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【摘要】小学语文教师应根据小学生年龄特征和教材的具体特点，采用多种方法和形式，诱发学生的创新兴趣，启迪学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力。
【关键词】小学语文;教学;创新能力;培养
Discusses in shallowly the elementary school language teaching the innovation ability raise
Lu Qiuhao
【Abstract】The elementary school language teacher should act according to the elementary student age feature and teaching material’s concrete characteristic, uses many kinds of methods and the form, induces student’s innovation interest, enlightens the student the innovative idea, raises student’s innovative ideology and innovation ability.
【Key words】Elementary school language; Teaching; Innovation ability; Raise
一个国家的发展需要创新，时代需要创新型的人才，初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人，面对新世纪科技飞速发展的挑战，教育和培养创新型人才就显得十分重要。而教育要从娃娃抓起，因此，在小学教学中培养学生的创新能力是大势所趋、势在必行，是教学工作者面临的新的课题。作为一名小学语文教师，如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢？
在小学语文教学中，创新能力的培养决不是脱离语言文字、离开语文学科本身所特定的教学目标和教学规律去搞些花架子、搞些形式主义，而是要在扎扎实实的语言实践过程中，即在识字、阅读、作文等过程中培养学生的创新意识和创造能力。
1 在识字教学中培养创新能力
识字教学是学生思维开发之始，应借助这一载体积极开拓学生思维，加强创新思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构。
首先应建立一种新型的师生关系，营造自由宽松的课堂气氛，尽可能给学生自我展示的机会，使他们能够树立创造的信心，敢于发表自己的见解。
其次要精心组织教学过程，激发学生主动参与的意识。儿童的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础。在识字教学中，我进行了一些富有创造性的探索，如利用汉字规律调动学生感性经验，注重音、形、义结合，借助汉语拼音在游戏中识字、在活动中识字、在语言环境中识字。从而最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉、听觉和言语的相互结合，主动参与表象的建立和字义的探求。如教学“纸”字时，针对学生容易在右下方加点的情况，我拿来一张白纸，故意在上面洒上一点墨水，说：“哎呀！好好的一张白纸，现在有了这个黑点成了废纸，直可惜！”最后又说：“同学们，看见了吗？白纸，白纸，不能有点，有了点儿就变成废纸。”
这样，学生印象深刻，就不会再写错“纸”字了。
例如在二年级的识字教学中，教“澡、操、燥、噪”等字，我让学生自己运用各种方法识记，及时给予肯定、鼓励，并指导学生根据自己的方法和参考他人的做法，归纳出方法为以后的学习提供借鉴。这样学生真正体会到学习语文的快乐，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问。学生在学习过程中真正享有自主自由的权力，在宽松的教学环境中，创造力可以得到充分的发挥。
再次要注意发散思维的训练，鼓励学生发表不同意见。创新思维同发散思维直接相关，因此，培养创新思维可以从训练学生的发散思维入手，让学生独立思考，并鼓励他们大胆发表自己的不同见解，自己想办法识记生字，使得同学们运用形声字的构字规律、形近字换偏旁、编儿歌顺口溜等自己喜欢的方式解决了难点，识字的独立性与创造性得到了很好的培养。
2 在阅读教学中培养创新思维
小学语文教材中的一篇篇课文，都蕴含着丰富的创造因素。它对于培养学生的创新意识与发展学生的创新能力，有着不可估量的作用。
