论文部分内容阅读
摘 要：初中的物理课程比较笼统和抽象，为了让学生对物理感兴趣并在物理课堂上能够利用自己的所知所学去理解相关知识，教师在物理教学中应从学生的生活实际出发，在日常教学中运用生活素材，在生活中学物理，让学生对物理有更清晰的认知，同时也能让学生提高学物理的积极性。本文就是从生活素材出发，论述其在初中物理教学中的必要性和应用，以期提高物理教学效果。
关键词：初中物理；生活素材；应用
生活中随处都可以见到物理现象，教师将这部分提出来进行研究教学，让学生感受到学习物理的亲切感，并能够将所学物理知识运用到生活当中去。教师在物理教学过程中结合生活素材，让学生从生活实际中观察物理现象，注重去运用物理知识进行解释，这样既保持了学生学好物理的热情，同时也保证了教师的教学质量。
一、生活素材运用到初中物理教学中的意义
物理知识生活化，也是新课改的相关要求。学生在学习物理的过程中深入现实、联系生活，更好地将生活素材运用到初中物理学习中。学生在学习中，物理知识与实际生活联系得越紧密越能激发他们学习物理的兴趣，同时也能促使学生主动去接受和探究所学的知识。比如说教师在光现象的相关教学中，教师拿一支筷子和一个装有水的杯子，让学生猜测筷子插入装有水的杯子中会有怎样的变化，随即教师将筷子插入水杯后进行演示，并引导学生观察筷子出现的现象，教师运用教学内容中的物理知识进行解释这一现象。学生都惊讶地感叹到，筷子产生了弯折，后面师生共同讨论得出筷子插入水中，水下的部分看起来出现了弯折，这在物理中叫做光的折射。将生活的素材运用到物理教学中，学生更能够积极主动地去探讨、学习，在日后的生活场景中也能解释这一现象。将抽象的物理知识，在有趣的课堂氛围中让学生得到掌握，教师需要积极地引导学生，遇到生活中的相关问题时，科学、有效地运用物理知识。
二、生活素材在初中物理教学中的应用
（一）生活实例进行实验
教学中，教师运用生活中的例子来实验，从而让学生掌握所学的物理知识。比如说在接触物态变化这章节中，教师可以通过实验让学生了解和感受固体、液体、气体之间的关系。在液体变成固体的变化过程中，教师可以用生活中最常见的物质----水来举例，引导学生将水冻成冰；固体变为液体，就让学生对冰进行解冻；学生在这些实验的过程中，深入地对物理知识进行学习和了解。课堂的活跃程度使得学生的思维更加活跃和发散，学生将课堂上学习的物理知识与生活实例紧紧地贴合起来，更好地运用物理知识。在物理教学的过程中，实验必不可少，教学实验常常会运用生活中常见的物品。比如在讲解“声”的高低时，可以利用直尺在桌子上拨动使它振动，教师让学生闭眼来感受拨动尺子的力度以及尺子伸出桌面的长度发出声音的高低变化，来学习关于“声”的知识内容。教师将抽象的知识具体化，以学生更容易理解的方式学习物理，物理实验同时也要提高学生的动手和动脑能力，做物理实验时顾及学生，让学生明白和理解实验所体现的教学内容。
（二）生活常识导入
教师在课堂的导入中，一定要紧紧的扣住学生的兴趣。精彩的课堂导入，学生的眼光跟思维都紧跟教师的教学内容，所以教师在课堂导入中可以运用学生的日常生活素材。比如询问学生问题，“为什么下雪没有化雪冷”，在教学这一章节时，一开始运用生活中的常识来提问，调动学生主动学习物理的热情，学生通过探究其中的奥妙来挖掘出物理知识，这样既能够发散学生的思维又能够调动学生思考问题的积极性，从而让学生在主動学习中学好物理。最后教师用教学内容进行解答与讲解，这样的方式，不仅仅让学生更快地融入课堂、了解所学的知识，同时也让教师的教学效果有显著的提升，学生愿意学，教师才有教的动力。
（三）生活素材丰富了物理知识
初中物理是初中生的新科目，对他们来说，物理既新鲜又抽象，所以教师在教学中结合生活实际让他们面对陌生的名词不再那么陌生，让他们发现很多物理现象原来就是身边的事情，让学生能够更加深入地去探究和理解这些现象。如在《声音的传播》这一节，教师让学生列举“声”在生活中的例子，学生就举出了教师在课堂上教学时是靠声音传播给学生，利用生活中的实例，更好地让学生感受到了声音的传播，这样同时也提高了学生学习物理知识的兴趣，让学生更好地加入到课堂，参与到课堂讨论。
