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作者简介：任建华（1974-），女，黑龙江省佳木斯大学体育学院讲师，在讀硕士。
【摘要】 通过对佳木斯市十四所中小学72名体育教师的走访调查了解到,中学体育课游戏教学状况令人堪忧。作为培养中小学体育师资的高师体育教师，如何提高高师体育专业毕业生体育游戏教学水平，笔者探索性的提出解决体育专业毕业生体育游戏教学水平的建议。
【关键词】 高师；体育游戏；体育专业
【中图分类号】：G633.96 【文献标识码】：A【文章编号】：1009-9646(2008)04-0246-02
体育游戏融锻炼身体与游戏玩耍于一体，符合时代对快乐体育的追求，更体现了体育游戏的人文化，是中小学体育教育的重要内容，在中小学体育教学中占有很重要的地位。
通过体育游戏能培养少儿对体育的兴趣，全面锻炼少儿的身体，促进他们的身体发育，提高他们的基本活动能力，为将来学习较复杂的动作和运动技能打下良好的基础。通过体育游戏来促进儿少的智力发展，陶冶情操，磨练意志和培养他们的爱国主义、集体主义等优良品质。通过体育游戏启发思维，充分发挥少儿的积极性、创造力、想像力及个性的发展。因此，笔者认为体育游戏具有这样四个方面的教育价值：德育价值、智育价值、身心健康价值和培养个性价值。由此看来，体育游戏中小学生的全面发展具有非常重要的意义。体育游戏教学的成败，直接关系到中小学生的身心健康及发育成长。同时，可以反映出中小学体育课教学的好坏，这就要求中小学体育教师要有较高的体育游戏教学水平。那么，对于我们从事培养中小学体育师资的高师体育教学，就面临着一个亟待解决的问题，高师体育专业如何进行体育游戏教学？带着这个问题我们进行了走访和调查。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象。以黑龙江省佳木斯市内10所中学、4所小学的72名体育教师为研究对象。其中，体育专业本科毕业生46人，占总数的63.89%，专科毕业生15人，占总数的20.83%，中师毕业生11人，占总数的15.28%。
1.2 研究方法。文献资料法；问卷调查法；专家访谈法和数理统计法。
2 结果与分析
调查结果发现，中小学体育游戏教学存在以下几个方面的问题。
2.1 准备不充分。充分做好上课的准备工作是体育游戏教学的重要环节，是达到体育游戏教学目的、提高体育游戏教学质量的先决条件。有些教师在选择体育游戏时，对学生人数、年龄特点、身体素质、训练程度、学生的兴趣爱好，进行体育游戏教学的环境、气候季节等综合条件考虑不够，甚至忽视许多条件的重要性，不能为体育游戏的顺利进行做好充分准备。
2.2 内容单一，缺乏系统性。从教材的难易程度与年龄段少儿的生理解剖特点、心里特点及接受能力相适应情况来分析，有许多教师没有考虑这个问题，或考虑不周。上课随心所欲，没有系统性，具体情况见表1。
表2说明，体育游戏的教学组织有35.5%的教师不认真，教学混乱，缺乏方法，应变能力差。对学生表现观察不够，不能及时的调整学生的情绪，体育游戏与其他教材衔接不紧凑。
2.4 教法单一。
2.4.1 讲解示范。
表2说明，有43.5%的教师在体育游戏的讲解示范环节上没有掌握恰当的的方法。讲解的目的不明确，重点不突出，语言不够精炼，生动形象；示范位置不得当。讲解示范结束，学生似懂非懂，在他们的第一信号系统不能建立直观的表象，体育游戏不能顺利进行，学生也不能尽情地体会体育游戏带来的乐趣。
2.4.2 分组方法单一。分组是体育游戏教学的一个重要环节。分组的好坏，将直接影响到体育游戏课的效果。调查发现，有16.1%的教师忽略分组的重要性，不能根据体育的性质按参加体育游戏者的体力及体育游戏的各种条件来分组，影响了体育游戏的教学效果。
2.4.3 运动量的调整。通过调查发现有72.6%的教师忽略了这个问题，特别是他们没有考虑到学生的生理解剖特点，不能科学地确定体育游戏中的运动量、运动强度、持续时间、休息时间等，使有的学生在游戏时或游戏后产生疲劳的现象，影响了下一节课的学习，甚至造成运动损伤等不良后果。