创新精神的培养可以从质疑开始。古人云：“学贵有疑。”质疑的过程实质就是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。因此，质疑中蕴含着创新的萌芽。我在讲读课文时，给学生以充分的读书、思考的时间，鼓励他们去发现问题、提出问题、解决问题，使他们变得积极、主动，激发起了探求新知的欲望，迸发出了创造的思维火花。同时，我还凭借课文中提供的想像空间，发展学生的求异思维。如教学《称象》一课，我问学生：还有其他称象的办法吗？学生的思维顿时活跃起来。一个学生说，称石头太麻烦，可以让随行的官员一个个地上船，直到划线的地方为止，称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量。还有的说可以用水缸舀水来称，就地取材，会更方便。学了《蝙蝠和雷达》，我让学生说说人类除了雷达以外，还有哪些发明创造是从动物身上得到的启示？你自己从中得到什么启示，想发明什么？同学们通过查找资料获取了知识，拓宽了思路，并发挥想像力，运用头脑中存储的知识进行加工、组合，在幻想中产生了大量的新奇大胆的创造成果，发展了创造想像能力。
此外，我还注意激发学生的想像、联想和幻想。
在学生读有情有景的课文时，启发他们进行再造想像，边读边在头脑中浮现图画。对于留有空间的课文，鼓励学生展开想像和联想，去填补空白。如学习《狼和小羊》，让学生想像狼向小羊扑去后发生的事；读了《小摄影师》，问：小男孩还会来吗？为什么？
让学生续编故事；学了《小珊迪》，让学生补写小珊迪在换零钱的路上发生的故事。同学们的想像力从中得到了充分发挥，语言表达和运用能力得到了提高，思想感情也得到了陶冶。
3 在作文教学中培养创新思维
激发学生写作情趣是开拓写作的源泉，也是学生创新意识不断形成和提高的重要条件。教师应组织学生开展一些有趣的活动，让他们亲自参与活动的设计、活动的过程和活语文论文动的总结，并在活动中引导他们积极动脑、动手，认真观察、思考，真正解决他们无事可写的问题。我还鼓励学生根据自己的感受写自命题作文，提倡自己怎么想就怎么写，解放了学生的思想，开阔了写作的思路。如写一件事，可以是令人高兴的、伤心的、懊悔的、激动不已的……学生都能将自己的经历、感受生动具体地叙述清楚。我还让学生在课堂上边观察边体味，通过多种方式写事物。如写一种水果，我让同学们将准备好的水果带入课堂，用“看、摸、闻、尝”的方式去感受。同学们的创作兴趣很浓，写起来也得心应手，越写越起劲，从中充分感受到了创作的快乐。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切推动前进，并且使知识进化的源泉……”实践证明，想象可以帮人打开记忆的仓库，由此及彼，由内到外，由颜色到声音，由现象到本质，它能突破书面的局限向横向扩展，向纵向延伸，最终达到思维的飞跃。作文教学中，我经常领同学们进行两个词语间经过四五个递进的游戏。写作中常写些“二十年后……”“假如我是……”“未来的……”、还要求自编课本剧、童话剧等有助于想象的文章，激发学生的兴趣，促进了学生创新思维的发展。
同时，在作文教学中，我给学生创造极大的谈论空间，使同学们争相发言，各抒己见，这样做既训练了学生口语表达能力，又促进了学生的思维想像。学生之间互相争论，闪发出智慧的火花。放开学生的双手，让他们有动手的机会，同样有利于学生创新思维发展。作文课外活动让学生自办手抄报，他们兴趣大增，创作出丰富多彩，文采并茂可读性强的作品。并且让学生走进大自然，去观察自然，认识自然，去解放他们的空间，为他们提供最好的写作素材。通过开展“踏青”“参观”等形式多样的活动，为他们开辟了空间。如写《家乡的美》一文时，同学们用所见所闻所感从不同的角度展示了家乡的美，学生写出的参观记更给人一种身临其境的感受。可见，解放形式束缚，增强同学独立思维的自信心，久而久之，必能为他们的作文之路打开创新思维的绿灯。
4 及时评价，鼓励学生创新
学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
总之，创新是人类进步的源泉，没有创新，人类就不会进步。在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。在竞争激烈的现代社会，主要是科技领域的竞争，科技领域的竞争又主要是人才的竞争，因此，国家更需要创新型人才，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，我们小学语文教师在教学中应培养学生的创新能力，让学习语文的课堂成为发展学生能力、展示个性、大胆创新的场所,把他们培养成为具有创新能力的、适应社会发展的人才。
【关键词】小学语文;教学;创新能力;培养
Discusses in shallowly the elementary school language teaching the innovation ability raise
Lu Qiuhao
【Abstract】The elementary school language teacher should act according to the elementary student age feature and teaching material’s concrete characteristic, uses many kinds of methods and the form, induces student’s innovation interest, enlightens the student the innovative idea, raises student’s innovative ideology and innovation ability.