（四）生活素材运用到物理知识的生动性
学生学习知识，兴趣才是他们最好的教师。初中生在学习中，他们会挑教师与课堂，感兴趣的科目就会投入自己的精力。所以，教师的课堂中，不仅仅只是理论知识对学生单方面的灌输，教师要想办法让枯燥的物理理论知识和课堂生动起来，教师有意识地训练学生的思维能力，让学生主动地对物理知识和现象进行思考。比如教师在讲解在大气压这一内容时，教师利用问题激发学生学习兴趣，在烧瓶中放入点燃的酒精棉后鸡蛋会不会被吃进去？最后教师引导学生进行实验，慢慢地，学生们就观察到鸡蛋被吸入，完全掉落到瓶中。通过更多这样的实验来培养学生的物理思维能力和动手能力，生活中实实在在的例子也更有助于他们理解物理知识。将生活素材引入到物理课堂中，使得教学内容更加丰富和生动，充分被物理吸引才能更好地提高学习效果。
结束语
物理存在于生活之中，学好物理也有助于学生提升生活当中的智慧。所以在物理教学中运用生活中的素材极其重要，让学生能够更好地学好和运用好物理知识，并能够运用所学的物理来解决生活中出现的问题。在新课改的实施与相关的要求中，让初中物理教学注重学生的实践运用能力，所以教师在平时的教学中要充分将生活素材融入其中，在物理教学讲解中，要懂得换位授课，以学生的角度去思考他们所能够接受的内容程度，讲解教学内容。让学生主动去学习、探究生活中的物理，并且在物理中学会生活的智慧。
参考文献
[1]薛崇芝.生活化教学在初中物理实验教学中的应用[A]..教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]熊康.浅析生活素材在初中物理教学中的应用[A]..教师教育论坛（第一辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
[3]陈海生.分析生活化元素在初中物理实验教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：147.
[4]傅晶晶.试论生活化教育在初中物理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：125.
作者简介：
刘艳（1981-），女，本科，现主要从事初中物理教学。
关键词：初中物理；生活素材；应用
生活中随处都可以见到物理现象，教师将这部分提出来进行研究教学，让学生感受到学习物理的亲切感，并能够将所学物理知识运用到生活当中去。教师在物理教学过程中结合生活素材，让学生从生活实际中观察物理现象，注重去运用物理知识进行解释，这样既保持了学生学好物理的热情，同时也保证了教师的教学质量。
一、生活素材运用到初中物理教学中的意义
物理知识生活化，也是新课改的相关要求。学生在学习物理的过程中深入现实、联系生活，更好地将生活素材运用到初中物理学习中。学生在学习中，物理知识与实际生活联系得越紧密越能激发他们学习物理的兴趣，同时也能促使学生主动去接受和探究所学的知识。比如说教师在光现象的相关教学中，教师拿一支筷子和一个装有水的杯子，让学生猜测筷子插入装有水的杯子中会有怎样的变化，随即教师将筷子插入水杯后进行演示，并引导学生观察筷子出现的现象，教师运用教学内容中的物理知识进行解释这一现象。学生都惊讶地感叹到，筷子产生了弯折，后面师生共同讨论得出筷子插入水中，水下的部分看起来出现了弯折，这在物理中叫做光的折射。将生活的素材运用到物理教学中，学生更能够积极主动地去探讨、学习，在日后的生活场景中也能解释这一现象。将抽象的物理知识，在有趣的课堂氛围中让学生得到掌握，教师需要积极地引导学生，遇到生活中的相关问题时，科学、有效地运用物理知识。
二、生活素材在初中物理教学中的应用
（一）生活实例进行实验