2.5 思想教育性。体育教师和其他教师一样都肩负着向学生进行思想品德教育的光荣使命。因此，中小学体育教师应在体育游戏中积极地、有目的地向学生进行思想教育，赋予其应有的教育价值。但是调查结果发现，有74.2%的教师不重视思想品德教育，有37.1%的教师根本就没有从主观上主动地对学生进行思想品德教育，仅仅成了“玩耍”。而未将思想教育有机地渗透到体育游戏教学的各个环节，结合体育游戏的特点及出现的现象，有的放矢地发挥体育游戏应有的教育价值。
2.6 体育游戏的总结。体育游戏结束时要进行评定，对游戏结果做出结论，借此对学生进行思想教育，这是完整的体育游戏不可缺少的重要环节。但是调查中发现有41.9%的教师总结不详细，缺少针对性，还有8.1%的教师根本就不总结。
3 结论与建议
调查发现上述问题在高师体育专业毕业生身上普遍存在，有些问题甚至很严重，这就说明我们高师体育专业的体育游戏教学存在着许多问题。在诸多问题中，笔者认为，体育游戏教学方法的改进，是解决高师体育专业体育游戏教学的关键环节。在长期的教学实践中我们发现，改进和提高高师体育专业体育游戏教学方法，应解决好以下 几个方面问题。
3.1 制定系统的高师体育专业游戏教学大纲。单独开设体育游戏课，重点放在教法这个环节上。在制定大纲时，根据各专项特点制定，田径课宜以奔跑、跳跃、对抗与负重等体育游戏为主，体操课应以队列、对抗与负重、跳跃等体育游戏为主，球类课应以跳跃、奔跑、投掷及各项专门游戏为主。在创编体育游戏和选拔体育游戏内容时，应掌握这样一个原则：为课堂内容服务，有利于少年儿童身体素质的全面发展，符合少年儿童的生理、解剖及心里特点，内容健康，循序渐进。
3.2 加强教法的教学。教学过程中应从体育游戏的准备开始讲授。可按体育游戏的名称、游戏者的分布、游戏过程、结果、规则及教育意义这一顺序进行讲述。讲述时语言要生动、简练，必要时要配合形象的动作，以激发游戏者的兴趣。
体育游戏常用的分组方法有性别分组、自然分组、体能分组等教师应讲解每一种方法的优缺点及适用条件，分组时要根据具体情况来选择。确定引导人的具体方法有推举法、指定法、自荐法、激励法等。选择引导人要考虑引导人的能力及是否有利于游戏进行。同时，要考虑到要给每一位游戏者创造同等的争当引导人的条件和机会，以调动游戏者的积极性。确定体育游戏的运动量时，首先要考虑到学生的年龄特征，游戏前学生的体力、脑力劳动的强度，要考虑本节课运动量和体育游戏课的运动量之间的关系。游戏中教师要注意观察学生的表情、动作、体力情况，要特别注意引导人的体力消耗情况，及时调整，以不产生疲劳为佳。
体育游戏的总结，是对游戏的整个过程进行总体的评价，指出游戏者的主动性、创造性、纪律性，针对体育游戏具体情况对学生进行思想教育，尤其要提倡友爱协作精神。
教师应针对上述几个问题，在体育游戏教学中重点讲解掌握这些内容的手段，使学生在体育游戏中能够尽快掌握体育游戏教学的方法。
3.3 培养学生创编体育游戏的能力。体育专业学生自编体育游戏，自写教案，教师指导，合格后在本班教学。自编体育游戏要有趣味性，反映时代特点，有利于教学及思想教育，教师要与学生共同备课，启发学生积极思维，用于创新、帮助他们完善体育游戏环节，对游戏应注意的问题给予提示，使他们在体育游戏中熟练地运用适当的教法。此内容要在掌握了一定的体育游戏教学知识后进行。
3.4 组织教师根据现行中小学体育教材编写中小学体育游戏教材。
总之，提高体育专业毕业生体育游戏教学水平及培养自编体育游戏的能力，是高师体育专业体育游戏教学中需要进一步探索的问题。体育游戏教学方法的改进和提高，是解决高师体育专业体育游戏教学的关键环节。
参考文献
［1］ 胡涛等.体育教学中进行思想品德教育的艺术.中国学校体育.1997年第3期
［2］ 刘福林等.体育游戏.北京体育大学出版社.1997