【Key words】Elementary school language; Teaching; Innovation ability; Raise
一个国家的发展需要创新，时代需要创新型的人才，初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人，面对新世纪科技飞速发展的挑战，教育和培养创新型人才就显得十分重要。而教育要从娃娃抓起，因此，在小学教学中培养学生的创新能力是大势所趋、势在必行，是教学工作者面临的新的课题。作为一名小学语文教师，如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢？
在小学语文教学中，创新能力的培养决不是脱离语言文字、离开语文学科本身所特定的教学目标和教学规律去搞些花架子、搞些形式主义，而是要在扎扎实实的语言实践过程中，即在识字、阅读、作文等过程中培养学生的创新意识和创造能力。
1 在识字教学中培养创新能力
识字教学是学生思维开发之始，应借助这一载体积极开拓学生思维，加强创新思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构。
首先应建立一种新型的师生关系，营造自由宽松的课堂气氛，尽可能给学生自我展示的机会，使他们能够树立创造的信心，敢于发表自己的见解。
其次要精心组织教学过程，激发学生主动参与的意识。儿童的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础。在识字教学中，我进行了一些富有创造性的探索，如利用汉字规律调动学生感性经验，注重音、形、义结合，借助汉语拼音在游戏中识字、在活动中识字、在语言环境中识字。从而最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉、听觉和言语的相互结合，主动参与表象的建立和字义的探求。如教学“纸”字时，针对学生容易在右下方加点的情况，我拿来一张白纸，故意在上面洒上一点墨水，说：“哎呀！好好的一张白纸，现在有了这个黑点成了废纸，直可惜！”最后又说：“同学们，看见了吗？白纸，白纸，不能有点，有了点儿就变成废纸。”
这样，学生印象深刻，就不会再写错“纸”字了。
例如在二年级的识字教学中，教“澡、操、燥、噪”等字，我让学生自己运用各种方法识记，及时给予肯定、鼓励，并指导学生根据自己的方法和参考他人的做法，归纳出方法为以后的学习提供借鉴。这样学生真正体会到学习语文的快乐，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问。学生在学习过程中真正享有自主自由的权力，在宽松的教学环境中，创造力可以得到充分的发挥。
再次要注意发散思维的训练，鼓励学生发表不同意见。创新思维同发散思维直接相关，因此，培养创新思维可以从训练学生的发散思维入手，让学生独立思考，并鼓励他们大胆发表自己的不同见解，自己想办法识记生字，使得同学们运用形声字的构字规律、形近字换偏旁、编儿歌顺口溜等自己喜欢的方式解决了难点，识字的独立性与创造性得到了很好的培养。
2 在阅读教学中培养创新思维
小学语文教材中的一篇篇课文，都蕴含着丰富的创造因素。它对于培养学生的创新意识与发展学生的创新能力，有着不可估量的作用。
创新精神的培养可以从质疑开始。古人云：“学贵有疑。”质疑的过程实质就是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。因此，质疑中蕴含着创新的萌芽。我在讲读课文时，给学生以充分的读书、思考的时间，鼓励他们去发现问题、提出问题、解决问题，使他们变得积极、主动，激发起了探求新知的欲望，迸发出了创造的思维火花。同时，我还凭借课文中提供的想像空间，发展学生的求异思维。如教学《称象》一课，我问学生：还有其他称象的办法吗？学生的思维顿时活跃起来。一个学生说，称石头太麻烦，可以让随行的官员一个个地上船，直到划线的地方为止，称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量。还有的说可以用水缸舀水来称，就地取材，会更方便。学了《蝙蝠和雷达》，我让学生说说人类除了雷达以外，还有哪些发明创造是从动物身上得到的启示？你自己从中得到什么启示，想发明什么？同学们通过查找资料获取了知识，拓宽了思路，并发挥想像力，运用头脑中存储的知识进行加工、组合，在幻想中产生了大量的新奇大胆的创造成果，发展了创造想像能力。
