论文部分内容阅读
摘 要：高中历史这门课程承载着整个世界的历史信息与发展轨迹，对于学生而言，学习历史的意义在于晓事理，明是非，通过历史史实的学习通晓国家大事;而对于教师而言，高中历史这门课程举重若轻，采用如何的教学方法，构建如何的教学模式，都将影响着教学成果的收获与否。尤其是身为青年历史教师，在成长的道路上还有迹可循，需要通过教学反思来审视自己的成长路径。
关键词：高中历史;青年教师;成长路径;专业
俗话说“百年大计，教育为本”，教育是决定着一个国家发展的重要因素，也是培养国家之栋梁的关键途径。而在教育发展中，更为重要的是任课教师的质量。好的教师能够给予学生高效的学习体验，能够在教学中取得实质性成果，为国家教育领域的发展做出卓越贡献。因此，作为一名高中历史学科的青年教师，虽然在实际教学生活中还有着漫长的道路要走，但是在专业成长的过程中，能够通过反思与探索，在找到自身存在的问题之后，主动解决，并努力寻求进一步的成长。相信这对于成长阶段的青年教师而言，是促进自身发展成长的重要方式。鉴于此，本文将主要论述高中青年历史教师在专业成长中的路径分析。
一、青年教师在高中历史教学中的成长优势
1.教学体系成熟，专业素养具有成长空间
教育是国家发展之根本，也是树德育人的重要环节。而高中历史学科在多年的教学之中已经取得了硕果累累的成果，在几代人的研究探索之中已经积攒了丰富的教学经验以及改革经验，并为之构建了成熟的教学体系。在此之下，身为青年历史教师，具有着一定的成长优势，即前人栽树，后人乘凉，在如今成熟健全的教学体系之下，青年教师的专业素养也会有着巨大的成长空间，从青涩且踌躇满志一步步进行蜕变。
2.教师个人发展意识较强，具有成长积极性
青年教师在初入行业之时往往具有着较强的发展意识，对于教学工作的展开有着积极的意识与行动，并为之持续努力。同时作为一名青年历史教师，在高中历史课程的教学之中，会发现许多未曾料想到的状况，如学生个人问题，以及历史教学与学生学习的矛盾性等等，这些问题的出现，或许会为自己的成长设下重重障碍，但是，也正是因为这些问题的出现，加上一股子初生牛犊不怕虎的冲劲，才能使青年教师在专业成长中迸发出积极性。
二、在高中历史教学中青年教师的成长路径分析
1.利用丰富教学资源，提升个人专业素养
历史这门课程，对于学生而言意义相当重大。学生需要从历史的学习之中了解我泱泱华夏是如何一步一步走到如今的，从秦汉统一到中国特色社会主义道路的开辟，期间都发生了哪些决定历史轨迹的事件。所以历史这门课程，主要培养学生的历史认知能力与求知兴趣。而对于青年教师而言，为适应新形势下的课程改革，促进在历史教学中的成长与进步，则需要利用丰富的教学资源，去提升教师的个人专业素养，通过努力实践拓展教学思路、创新教学模式来适应新时代的教学需求。如在讲《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国建的建立与巩固》这一单元内容，在讲完知识点后，教师可以利用空余时间，为学生们播放《大秦帝国》的影视片段或百家讲坛的视频，以生动的数字媒体资源带领学生在娱乐中巩固课堂知识。
2.借鉴先进教学经验，及时进行教学反思
在历史学科的教学中，要追求专业的可持续性发展，是需要不断进行交流与学习，从而突破自身眼界的局限性，打开新的世界，得以取得进步的。这对于青年教师而言是更为重要的一步，如若在教学中固步自封、裹足不前，便必然会被成为井底之蛙，跟不上时代趋势，也无法取得教学成效。因此，青年教师在教学中需要虚心求教，积极与优秀教师们交流经验，并借鉴其先进教学经验，结合自己的教学反思从而转化为自己的教学方法。不仅如此，青年教师在教学经验的积累上与长者较之尚浅，面对一些棘手的教学问题，在自己迷茫不知正法，不如向前辈请教，或与取得卓越成果的教师一同交流，才能有所领悟，并以海纳百川的态度丰富自身的教学经验，从而在教学中不断进步，得到专业上的进步。
3.养成良好阅读习惯，不断拓宽文化视野
历史是文科课程中的重头戏，又包含着大量专业性较强的知识内容，青年教师若要在高中历史的教学中取得成绩，便要养成良好的阅读习惯，在课余时间或家庭生活中多多阅读一些好书，在阅读之中不断积累知识，从而能够在课堂教学之中旁征博引，不断在教学之中给予学生常见常新的学习体验。如阅读一些教辅书籍与报刊杂志，在博览群书之中累积知识量。同时，阅读习惯的养成，不仅有助于青年教师拓宽文化视野，对教学事业有所裨益，同时，阅读也是一种享受生活，放松身心的方式，使教师能够在教学生活中找到一种愉悦身心，舒心解压的消遣方式。
结束语：
青年历史教师正像是一颗颗饱满强韧的种子，在播种之后，勤加灌溉，并通过自己的努力，逐步成长为能够独揽风雨，博闻强记的优秀教师。而在这漫长的成长轨迹当中，则需要教师不断进行研究与探索，坚守教育之初心，為我国教育事业奋发努力。如此，处于成长中的青年教师们，要享受当下的教学环境，在面临无数个阻碍的路途中披荆斩棘，发挥坚韧不拔的力量！
参考文献：
[1]马军，李渊浩.加快高中青年历史教师专业成长的自我精神激励策略[J].现代中小学教育，2018，34（07）：78-81.