［3］ 陆桂芝主编.教育心里学.黑龙江人民出版社.2001
收稿日期：2008-4-10
【摘要】 通过对佳木斯市十四所中小学72名体育教师的走访调查了解到,中学体育课游戏教学状况令人堪忧。作为培养中小学体育师资的高师体育教师，如何提高高师体育专业毕业生体育游戏教学水平，笔者探索性的提出解决体育专业毕业生体育游戏教学水平的建议。
【关键词】 高师；体育游戏；体育专业
【中图分类号】：G633.96 【文献标识码】：A【文章编号】：1009-9646(2008)04-0246-02
体育游戏融锻炼身体与游戏玩耍于一体，符合时代对快乐体育的追求，更体现了体育游戏的人文化，是中小学体育教育的重要内容，在中小学体育教学中占有很重要的地位。
通过体育游戏能培养少儿对体育的兴趣，全面锻炼少儿的身体，促进他们的身体发育，提高他们的基本活动能力，为将来学习较复杂的动作和运动技能打下良好的基础。通过体育游戏来促进儿少的智力发展，陶冶情操，磨练意志和培养他们的爱国主义、集体主义等优良品质。通过体育游戏启发思维，充分发挥少儿的积极性、创造力、想像力及个性的发展。因此，笔者认为体育游戏具有这样四个方面的教育价值：德育价值、智育价值、身心健康价值和培养个性价值。由此看来，体育游戏中小学生的全面发展具有非常重要的意义。体育游戏教学的成败，直接关系到中小学生的身心健康及发育成长。同时，可以反映出中小学体育课教学的好坏，这就要求中小学体育教师要有较高的体育游戏教学水平。那么，对于我们从事培养中小学体育师资的高师体育教学，就面临着一个亟待解决的问题，高师体育专业如何进行体育游戏教学？带着这个问题我们进行了走访和调查。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象。以黑龙江省佳木斯市内10所中学、4所小学的72名体育教师为研究对象。其中，体育专业本科毕业生46人，占总数的63.89%，专科毕业生15人，占总数的20.83%，中师毕业生11人，占总数的15.28%。
1.2 研究方法。文献资料法；问卷调查法；专家访谈法和数理统计法。
2 结果与分析
调查结果发现，中小学体育游戏教学存在以下几个方面的问题。
2.1 准备不充分。充分做好上课的准备工作是体育游戏教学的重要环节，是达到体育游戏教学目的、提高体育游戏教学质量的先决条件。有些教师在选择体育游戏时，对学生人数、年龄特点、身体素质、训练程度、学生的兴趣爱好，进行体育游戏教学的环境、气候季节等综合条件考虑不够，甚至忽视许多条件的重要性，不能为体育游戏的顺利进行做好充分准备。
2.2 内容单一，缺乏系统性。从教材的难易程度与年龄段少儿的生理解剖特点、心里特点及接受能力相适应情况来分析，有许多教师没有考虑这个问题，或考虑不周。上课随心所欲，没有系统性，具体情况见表1。
表2说明，体育游戏的教学组织有35.5%的教师不认真，教学混乱，缺乏方法，应变能力差。对学生表现观察不够，不能及时的调整学生的情绪，体育游戏与其他教材衔接不紧凑。
2.4 教法单一。
2.4.1 讲解示范。
表2说明，有43.5%的教师在体育游戏的讲解示范环节上没有掌握恰当的的方法。讲解的目的不明确，重点不突出，语言不够精炼，生动形象；示范位置不得当。讲解示范结束，学生似懂非懂，在他们的第一信号系统不能建立直观的表象，体育游戏不能顺利进行，学生也不能尽情地体会体育游戏带来的乐趣。
2.4.2 分组方法单一。分组是体育游戏教学的一个重要环节。分组的好坏，将直接影响到体育游戏课的效果。调查发现，有16.1%的教师忽略分组的重要性，不能根据体育的性质按参加体育游戏者的体力及体育游戏的各种条件来分组，影响了体育游戏的教学效果。
2.4.3 运动量的调整。通过调查发现有72.6%的教师忽略了这个问题，特别是他们没有考虑到学生的生理解剖特点，不能科学地确定体育游戏中的运动量、运动强度、持续时间、休息时间等，使有的学生在游戏时或游戏后产生疲劳的现象，影响了下一节课的学习，甚至造成运动损伤等不良后果。