此外，我还注意激发学生的想像、联想和幻想。
在学生读有情有景的课文时，启发他们进行再造想像，边读边在头脑中浮现图画。对于留有空间的课文，鼓励学生展开想像和联想，去填补空白。如学习《狼和小羊》，让学生想像狼向小羊扑去后发生的事；读了《小摄影师》，问：小男孩还会来吗？为什么？
让学生续编故事；学了《小珊迪》，让学生补写小珊迪在换零钱的路上发生的故事。同学们的想像力从中得到了充分发挥，语言表达和运用能力得到了提高，思想感情也得到了陶冶。
3 在作文教学中培养创新思维
激发学生写作情趣是开拓写作的源泉，也是学生创新意识不断形成和提高的重要条件。教师应组织学生开展一些有趣的活动，让他们亲自参与活动的设计、活动的过程和活语文论文动的总结，并在活动中引导他们积极动脑、动手，认真观察、思考，真正解决他们无事可写的问题。我还鼓励学生根据自己的感受写自命题作文，提倡自己怎么想就怎么写，解放了学生的思想，开阔了写作的思路。如写一件事，可以是令人高兴的、伤心的、懊悔的、激动不已的……学生都能将自己的经历、感受生动具体地叙述清楚。我还让学生在课堂上边观察边体味，通过多种方式写事物。如写一种水果，我让同学们将准备好的水果带入课堂，用“看、摸、闻、尝”的方式去感受。同学们的创作兴趣很浓，写起来也得心应手，越写越起劲，从中充分感受到了创作的快乐。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切推动前进，并且使知识进化的源泉……”实践证明，想象可以帮人打开记忆的仓库，由此及彼，由内到外，由颜色到声音，由现象到本质，它能突破书面的局限向横向扩展，向纵向延伸，最终达到思维的飞跃。作文教学中，我经常领同学们进行两个词语间经过四五个递进的游戏。写作中常写些“二十年后……”“假如我是……”“未来的……”、还要求自编课本剧、童话剧等有助于想象的文章，激发学生的兴趣，促进了学生创新思维的发展。
同时，在作文教学中，我给学生创造极大的谈论空间，使同学们争相发言，各抒己见，这样做既训练了学生口语表达能力，又促进了学生的思维想像。学生之间互相争论，闪发出智慧的火花。放开学生的双手，让他们有动手的机会，同样有利于学生创新思维发展。作文课外活动让学生自办手抄报，他们兴趣大增，创作出丰富多彩，文采并茂可读性强的作品。并且让学生走进大自然，去观察自然，认识自然，去解放他们的空间，为他们提供最好的写作素材。通过开展“踏青”“参观”等形式多样的活动，为他们开辟了空间。如写《家乡的美》一文时，同学们用所见所闻所感从不同的角度展示了家乡的美，学生写出的参观记更给人一种身临其境的感受。可见，解放形式束缚，增强同学独立思维的自信心，久而久之，必能为他们的作文之路打开创新思维的绿灯。
4 及时评价，鼓励学生创新
学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
总之，创新是人类进步的源泉，没有创新，人类就不会进步。在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。在竞争激烈的现代社会，主要是科技领域的竞争，科技领域的竞争又主要是人才的竞争，因此，国家更需要创新型人才，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，我们小学语文教师在教学中应培养学生的创新能力，让学习语文的课堂成为发展学生能力、展示个性、大胆创新的场所,把他们培养成为具有创新能力的、适应社会发展的人才。