教学中，教师运用生活中的例子来实验，从而让学生掌握所学的物理知识。比如说在接触物态变化这章节中，教师可以通过实验让学生了解和感受固体、液体、气体之间的关系。在液体变成固体的变化过程中，教师可以用生活中最常见的物质----水来举例，引导学生将水冻成冰；固体变为液体，就让学生对冰进行解冻；学生在这些实验的过程中，深入地对物理知识进行学习和了解。课堂的活跃程度使得学生的思维更加活跃和发散，学生将课堂上学习的物理知识与生活实例紧紧地贴合起来，更好地运用物理知识。在物理教学的过程中，实验必不可少，教学实验常常会运用生活中常见的物品。比如在讲解“声”的高低时，可以利用直尺在桌子上拨动使它振动，教师让学生闭眼来感受拨动尺子的力度以及尺子伸出桌面的长度发出声音的高低变化，来学习关于“声”的知识内容。教师将抽象的知识具体化，以学生更容易理解的方式学习物理，物理实验同时也要提高学生的动手和动脑能力，做物理实验时顾及学生，让学生明白和理解实验所体现的教学内容。
（二）生活常识导入
教师在课堂的导入中，一定要紧紧的扣住学生的兴趣。精彩的课堂导入，学生的眼光跟思维都紧跟教师的教学内容，所以教师在课堂导入中可以运用学生的日常生活素材。比如询问学生问题，“为什么下雪没有化雪冷”，在教学这一章节时，一开始运用生活中的常识来提问，调动学生主动学习物理的热情，学生通过探究其中的奥妙来挖掘出物理知识，这样既能够发散学生的思维又能够调动学生思考问题的积极性，从而让学生在主動学习中学好物理。最后教师用教学内容进行解答与讲解，这样的方式，不仅仅让学生更快地融入课堂、了解所学的知识，同时也让教师的教学效果有显著的提升，学生愿意学，教师才有教的动力。
（三）生活素材丰富了物理知识
初中物理是初中生的新科目，对他们来说，物理既新鲜又抽象，所以教师在教学中结合生活实际让他们面对陌生的名词不再那么陌生，让他们发现很多物理现象原来就是身边的事情，让学生能够更加深入地去探究和理解这些现象。如在《声音的传播》这一节，教师让学生列举“声”在生活中的例子，学生就举出了教师在课堂上教学时是靠声音传播给学生，利用生活中的实例，更好地让学生感受到了声音的传播，这样同时也提高了学生学习物理知识的兴趣，让学生更好地加入到课堂，参与到课堂讨论。
（四）生活素材运用到物理知识的生动性
学生学习知识，兴趣才是他们最好的教师。初中生在学习中，他们会挑教师与课堂，感兴趣的科目就会投入自己的精力。所以，教师的课堂中，不仅仅只是理论知识对学生单方面的灌输，教师要想办法让枯燥的物理理论知识和课堂生动起来，教师有意识地训练学生的思维能力，让学生主动地对物理知识和现象进行思考。比如教师在讲解在大气压这一内容时，教师利用问题激发学生学习兴趣，在烧瓶中放入点燃的酒精棉后鸡蛋会不会被吃进去？最后教师引导学生进行实验，慢慢地，学生们就观察到鸡蛋被吸入，完全掉落到瓶中。通过更多这样的实验来培养学生的物理思维能力和动手能力，生活中实实在在的例子也更有助于他们理解物理知识。将生活素材引入到物理课堂中，使得教学内容更加丰富和生动，充分被物理吸引才能更好地提高学习效果。
结束语
物理存在于生活之中，学好物理也有助于学生提升生活当中的智慧。所以在物理教学中运用生活中的素材极其重要，让学生能够更好地学好和运用好物理知识，并能够运用所学的物理来解决生活中出现的问题。在新课改的实施与相关的要求中，让初中物理教学注重学生的实践运用能力，所以教师在平时的教学中要充分将生活素材融入其中，在物理教学讲解中，要懂得换位授课，以学生的角度去思考他们所能够接受的内容程度，讲解教学内容。让学生主动去学习、探究生活中的物理，并且在物理中学会生活的智慧。
参考文献
[1]薛崇芝.生活化教学在初中物理实验教学中的应用[A]..教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]熊康.浅析生活素材在初中物理教学中的应用[A]..教师教育论坛（第一辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
[3]陈海生.分析生活化元素在初中物理实验教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：147.
[4]傅晶晶.试论生活化教育在初中物理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：125.
作者简介：
刘艳（1981-），女，本科，现主要从事初中物理教学。