分学生的发展，同时也不利于整体学生的综合素质的培养。因为现代学生的特点是求知欲望强烈、思维形式多样化。因此任何单一的静止的评价方式都不能体现学生的综合素质的发展情况。
为体现教育功能的多元化，其有效评价策略是：（1）目标评价法，即根据学生的不同层次在学生的个人成长档案中确立阶段性奋斗目标，让学生通过阶段性的努力去认识自己的进步，从而促进学生的有序发展。（2）动态评价法，即对每个学生建立个人成长档案，随时跟踪学生的思想成长、学习成长、个性成长情况，进行阶段性评价，从而促进学生的可持续发展。（3）评价多样化，即评价形式不拘一格，有什么成绩就肯定什么，当然首重学习成绩的肯定，但也要注重学生的特长发展、个性发展、综合素质的发展，从而促进学生的全面发展。