2.5 思想教育性。体育教师和其他教师一样都肩负着向学生进行思想品德教育的光荣使命。因此，中小学体育教师应在体育游戏中积极地、有目的地向学生进行思想教育，赋予其应有的教育价值。但是调查结果发现，有74.2%的教师不重视思想品德教育，有37.1%的教师根本就没有从主观上主动地对学生进行思想品德教育，仅仅成了“玩耍”。而未将思想教育有机地渗透到体育游戏教学的各个环节，结合体育游戏的特点及出现的现象，有的放矢地发挥体育游戏应有的教育价值。
2.6 体育游戏的总结。体育游戏结束时要进行评定，对游戏结果做出结论，借此对学生进行思想教育，这是完整的体育游戏不可缺少的重要环节。但是调查中发现有41.9%的教师总结不详细，缺少针对性，还有8.1%的教师根本就不总结。
3 结论与建议
调查发现上述问题在高师体育专业毕业生身上普遍存在，有些问题甚至很严重，这就说明我们高师体育专业的体育游戏教学存在着许多问题。在诸多问题中，笔者认为，体育游戏教学方法的改进，是解决高师体育专业体育游戏教学的关键环节。在长期的教学实践中我们发现，改进和提高高师体育专业体育游戏教学方法，应解决好以下 几个方面问题。
3.1 制定系统的高师体育专业游戏教学大纲。单独开设体育游戏课，重点放在教法这个环节上。在制定大纲时，根据各专项特点制定，田径课宜以奔跑、跳跃、对抗与负重等体育游戏为主，体操课应以队列、对抗与负重、跳跃等体育游戏为主，球类课应以跳跃、奔跑、投掷及各项专门游戏为主。在创编体育游戏和选拔体育游戏内容时，应掌握这样一个原则：为课堂内容服务，有利于少年儿童身体素质的全面发展，符合少年儿童的生理、解剖及心里特点，内容健康，循序渐进。
3.2 加强教法的教学。教学过程中应从体育游戏的准备开始讲授。可按体育游戏的名称、游戏者的分布、游戏过程、结果、规则及教育意义这一顺序进行讲述。讲述时语言要生动、简练，必要时要配合形象的动作，以激发游戏者的兴趣。
体育游戏常用的分组方法有性别分组、自然分组、体能分组等教师应讲解每一种方法的优缺点及适用条件，分组时要根据具体情况来选择。确定引导人的具体方法有推举法、指定法、自荐法、激励法等。选择引导人要考虑引导人的能力及是否有利于游戏进行。同时，要考虑到要给每一位游戏者创造同等的争当引导人的条件和机会，以调动游戏者的积极性。确定体育游戏的运动量时，首先要考虑到学生的年龄特征，游戏前学生的体力、脑力劳动的强度，要考虑本节课运动量和体育游戏课的运动量之间的关系。游戏中教师要注意观察学生的表情、动作、体力情况，要特别注意引导人的体力消耗情况，及时调整，以不产生疲劳为佳。
体育游戏的总结，是对游戏的整个过程进行总体的评价，指出游戏者的主动性、创造性、纪律性，针对体育游戏具体情况对学生进行思想教育，尤其要提倡友爱协作精神。
教师应针对上述几个问题，在体育游戏教学中重点讲解掌握这些内容的手段，使学生在体育游戏中能够尽快掌握体育游戏教学的方法。
3.3 培养学生创编体育游戏的能力。体育专业学生自编体育游戏，自写教案，教师指导，合格后在本班教学。自编体育游戏要有趣味性，反映时代特点，有利于教学及思想教育，教师要与学生共同备课，启发学生积极思维，用于创新、帮助他们完善体育游戏环节，对游戏应注意的问题给予提示，使他们在体育游戏中熟练地运用适当的教法。此内容要在掌握了一定的体育游戏教学知识后进行。
3.4 组织教师根据现行中小学体育教材编写中小学体育游戏教材。
总之，提高体育专业毕业生体育游戏教学水平及培养自编体育游戏的能力，是高师体育专业体育游戏教学中需要进一步探索的问题。体育游戏教学方法的改进和提高，是解决高师体育专业体育游戏教学的关键环节。
参考文献
［1］ 胡涛等.体育教学中进行思想品德教育的艺术.中国学校体育.1997年第3期
［2］ 刘福林等.体育游戏.北京体育大学出版社.1997
［3］ 陆桂芝主编.教育心里学.黑龙江人民出版社.2001
收稿日期：2008-4-10