[2]刘文兴，苏琴.浅论青年教师在初中历史课改中的教学与专业成长[J].课程教育研究，2017（12）：185-186.
（河南省平顶山市宝丰县第二高级中学）
关键词：高中历史;青年教师;成长路径;专业
俗话说“百年大计，教育为本”，教育是决定着一个国家发展的重要因素，也是培养国家之栋梁的关键途径。而在教育发展中，更为重要的是任课教师的质量。好的教师能够给予学生高效的学习体验，能够在教学中取得实质性成果，为国家教育领域的发展做出卓越贡献。因此，作为一名高中历史学科的青年教师，虽然在实际教学生活中还有着漫长的道路要走，但是在专业成长的过程中，能够通过反思与探索，在找到自身存在的问题之后，主动解决，并努力寻求进一步的成长。相信这对于成长阶段的青年教师而言，是促进自身发展成长的重要方式。鉴于此，本文将主要论述高中青年历史教师在专业成长中的路径分析。
一、青年教师在高中历史教学中的成长优势
1.教学体系成熟，专业素养具有成长空间
教育是国家发展之根本，也是树德育人的重要环节。而高中历史学科在多年的教学之中已经取得了硕果累累的成果，在几代人的研究探索之中已经积攒了丰富的教学经验以及改革经验，并为之构建了成熟的教学体系。在此之下，身为青年历史教师，具有着一定的成长优势，即前人栽树，后人乘凉，在如今成熟健全的教学体系之下，青年教师的专业素养也会有着巨大的成长空间，从青涩且踌躇满志一步步进行蜕变。
2.教师个人发展意识较强，具有成长积极性
青年教师在初入行业之时往往具有着较强的发展意识，对于教学工作的展开有着积极的意识与行动，并为之持续努力。同时作为一名青年历史教师，在高中历史课程的教学之中，会发现许多未曾料想到的状况，如学生个人问题，以及历史教学与学生学习的矛盾性等等，这些问题的出现，或许会为自己的成长设下重重障碍，但是，也正是因为这些问题的出现，加上一股子初生牛犊不怕虎的冲劲，才能使青年教师在专业成长中迸发出积极性。
二、在高中历史教学中青年教师的成长路径分析
1.利用丰富教学资源，提升个人专业素养
历史这门课程，对于学生而言意义相当重大。学生需要从历史的学习之中了解我泱泱华夏是如何一步一步走到如今的，从秦汉统一到中国特色社会主义道路的开辟，期间都发生了哪些决定历史轨迹的事件。所以历史这门课程，主要培养学生的历史认知能力与求知兴趣。而对于青年教师而言，为适应新形势下的课程改革，促进在历史教学中的成长与进步，则需要利用丰富的教学资源，去提升教师的个人专业素养，通过努力实践拓展教学思路、创新教学模式来适应新时代的教学需求。如在讲《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国建的建立与巩固》这一单元内容，在讲完知识点后，教师可以利用空余时间，为学生们播放《大秦帝国》的影视片段或百家讲坛的视频，以生动的数字媒体资源带领学生在娱乐中巩固课堂知识。
2.借鉴先进教学经验，及时进行教学反思
在历史学科的教学中，要追求专业的可持续性发展，是需要不断进行交流与学习，从而突破自身眼界的局限性，打开新的世界，得以取得进步的。这对于青年教师而言是更为重要的一步，如若在教学中固步自封、裹足不前，便必然会被成为井底之蛙，跟不上时代趋势，也无法取得教学成效。因此，青年教师在教学中需要虚心求教，积极与优秀教师们交流经验，并借鉴其先进教学经验，结合自己的教学反思从而转化为自己的教学方法。不仅如此，青年教师在教学经验的积累上与长者较之尚浅，面对一些棘手的教学问题，在自己迷茫不知正法，不如向前辈请教，或与取得卓越成果的教师一同交流，才能有所领悟，并以海纳百川的态度丰富自身的教学经验，从而在教学中不断进步，得到专业上的进步。
3.养成良好阅读习惯，不断拓宽文化视野
历史是文科课程中的重头戏，又包含着大量专业性较强的知识内容，青年教师若要在高中历史的教学中取得成绩，便要养成良好的阅读习惯，在课余时间或家庭生活中多多阅读一些好书，在阅读之中不断积累知识，从而能够在课堂教学之中旁征博引，不断在教学之中给予学生常见常新的学习体验。如阅读一些教辅书籍与报刊杂志，在博览群书之中累积知识量。同时，阅读习惯的养成，不仅有助于青年教师拓宽文化视野，对教学事业有所裨益，同时，阅读也是一种享受生活，放松身心的方式，使教师能够在教学生活中找到一种愉悦身心，舒心解压的消遣方式。
结束语：
青年历史教师正像是一颗颗饱满强韧的种子，在播种之后，勤加灌溉，并通过自己的努力，逐步成长为能够独揽风雨，博闻强记的优秀教师。而在这漫长的成长轨迹当中，则需要教师不断进行研究与探索，坚守教育之初心，為我国教育事业奋发努力。如此，处于成长中的青年教师们，要享受当下的教学环境，在面临无数个阻碍的路途中披荆斩棘，发挥坚韧不拔的力量！
参考文献：
[1]马军，李渊浩.加快高中青年历史教师专业成长的自我精神激励策略[J].现代中小学教育，2018，34（07）：78-81.
[2]刘文兴，苏琴.浅论青年教师在初中历史课改中的教学与专业成长[J].课程教育研究，2017（12）：185-186.
（河南省平顶山市宝丰县第二高级中学）